城鄉(xiāng)中學(xué)英語資源差異對在校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)影響的調(diào)查研究

秦慧敏

【摘 要】 本文在調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了城鄉(xiāng)中學(xué)英語教學(xué)資源存在的差異及影響，提出了縮小城鄉(xiāng)中學(xué)英語教學(xué)差異，提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)水平的對策。要發(fā)揮政府調(diào)節(jié)作用，優(yōu)化資源配置，加強農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資源設(shè)施建設(shè)；加強農(nóng)村中學(xué)英語教師隊伍建設(shè)，提高英語教師專業(yè)水平。

【關(guān)鍵詞】 城鄉(xiāng)中學(xué)；英語教學(xué)差異；大學(xué)生；英語學(xué)習(xí)影響；對策

隨著國際化的發(fā)展，古都西安亦加入了國際化的浪潮中。英語作為基礎(chǔ)教育，在西安的城市發(fā)展中起著舉足輕重的作用。由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，城鄉(xiāng)中學(xué)英語教學(xué)資源差異問題日益突出，這是我國基礎(chǔ)教育面臨的一個現(xiàn)實問題。根據(jù)英語新課改的要求，國家更加重視中學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。本文通過對城鄉(xiāng)中學(xué)英語教學(xué)資源差異進行調(diào)查、分析，探尋縮小城鄉(xiāng)中學(xué)英語教育差距的對策，以加強城鄉(xiāng)中學(xué)英語建設(shè)，優(yōu)化資源配置，提高鄉(xiāng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，提升廣大農(nóng)村大學(xué)生的英語綜合水平。

一、城鄉(xiāng)中學(xué)英語教學(xué)資源存在的差異及影響

1、城鄉(xiāng)中學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施的差異

在城市中學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)設(shè)施先進。英語老師借助更多的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如：英語教學(xué)語音室，多媒體教室，電子閱覽室等，改變單調(diào)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，使課堂教學(xué)更加生動靈活，具有吸引力?，F(xiàn)代化的語音室讓英語學(xué)習(xí)從英語學(xué)習(xí)之初，掌握正確、標準的英語發(fā)音，功不可沒。多媒體教室為英語教師擴大英語信息量，補充、完善英語教學(xué)課本，采用微課等新的授課方式，提供了有效手段。電子閱覽室，不但可以隨時閱覽英語文章，補充閱讀，而且可以學(xué)習(xí)新的英語學(xué)習(xí)方法。然而在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備陳舊，語音室和多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備比較匱乏，英語教學(xué)仍以課本為主。農(nóng)村英語老師的現(xiàn)代化電子信息使用技術(shù)使用能力低，大多數(shù)依舊使用傳統(tǒng)的錄音機作為練習(xí)聽力的主要工具，與城區(qū)中學(xué)的英語教學(xué)設(shè)備硬件相比，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)設(shè)備十分落后。

2、城鄉(xiāng)中學(xué)英語教師教學(xué)理念的差異

目前，城鄉(xiāng)中學(xué)英語教師的學(xué)歷差異比較大。在調(diào)研的城區(qū)學(xué)校中，中學(xué)英語老師均是本科以上學(xué)歷，外籍英語教師占27%，碩士人數(shù)占57%，博士人數(shù)占16%，然而農(nóng)村中學(xué)英語教師中，?？茖W(xué)歷的老師占36%，本科學(xué)歷52%，碩士10%，其他2%。在中學(xué)英語教學(xué)中，英語老師的專業(yè)水平起著非常重要的作用。在教學(xué)理念方面，隨著新課改政策的出臺，城市中學(xué)英語教師有機會學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。城市中學(xué)英語老師傳統(tǒng)教學(xué)理念由注重考試筆試轉(zhuǎn)化到英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，向多元化、實用性英語教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。但農(nóng)村中學(xué)英語老師，教學(xué)理念陳舊。由于自身素質(zhì)較低，在新課改出臺后，難以實施新課改中提出的先進要求，只注重課本知識的教授。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生大多只能參加考試，但在聽說讀方面，能力極差。英語是一門語言，語言是我們?nèi)伺c人之間交流合作的鑰匙。農(nóng)村中學(xué)英語老師比較于城區(qū)中學(xué)老師，忽視了英語的主要作用。在農(nóng)村中學(xué)英語教師方面應(yīng)加強其培訓(xùn)，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念及教學(xué)方法，更加注意對學(xué)生的全面培養(yǎng)，如聽、說、讀等方面，改變目前大學(xué)生只會書寫，而無法用英語交流的局面，縮小與城區(qū)的差距。

