建立多元評(píng)價(jià)體系促進(jìn)班級(jí)管理

李莉

[摘要]近年來，隨著高等學(xué)校的繼續(xù)擴(kuò)招和生源的日益減少，技校生源的素質(zhì)呈逐年下降的趨勢(shì)。如何管理好這些學(xué)生，對(duì)處于職業(yè)教育前沿的技工院校班主任工作提出了更大的挑戰(zhàn)。文章結(jié)合北京輕工技師學(xué)院（下簡(jiǎn)稱我校）實(shí)際，針對(duì)多元評(píng)價(jià)體系在班級(jí)管理中的作用及實(shí)踐進(jìn)行初步探索。

[關(guān)鍵詞]中職教育；評(píng)價(jià)體系；學(xué)生評(píng)價(jià)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201623257

1引言

中國(guó)古諺《管子》中有一段話：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；百年之計(jì)，莫如樹人?！比绾尾拍軐W(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)合格人才是教育工作者永恒的話題。那么什么樣的學(xué)生是合格的，應(yīng)該如何正確、合格、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生是班級(jí)管理中的一個(gè)重要任務(wù)，是保證各項(xiàng)工作順利展開的重要保證。如何才能做到客觀、公正、正確地評(píng)價(jià)？為解決這個(gè)難題，筆者結(jié)合自己多年的班主任工作實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶?，希望能與各位共勉。

2充分發(fā)揮多元評(píng)價(jià)體系的功能

職業(yè)教育的改革，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的目標(biāo)。新的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求建立多元的學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系、實(shí)行過程評(píng)價(jià)，做中學(xué)學(xué)中做，邊學(xué)邊評(píng)價(jià)。改革過去只重視階段考核，忽視過程考核；重視教師評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)；重視校內(nèi)考核，忽視社會(huì)評(píng)價(jià)。積極探索理論與實(shí)踐相結(jié)合、階段與過程相結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合的考核辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.1導(dǎo)向功能

合理評(píng)價(jià)有利于良好班風(fēng)的形成。就像高考是普通教育的指揮棒一樣，只要考試形式和評(píng)價(jià)點(diǎn)相同，再怎么樣的改革都起不到本質(zhì)的改變。根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育和我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂適合班級(jí)的評(píng)價(jià)體系，是班級(jí)管理和學(xué)生行為規(guī)范的指揮棒，其評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容越科學(xué)，就越能促進(jìn)班級(jí)良性循環(huán)，班級(jí)管理的效果就越明顯。

2.2鑒別和選擇功能

多元評(píng)價(jià)體系可以幫助班主任了解每一位班級(jí)成員的家庭背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、特長(zhǎng)和存在的問題，有利于班主任針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的管理方法，并可根據(jù)學(xué)生在能力上作出區(qū)分，從而為班級(jí)建設(shè)、班干部的選擇提供依據(jù)，為選拔、分配、使用人才提供參考。

2.3反饋功能

通過學(xué)生評(píng)價(jià)，能使班主任和學(xué)生知道學(xué)生日常行為的結(jié)果，及時(shí)地提供反饋信息。班主任獲得評(píng)價(jià)的反饋信息，能及時(shí)地調(diào)節(jié)自己的工作重點(diǎn)，能使班主任了解自己的班級(jí)管理方法和班級(jí)管理過程組織中的某些不足，診斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)日常行為中的問題與困難；可使班主任明確班級(jí)管理目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)程度，明確班級(jí)活動(dòng)中所采取的形式和方法是否有利于促進(jìn)班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而為班級(jí)管理提供依據(jù)。學(xué)生獲得反饋信息，能加深對(duì)自己行為狀況的了解，確定適合自己的行為目標(biāo)，從而調(diào)整自己的行為。

24咨詢決策功能

科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)是班級(jí)管理工作決策的基礎(chǔ)。只有對(duì)班級(jí)管理工作有全面和準(zhǔn)確的了解，才能作出正確的決策，找出適合班級(jí)管理的方法和途徑。

2.5競(jìng)爭(zhēng)功能

通過對(duì)比每位學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，能引起班級(jí)之間、學(xué)生之間、班主任之間的橫向比較，從而了解到教師、學(xué)生、本班優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，看到差距，認(rèn)識(shí)到自己在總體中的相對(duì)地位，客觀上能起到競(jìng)爭(zhēng)的作用。

3多元評(píng)價(jià)體系的具體應(yīng)用

3.1多主體評(píng)價(jià)

