高?！皩W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施解析

李曦++華嬌

[摘要]文章主要分析了體質(zhì)和健康二者之間的關(guān)系，經(jīng)過對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康準(zhǔn)則以及我國(guó)體育以往實(shí)施的多種標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比和研究，闡述了未來高校體育發(fā)展的方向，提出在高校實(shí)施學(xué)生體質(zhì)健康準(zhǔn)則這一過程中，應(yīng)更加注重健康體育教育，以幫助學(xué)生提高體質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)校體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的作用。

[關(guān)鍵詞]高校；學(xué)生；體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)施

[DOI]1013939/jcnkizgsc201623280

落實(shí)學(xué)生體質(zhì)健康準(zhǔn)則屬于我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)化高校體育的主要方式，是提升學(xué)生體質(zhì)健康個(gè)性發(fā)展、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鍛煉身體的教育方式，同時(shí)還是學(xué)生體質(zhì)健康實(shí)施個(gè)體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。學(xué)生體質(zhì)健康準(zhǔn)則不管是在身體形態(tài)和技能，還是在素質(zhì)這些方面都做出了綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生體質(zhì)健康的情況，按照百分制記錄，是我國(guó)體育鍛煉的具體實(shí)施。因此，下面將進(jìn)一步解析高校學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。

1高校實(shí)施學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)必須重視激勵(lì)作用

高校體育在以往實(shí)施達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，因?yàn)檫^于脅迫學(xué)生提升體質(zhì)，在實(shí)際運(yùn)用的過程中常常會(huì)潛意識(shí)的選擇甄別和篩選的功能當(dāng)作是主要的測(cè)試，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。使用測(cè)試代替聯(lián)系，將提升體質(zhì)代替體育學(xué)習(xí)，將合格成績(jī)代替體育課程，當(dāng)作以往高校的主流，在學(xué)生接受體育教學(xué)的過程中，很多素質(zhì)練習(xí)替代運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的聯(lián)系。在課堂教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)不出體育運(yùn)動(dòng)的趣味性，這不僅是體育教學(xué)的失敗，也是高校體育教師和高校的失敗。在實(shí)施高校體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的過程中，體育教師必須要對(duì)其給予高度的重視。

1.1增強(qiáng)測(cè)試的激勵(lì)作用

應(yīng)該將淡化甄別和篩選功能，加強(qiáng)測(cè)試激勵(lì)作用作為實(shí)施學(xué)生體質(zhì)健康準(zhǔn)則的一個(gè)新期待和理念，通過實(shí)施高校體質(zhì)健康準(zhǔn)則的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)以往進(jìn)行改革，將合格測(cè)試成績(jī)當(dāng)作是體育成績(jī)中的組成之一的方式。將測(cè)試和指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將學(xué)生主動(dòng)參加多項(xiàng)體育活動(dòng)和基本養(yǎng)成主動(dòng)鍛煉的好習(xí)慣，以及形成終身體育意識(shí)，可以學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)可行性較高的鍛煉計(jì)劃，當(dāng)作測(cè)試的重要目標(biāo)。利用測(cè)試真正發(fā)揮推動(dòng)學(xué)生市場(chǎng)和持續(xù)自主鍛煉體育的功能。體育主要是依靠自己時(shí)長(zhǎng)和持續(xù)參加活動(dòng)對(duì)自己的身體進(jìn)行鍛煉，并且這種鍛煉其他人無法代替。而高校學(xué)生體質(zhì)健康準(zhǔn)則屬于判斷每個(gè)學(xué)生體質(zhì)健康水平的主要依據(jù)。屬于學(xué)生在遺傳性前提條件下，后天環(huán)境與體育鍛煉對(duì)其造成影響的全面體現(xiàn)。經(jīng)過實(shí)施高校學(xué)生體質(zhì)健康準(zhǔn)則，使學(xué)生清楚自身年齡階段學(xué)生體質(zhì)健康的平均水平以及自己體質(zhì)比其他人強(qiáng)的地方在哪，以及自己體質(zhì)方面存在的問題。

1.2課內(nèi)課外一體化

將合格成績(jī)簡(jiǎn)單的和學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的成績(jī)聯(lián)系起來，測(cè)試合格的學(xué)生通常也只是知道學(xué)生單一的成績(jī)，這就代表，教師幾乎不對(duì)特殊的學(xué)生進(jìn)行分析，并實(shí)施指導(dǎo)，對(duì)于體育電聯(lián)方式這些知識(shí)，也僅在理論課程當(dāng)中結(jié)束，沒有和學(xué)生個(gè)體結(jié)合并實(shí)踐，無法發(fā)揮指導(dǎo)和激烈學(xué)生參加體育健身的作用，進(jìn)而削減了合格測(cè)試的作用。在具體實(shí)施高校學(xué)生體質(zhì)健康準(zhǔn)則的時(shí)候，必須高度重視并且發(fā)揮測(cè)試激勵(lì)的作用，這樣不僅讓每一個(gè)學(xué)生都能夠清楚測(cè)試的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，并且還可以讓學(xué)生了解每一項(xiàng)數(shù)據(jù)的差別對(duì)于自身體質(zhì)健康情況造成的影響，在體育鍛煉的過程中學(xué)會(huì)和掌握有關(guān)方法。

2改進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試系統(tǒng)