3、城鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性的差異

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性是學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的重要基礎(chǔ)，聯(lián)合國教科組織《學(xué)會生存》提到，“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。[1]一個有自主學(xué)習(xí)的人可以做到終身學(xué)習(xí)，一個被別人督促學(xué)習(xí)的人，學(xué)習(xí)對其而言只是短暫的。通過問卷調(diào)查分析，城市中學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)英語動力來自感興趣的有89%，而農(nóng)村中學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)英語動力來自感興趣的有56%。在城市中學(xué)的學(xué)生本身受周圍環(huán)境感染，英語對其有潛移默化的影響，在古都西安的各大街道都有英語標示語，也會偶遇一些外國人士，在這些因素下，學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)英語并可以很好的應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中。然而，在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，由于地處偏遠地區(qū)，學(xué)習(xí)英語只是課堂45分鐘，英語的很好應(yīng)用只是體現(xiàn)于考試成績，這在一定程度上不利于學(xué)習(xí)英語積極性的發(fā)揮。

城鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性動力來源差異調(diào)查表

從上表的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城市中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語動力主要是感興趣，對學(xué)習(xí)英語感興趣就會激發(fā)學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，而農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語動力主要是為了考試和升學(xué)，處于被動式學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性不高。因此，要引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)向主動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提高農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性，縮小城鄉(xiāng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平差異。

二、縮小城鄉(xiāng)中學(xué)英語教學(xué)差異，提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)水平的對策

通過對西安城區(qū)和周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的研究對比分析，在教學(xué)資源設(shè)施建設(shè)、教師隊伍建設(shè)及英語教師專業(yè)水平提高等方面提出相關(guān)策略。

1、發(fā)揮政府調(diào)節(jié)作用，優(yōu)化資源配置，加強農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資源設(shè)施建設(shè)

在城鄉(xiāng)教育中，英語學(xué)習(xí)資源差異更是人們關(guān)注的問題。 縮小城鄉(xiāng)中學(xué)資源設(shè)施差距，需要政府加強分配和優(yōu)化基礎(chǔ)教育資源，在可行的范圍內(nèi)，建立公平公正的城鄉(xiāng)教育資源保障體系，確保農(nóng)村中學(xué)購買教學(xué)設(shè)施，完善教學(xué)設(shè)備等一系列教育經(jīng)費的穩(wěn)定性和及時性。其次，在發(fā)揮政府對資源宏觀調(diào)控的基礎(chǔ)上，對農(nóng)村中學(xué)實施一定的幫助惠師政策，定期對農(nóng)村中學(xué)老師進行電子信息使用方面的培訓(xùn)，使其與時俱進，能很好的發(fā)揮多媒體等電子設(shè)備的作用。

2、加強農(nóng)村中學(xué)英語教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化人員配置

在保障客觀條件的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重加強對農(nóng)村英語教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化人員配置，減少一對百現(xiàn)象。第一，需要政府出臺建設(shè)農(nóng)村中學(xué)優(yōu)惠政策，吸引更多的英語專業(yè)畢業(yè)生投入到農(nóng)村英語教學(xué)建設(shè)中。第二，杜絕出現(xiàn)英語老師兼職其他科目的混亂現(xiàn)象，加強農(nóng)村中學(xué)教師隊伍，提高農(nóng)村中學(xué)老師工薪，縮小其與城區(qū)教師差距。

3、提高英語教師專業(yè)水平

教師作為人類靈魂的工程師，在教學(xué)上起著至關(guān)重要的作用，相對比城市中學(xué)英語水平，農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)水平有待提高。第一，建立嚴格的英語教師考核體系，體系包括對聽、說、讀、寫、譯的高標準要求，對英語教師定時培訓(xùn)，定時考核。第二，建立城鄉(xiāng)中學(xué)英語老師互幫體系，定時安排農(nóng)村中學(xué)老師參觀觀摩學(xué)習(xí)城區(qū)中學(xué)老師教學(xué)新方法和學(xué)習(xí)交流。第三，農(nóng)村中學(xué)可和城區(qū)中學(xué)教師合作，參與一系列有利于英語教學(xué)和發(fā)展自身專業(yè)的研究性課題，鼓勵并支持農(nóng)村中學(xué)英語教師大膽創(chuàng)新，學(xué)習(xí)并應(yīng)用新課改，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重對農(nóng)村中學(xué)英語聽與說的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

從本次調(diào)查分析可以看出，城鄉(xiāng)中學(xué)教學(xué)資源不均等因素影響在校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。在經(jīng)濟發(fā)展的今天，應(yīng)竭力縮小城鄉(xiāng)中學(xué)教學(xué)資源不均等因素，并幫助在校大學(xué)生提高英語水平，尤其要縮小農(nóng)村中學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生在聽說方面的差異。實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化，解決因地區(qū)差異所帶來的問題，號召并實施國家新課改要求，做到城鄉(xiāng)英語教育成熟穩(wěn)步發(fā)展。

【參考文獻】

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