在多元評(píng)價(jià)體系中，班主任不再是單一的評(píng)價(jià)者。學(xué)生將積極參與學(xué)生評(píng)價(jià)，依據(jù)師生共同制訂的評(píng)價(jià)點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開展自我評(píng)價(jià)，檢查每天、每周的表現(xiàn)，反思自己日常行為中存在的問題，以調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)將有利于互幫互學(xué)，學(xué)生從“被評(píng)價(jià)者”變?yōu)椤霸u(píng)價(jià)的參與者”。

3.1.1學(xué)生評(píng)價(jià)

（1）學(xué)生自我評(píng)價(jià)。在多元的學(xué)生評(píng)價(jià)體系中，班主任要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)能力。

（2）學(xué)生間相互評(píng)價(jià)。在學(xué)生參與評(píng)價(jià)的時(shí)候，不但會(huì)自己評(píng)價(jià)自己，還會(huì)評(píng)價(jià)別人。這時(shí)班主任就要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待別人，每個(gè)人都不是完美的，都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只要把每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)掌握一點(diǎn)點(diǎn)，自己將前進(jìn)一大步。同時(shí)，時(shí)刻注意營(yíng)造一種互幫互學(xué)，輕松愉快、和睦相處的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力。

312教師評(píng)價(jià)

（1）班主任評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的主體中班主任仍將發(fā)揮重要的作用。班主任作為與學(xué)生關(guān)系最密切的成員，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)最真切，班主任可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況（專業(yè)的不同、性別的不同以及年齡的差異），進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有評(píng)價(jià)內(nèi)容適合本班學(xué)生的實(shí)際水平，才是有效的，要求過高或過低都會(huì)影響學(xué)生的積極性。

（2）任課教師評(píng)價(jià)。在多元的評(píng)價(jià)體系中，任課教師的作用也是非常重要的。因?yàn)橛行W(xué)生在課上、課下，班主任在時(shí)、班主任不在時(shí)表現(xiàn)是不一樣的，為了更客觀、全面地評(píng)價(jià)一名學(xué)生，任課教師的評(píng)價(jià)也是不可忽視的。

3.1.3家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)主體中，除了教師、學(xué)生外，家長(zhǎng)也將作為評(píng)價(jià)者的新角色加入到評(píng)價(jià)體系中。通過與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，可以幫助班主任全面了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生做出全面正確的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)對(duì)班主任也會(huì)產(chǎn)生信任感，愿意跟班主任溝通，通過與家長(zhǎng)溝通，很多家長(zhǎng)、學(xué)生跟班主任的感情往往有進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)班主任的工作，他們也會(huì)積極配合與支持，更有利于班級(jí)的良性管理。

3.1.4企業(yè)、行業(yè)專家或其他社會(huì)群體

在多元評(píng)價(jià)體系中，隨著課程改革的深入，我們還可以邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家或其他社會(huì)群體參與到學(xué)生評(píng)價(jià)體系中來。

3.2深入學(xué)生——評(píng)價(jià)客體的客觀性

客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生是對(duì)評(píng)價(jià)工作的基本要求，避免評(píng)價(jià)的隨意性。見到什么、聽到了什么，隨口肯定或否定一通，不加分析、主觀臆斷，這樣就會(huì)造成評(píng)價(jià)的失準(zhǔn)、失誤，引起學(xué)生的反感，從而喪失評(píng)價(jià)的權(quán)威性和嚴(yán)肅性，產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。班主任可以通過班級(jí)活動(dòng)、課堂表現(xiàn)、課余時(shí)間等觀察了解學(xué)生，“聽其言，觀其行”是了解學(xué)生的最基本方法，特別要注意學(xué)生在自然狀態(tài)下流露出來的言行舉止。特別是本學(xué)期筆者帶的2013高電（3）班的同學(xué)，由于這個(gè)班學(xué)生的全部是本地生，筆者根據(jù)北京本地學(xué)生特點(diǎn)制定出適合本班的評(píng)價(jià)規(guī)則，首先讓全班學(xué)生身體力行，同時(shí)，利用更多的時(shí)間去對(duì)那些思想復(fù)雜、偏激、情緒不穩(wěn)定、多變的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，利用與同學(xué)進(jìn)行談心，及時(shí)解決問題，讓他們逐漸地、潛移默化地自覺約束自己的行為。

