淺析高職影視專業(yè)存在問(wèn)題及對(duì)策

摘要：隨著高等教育的較快發(fā)展及辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已成為政府、社會(huì)、學(xué)校共同關(guān)注的問(wèn)題。高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題解決不好，勢(shì)必影響公眾的教育需求及社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。盡管從媒體公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，高職影視專業(yè)就業(yè)率似乎呈穩(wěn)步上升的趨勢(shì)，但是畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)、就業(yè)質(zhì)量不高、就業(yè)應(yīng)聘技能缺乏也是不爭(zhēng)的事實(shí)。如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教學(xué)模式提高高職影視專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)，迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：就業(yè)現(xiàn)狀；傳統(tǒng)教學(xué)模式；現(xiàn)代教學(xué)模式

一、我國(guó)職業(yè)類高校招生現(xiàn)狀

2002年全國(guó)各地及各個(gè)相關(guān)部門(mén)開(kāi)始認(rèn)真貫徹了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，使高職教育工作獲得較好的成績(jī)。高職高校在2012年的招生人數(shù)達(dá)到了255萬(wàn)人次，占到了當(dāng)年全國(guó)統(tǒng)招人數(shù)的46.5%左右，而在校人數(shù)的規(guī)模更加龐大，近640.2萬(wàn)人，占全國(guó)高校在校人數(shù)的44.3%左右。

二、高職影視專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

文化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，推動(dòng)了廣播影視行業(yè)的前行，對(duì)廣播影視節(jié)目制作專業(yè)人才提出了新的要求。據(jù)2014年權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，在所有 1038個(gè)高職專業(yè)中，影視專業(yè)學(xué)生就業(yè)排名第362，在藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒57個(gè)專業(yè)中，就業(yè)排名第15，現(xiàn)狀是可喜的，但前景是頗具問(wèn)題的。作為以創(chuàng)意為依托的信息專業(yè)，創(chuàng)新型傳媒人才的極度缺乏和大批傳媒人才素質(zhì)參差不齊的背后，是高校在傳媒才人的培養(yǎng)和創(chuàng)新中必須面對(duì)的現(xiàn)狀。

三、影視專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題

影視傳媒學(xué)科是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的交叉學(xué)科，影視專業(yè)人才主要涉及的崗位包括廣播影視節(jié)目策劃、編導(dǎo)、攝像、后期制作、節(jié)目發(fā)行等核心崗位。根據(jù)影視專業(yè)崗位和崗位發(fā)展需要，影視專業(yè)人才應(yīng)該掌握廣播影視節(jié)目制作技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具備廣播影視節(jié)目制作的相關(guān)能力；具備對(duì)廣播影視制作相關(guān)設(shè)備進(jìn)行硬件使用、軟件操作、日常維護(hù)以及運(yùn)營(yíng)中常見(jiàn)故障的排查處理能力。

從行業(yè)調(diào)研，我們得知，影視行業(yè)還特別關(guān)注從業(yè)人員的責(zé)任心和溝通能力。責(zé)任心保障質(zhì)量，溝通能力保障團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力。這一切令影視專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨巨大的危機(jī)。只有運(yùn)用最先進(jìn)的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出未來(lái)社會(huì)更具競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生。

（一）傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的教學(xué)模式的對(duì)比

我國(guó)高職影視專業(yè)的教育結(jié)構(gòu)上以“專業(yè)模塊”構(gòu)成，受傳統(tǒng)教育觀念的影響嚴(yán)重。培養(yǎng)目標(biāo)定位只注重一個(gè)方面的專業(yè)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所掌握的知識(shí)面狹窄，同時(shí)還限制了他們的眼界，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。而影視業(yè)是知識(shí)范圍廣、技術(shù)要求高、人才更新快的行業(yè)，對(duì)影視行業(yè)工作者的要求是要具備廣博的學(xué)識(shí)、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。由此可以看出當(dāng)前我們影視專業(yè)的高等教育對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，滯后于社會(huì)和市場(chǎng)的需求和變化。因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段將能加快影視專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)改革。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師作為教學(xué)主體，通過(guò)講授知識(shí)，借助板書(shū)、其他媒體作為輔助工具，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生在很多情況下都是被動(dòng)的接收知識(shí)，這就是通常說(shuō)的填鴨式教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都是由教師主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，很難主動(dòng)去接受知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)中所使用的也是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是知識(shí)是通過(guò)教師口授、板書(shū)等形式傳遞，學(xué)生接受知識(shí)就是通過(guò)耳聽(tīng)、眼看、記筆記等形式接受。

傳統(tǒng)教學(xué)的手段也相對(duì)單一，主要教學(xué)手段表現(xiàn)為語(yǔ)言傳遞信息、文字和圖表對(duì)信息的表達(dá)、表格及掛圖對(duì)知識(shí)的描述、標(biāo)本和模型對(duì)知識(shí)信息的形象說(shuō)明等，這些手段只限于激發(fā)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官系統(tǒng)的興趣，不能讓各種感官在認(rèn)知活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用；不能在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供豐富、形象、生動(dòng)的感性材料；最為重要的是傳遞的知識(shí)是已經(jīng)完善的，無(wú)法激發(fā)學(xué)生去探索、研究和創(chuàng)新知識(shí)的功能。

任何行業(yè)的生存和發(fā)展都離不開(kāi)市場(chǎng)的檢驗(yàn)，影視行業(yè)與市場(chǎng)的關(guān)系尤為密切，影視行業(yè)是圍繞影視創(chuàng)意的宣傳推廣來(lái)進(jìn)行策劃和設(shè)計(jì)，在這個(gè)營(yíng)銷策劃過(guò)程中，始終要結(jié)合市場(chǎng)的需求，最終要通過(guò)影視作品推動(dòng)產(chǎn)品的銷售獲得最大的利益。我們只有保持對(duì)影視行業(yè)清醒的認(rèn)識(shí)，才能夠培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的合格的廣告設(shè)計(jì)人才。所以影視廣告專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)必須從市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行改革，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)和制作能力，還需要突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技術(shù)教育。

四、利用現(xiàn)代教學(xué)模式提高高職影視專業(yè)學(xué)生技能素質(zhì)

現(xiàn)代教學(xué)模式將教師與學(xué)生的主體地位進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，所有的教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)計(jì)等都是圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)，教師在教學(xué)過(guò)程中，僅僅是充當(dāng)了組織和引導(dǎo)者的角色，

在這種新的教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)是在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生與教師共同活動(dòng)來(lái)完成，教師只是起到主導(dǎo)的作用，而主體是學(xué)生，二者缺一不可。

在現(xiàn)代教學(xué)模式全面發(fā)展的今天，影視專業(yè)在教學(xué)途徑的選擇上，應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的教育觀念為指導(dǎo)，構(gòu)建系統(tǒng)化的，多元化的，信息化和個(gè)性化的教學(xué)模式，在授課方法和授課設(shè)施的選擇上，盡可能的調(diào)動(dòng)更多的手段和資源。各類現(xiàn)代教學(xué)模式必將為高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)教學(xué)，提供豐富的教學(xué)渠道和教學(xué)資源，并為高等職業(yè)教育的教學(xué)改革提供方向的同時(shí)也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)朝著多樣化、綜合性、趣味性、個(gè)性化等更高的層次發(fā)展，并且使得教育的水平、規(guī)模和質(zhì)量都能得到提升。

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作者簡(jiǎn)介：丁竹（1982—）女，重慶萬(wàn)盛人，本科，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)橛耙暰帉?dǎo)。