加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)和科學(xué)健身指導(dǎo)，建立每個(gè)高校體質(zhì)健康測(cè)試系統(tǒng)，配備優(yōu)秀的體質(zhì)健康引導(dǎo)教師，這也是高校是否可以順利實(shí)施學(xué)生體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的前提，同時(shí)也是體育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極和有效影響的主要手段。在硬件方面，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康具有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，以及相關(guān)制度作為保證，這方面的問題解決起來并不是十分困難。在軟件方面，要讓學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成為受到學(xué)生關(guān)注和指導(dǎo)以及時(shí)常進(jìn)行體育鍛煉的有效制度，應(yīng)該注重學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化對(duì)于體育教師體質(zhì)健康方面的交流和引導(dǎo)能力的提升。由于高校體育教師是學(xué)生體質(zhì)健康準(zhǔn)則實(shí)施的主要推動(dòng)人員，必須要改變以往的教學(xué)觀念，不斷更新自身的體育知識(shí)，尤其是學(xué)生健身方面的有關(guān)知識(shí)，教師還要提升體質(zhì)監(jiān)測(cè)以及合理健身的指引能力。相關(guān)教育主管部門必須要有計(jì)劃和目的地對(duì)高校體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升其健康知識(shí)的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)還應(yīng)該構(gòu)建體質(zhì)健康指導(dǎo)人員資格證書制度，要求必須由獲得體質(zhì)健康指導(dǎo)資格證書的體育教師，對(duì)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)以及科學(xué)健身方面進(jìn)行指導(dǎo)。經(jīng)過實(shí)施學(xué)生體質(zhì)健康準(zhǔn)則，培養(yǎng)大量的優(yōu)秀體質(zhì)健康教育人才，并且改善學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試系統(tǒng)，讓高校體育教師能夠在較大空間里將自身的指導(dǎo)作用發(fā)揮出來。

3高校實(shí)施學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)需注意的問題

確定學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的管理，國(guó)家教育部門與各個(gè)省級(jí)教育行政部門必須將實(shí)施學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)作是衡量學(xué)校體育工作水平以及學(xué)?？傮w評(píng)估的重點(diǎn)指標(biāo)，應(yīng)該在規(guī)定期限內(nèi)對(duì)于體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)與檢查。及時(shí)找出存在的問題，并且采取相應(yīng)的策略。對(duì)于實(shí)施過程中工作成績(jī)優(yōu)秀的單位必須給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，對(duì)于那些實(shí)施情況較差的單位必須要進(jìn)行懲罰。

實(shí)施學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)校應(yīng)該在主要負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，安排體育教育部門完全負(fù)責(zé)，在實(shí)施準(zhǔn)備階段必須要解決好教師工作量和經(jīng)費(fèi)等問題，讓全部實(shí)施工作能夠做到職、責(zé)、權(quán)具體和到位。

要求測(cè)試的時(shí)間嚴(yán)格依照學(xué)生體質(zhì)健康準(zhǔn)則的要求執(zhí)行，測(cè)試使用的器材一定要通過國(guó)家審批之后才能投入使用，要求使用的器材必須先進(jìn)，計(jì)量精準(zhǔn)，且功能完善，操作起來比較簡(jiǎn)單，具有較高的安全性，讓學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)能夠順利實(shí)施，并且過程實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和規(guī)范化管理。

學(xué)校每個(gè)部門要相互配合工作，嚴(yán)格按照學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)作為準(zhǔn)予大學(xué)生畢業(yè)的唯一一個(gè)體育標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)解決好學(xué)生評(píng)三好學(xué)生和獎(jiǎng)學(xué)金以及升學(xué)方面的問題，提升標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性。

4學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)展望

由于體育課程改革不斷深入，體育課程目標(biāo)逐漸朝著多元化方向發(fā)展，課程目標(biāo)更加注重學(xué)生身體和心理方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，課程內(nèi)容也逐漸多樣化，課程評(píng)價(jià)更加注重學(xué)生發(fā)展和教師提升以及課程改進(jìn)方面。在開啟新一輪高校學(xué)分制改革之后，高校體育課程也會(huì)由之前的必需課轉(zhuǎn)變成選修課，而高效體育教師也將面臨更大的挑戰(zhàn)，一定要改變以往教學(xué)時(shí)的觀念，不斷提高自己的綜合素養(yǎng)。

我國(guó)教育部和國(guó)家體育總局制定的學(xué)生體質(zhì)健康準(zhǔn)則還無法對(duì)學(xué)生整體體質(zhì)健康情況進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，現(xiàn)在體質(zhì)測(cè)定只是身體方面，很容易使人們對(duì)體質(zhì)概念理解產(chǎn)生誤會(huì)。學(xué)校貫徹綱要精神與實(shí)施學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，一定要厘清體質(zhì)和健康二者的關(guān)系，重視健康教育，讓學(xué)生全面發(fā)展。

5結(jié)論

落實(shí)學(xué)生體質(zhì)健康準(zhǔn)則屬于我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育、強(qiáng)化高校體育的主要方式，是提升學(xué)生體質(zhì)健康個(gè)性發(fā)展、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鍛煉身體的教育方式，同時(shí)還是學(xué)生體質(zhì)健康實(shí)施個(gè)體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。學(xué)生體質(zhì)健康準(zhǔn)則不管是在身體形態(tài)、技能還是素質(zhì)方面都做出了綜合評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的情況，按照百分制記錄，是我國(guó)體育鍛煉的具體實(shí)施。通過分析體質(zhì)和健康二者之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康準(zhǔn)則以及我國(guó)體育以往實(shí)施過的多種標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)比和研究，闡述了未來高校體育發(fā)展的方向，提出在高校實(shí)施學(xué)生體質(zhì)健康準(zhǔn)則這一過程中，應(yīng)該更注重健康體育教育，幫助學(xué)生提高學(xué)生的體質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙天輝《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》在廊坊市高校實(shí)施過程中存在的問題及實(shí)施方案設(shè)計(jì)[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2010