3.3堅(jiān)持原則——評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一致性

對(duì)于制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一定要堅(jiān)持原則，不能存在一絲一毫的主觀判斷，有些班主任存在偏愛優(yōu)等生、班干部，不信任差生等錯(cuò)誤觀念，對(duì)于班級(jí)不同的學(xué)生根據(jù)自己的喜好，標(biāo)準(zhǔn)不同，同樣的事情，不同的學(xué)生不同的標(biāo)準(zhǔn)，處理結(jié)果不同，會(huì)招致學(xué)生的不服，有時(shí)可能會(huì)招致學(xué)生的反感，不再對(duì)班主任信任。俗話說“聽其言，信其道”，只有取得學(xué)生的信任，學(xué)生才更容易接受，教育目的也才更容易達(dá)到。

特別是本學(xué)期對(duì)2013高電（3）班采用個(gè)人考核制度后效果還是比較明顯的。其實(shí)，剛開始也是抱著試試看的心態(tài)去做的，筆者與班干部商定制訂出班級(jí)考核表，對(duì)每一個(gè)考核項(xiàng)目（包括出勤、早操、課堂紀(jì)律、值日、作業(yè)等）都給出了明確的、適當(dāng)?shù)姆种?，每天都?duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次評(píng)分，第二天早操后由當(dāng)天的值日組長(zhǎng)宣讀。剛開始的時(shí)候，好像效果不是很明顯，但是隨著有些同學(xué)的扣分越來越多，效果開始顯現(xiàn)了。

3.4多角度評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)內(nèi)容的廣泛性

在班級(jí)管理中，筆者通常注意多方面去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，不會(huì)僅僅看重考試成績(jī)或者是分?jǐn)?shù)，有些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、自我約束力不強(qiáng)的，但在部分學(xué)生中有一定威信的學(xué)生筆者也會(huì)安排其擔(dān)任班干部。有些學(xué)生做值日特別認(rèn)真，樂于助人，這些都是學(xué)生評(píng)價(jià)的方面。而往往評(píng)價(jià)內(nèi)容越廣泛，可能評(píng)價(jià)的結(jié)果越客觀，因而也越利于班級(jí)的管理。

3.5多方法評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)的多樣性

在多元的學(xué)生評(píng)價(jià)體系中，單純的教師觀察評(píng)價(jià)不能適應(yīng)科學(xué)課程的發(fā)展，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)越發(fā)顯得重要了。例如，學(xué)生談話或訪談、任課教師訪談、學(xué)生成長(zhǎng)檔案等都是有效的評(píng)價(jià)方法。

3.6多時(shí)機(jī)評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)的全程性

以往的學(xué)生評(píng)價(jià)與日常行為往往是分離的。大多數(shù)班主任認(rèn)為班級(jí)管理中最主要的活動(dòng)就是班主任對(duì)學(xué)生的管理，與評(píng)價(jià)沒有太大的關(guān)系，把評(píng)價(jià)看作在一個(gè)教學(xué)過程結(jié)束以后，對(duì)這一段時(shí)間學(xué)生的日常行為和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。中職學(xué)生的養(yǎng)成教育、基本素養(yǎng)不是一朝一夕的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。學(xué)生評(píng)價(jià)主要是為了規(guī)范學(xué)生的行為，促進(jìn)班級(jí)的管理，因此評(píng)價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨教學(xué)過程之中。這就需要班主任隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在每天、每周的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)摹⒐膭?lì)性的、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。班主任在班會(huì)、課余時(shí)間要能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于把握教育契機(jī)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

4結(jié)論

隨著中職教育中教育、教學(xué)改革的不斷深入，作為非常重要的一項(xiàng)工作——多元評(píng)價(jià)體系的建立，對(duì)促進(jìn)班級(jí)管理起到至關(guān)重要的作用。以上，是筆者作為技校班主任的一點(diǎn)心得體會(huì)。當(dāng)然職業(yè)學(xué)校作為一個(gè)培養(yǎng)技能人才、高級(jí)技能人才的培訓(xùn)基地，班級(jí)則是學(xué)校管理教育的基本單位，是學(xué)生健康成長(zhǎng)、個(gè)性化和人才成長(zhǎng)的搖籃。班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于貫徹學(xué)校教育方針，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成材起著至關(guān)重要的作用。只要我們堅(jiān)信“一分耕耘，一分收獲”，并且不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們班級(jí)管理一定會(huì)不斷進(jìn)步。我們也將為社會(huì)輸送更多的高技能的人才，我們的職業(yè)教育也才能蒸蒸日上。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009

[2]職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2008（14）.

[3]扈中平，李方，張俊洪現(xiàn)代教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2008（14）.