淺析“微時代”下中學思想政治課的機遇和挑戰(zhàn)

劉雯栩

【摘 要】 文章闡述了微時代的含義及特征，分析了微時代為中學思想政治課帶來的新機遇和新挑戰(zhàn)，探討了微時代背景下中學思想政治課的創(chuàng)新路徑。學校要為思想政治課提供保障；教育者要提高自身能力，創(chuàng)新教育方式；教師要努力縮小與學生的距離；社會各方面要加強對輿情環(huán)境的監(jiān)管。

【關(guān)鍵詞】 微時代；中學思想政治課；機遇；挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得各種網(wǎng)絡新應用涌現(xiàn)在我們的眼前。隨著微時代的發(fā)展，中學生成為了手機網(wǎng)民的主體。學校顯然不能回避“微時代”已然來臨的這一重要現(xiàn)實，那么，如何在這種新形勢下利用好網(wǎng)絡平臺上好思想政治課成為各中學工作的重點。

一、微時代的含義及特征

微時代是隨著計算機技術(shù)的不斷更新、網(wǎng)絡信息技術(shù)和通訊傳播技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的新詞匯，以微博為基本傳播媒介，以內(nèi)容的短小、速度的快捷為傳播特點。它具有以下特征：第一，信息傳播的大眾性。每一個人都可以自由的發(fā)表言論，普通人也可以通過網(wǎng)絡參加各種社交活動，這樣可以促進知識和文化的交流與傳播。第二，溝通渠道的多樣性。人們可以通過微博、微信等發(fā)布、接收一些外界消息，這樣就打破了以往人們只能面對面進行交流的模式。第三，信息傳播的及時性。微時代背景下的信息傳播具有速度快、效率高的特點。第四，信息傳播的流動性。人們可以通過手機隨時隨地的上網(wǎng)，可以瀏覽網(wǎng)頁，也可以微信聊天，這樣就打破了以往固定的電源、網(wǎng)線等的限制，使人與人之間的信息傳播更具有流動性的特點。

二、“微時代”為中學思想政治課提供了新的機遇

第一，微時代的發(fā)展拓寬了中學思想政治課的時空性。傳統(tǒng)的中學思想政治課在實施上受到時間和空間的限制，例如中學政治教學需要在規(guī)定的時間和地點才能進行。微時代的到來使中學思想政治教育課的時空性得以擴展，教育者和受教育者可以及時地與社會各組織通過微平臺實現(xiàn)資源共享，既可通過微平臺共享思想教育資源，又能利用微信、微博的評論、轉(zhuǎn)發(fā)、私信等功能進行討論和交流。

第二，微時代的發(fā)展豐富了中學思想政治課的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教育載體主要是以教材上的內(nèi)容為主，但是書本上的知識大多數(shù)都枯燥無聊，難以引起同學們的興趣。隨著4G網(wǎng)絡的發(fā)展，微信息、微閱讀對中學生思想政治的影響更加快速、直接和貼切。思想教育工作者可以充分利用好當前盛行的各種微平臺，以網(wǎng)絡為根據(jù)地來選擇微時代這一新時代背景下，能夠引起中學生興趣的各種社會熱點分享給學生，從而提高學生學習思想政治課的熱情。

第三，微時代的發(fā)展營造了良好的教育氛圍。微時代的發(fā)展使得教育者和受教育者利用微信、微博等通過相互關(guān)注、評論和討論等拉近彼此的心理距離，從而營造了一個良好的教育氛圍。對于中學生來說，通過微信、微博等發(fā)表個人狀態(tài)可以釋放內(nèi)心壓力并獲得朋友關(guān)注從而能獲得精神上的安慰，通過看新聞可以了解更多國內(nèi)外信息，從而拓寬自己的知識范圍。通過教育者的引導，受教育者在自己感興趣的娛樂活動中會不斷提高辨別是非的能力和知識水平從而能充分發(fā)揮寓教于樂的功能。

三、“微時代”對中學思想政治課帶來新挑戰(zhàn)

第一，動搖了思想政治教育的權(quán)威性。從現(xiàn)實來看，微時代的到來，使得多元的亞文化有了一個廣泛的發(fā)展空間，信息的內(nèi)容更加“草根”化從而使信息的發(fā)布找不到中心點。當代中學生熱衷于對新鮮事物的追求，但又缺少對不良信息的辨別能力，很容易受到腐朽文化的影響，從而導致中學生人生觀和價值觀的偏離。傳統(tǒng)的思想政治課主要是通過課堂教學的形式讓中學生在規(guī)定的時間和地點進行集中學習。隨著科學技術(shù)的高速發(fā)展，中學生對信息的傳播與接受變得更為容易，海量的信息沖擊著中學生的頭腦。

第二，加大了中學思想政治教育對輿情控制的難度。微信、微博的發(fā)展就如同一把雙刃劍，它能使人們在第一時間了解到更多的社會信息，同時它的副作用也日益顯現(xiàn)出來，一經(jīng)轉(zhuǎn)發(fā)，造成的影響是極其惡劣的。中學生現(xiàn)在大多思想解放，性格偏激，看到微博或微信上一些自己感興趣的社會熱點時不但會評論還會轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈，從而快速匯聚成校園網(wǎng)絡的洪流。如果轉(zhuǎn)發(fā)的這些社會熱點是不良信息，會對學生產(chǎn)生惡劣影響，信息一旦迅速傳播，將嚴重影響學校教育工作者的威信和校園的安全穩(wěn)定。

第三，存在著中學思想政治教育的信息虛假發(fā)布。微時代背景下，中學思想政治教育對于微平臺的運用存在著一種形式主義，例如一些學校幫扶校內(nèi)貧困生的事。利用微平臺開展教育工作這是思想政治教育的一種組織形式，它是為學校思想政治教育工作服務的，而片面追求形式，這種微平臺就必然會成為學校思想政治教育的一種“裝飾”。這種形式主義的微平臺運用改變了學校思想政治教育應有的作用，使它淪為虛假宣傳的工具。

四、微時代背景下中學思想政治課的創(chuàng)新路徑

第一，學校要為思想政治課提供保障。主要表現(xiàn)為：首先，要提供制度保障。學校應該組織較為健全的領(lǐng)導機制并建立一個完整的微平臺運行保障支撐體系，除此之外要下設幾個分管小組，主要負責微平臺的日常管理和運行工作。在健全運行機制的基礎(chǔ)上對專門人員進行培訓，主要培養(yǎng)相關(guān)工作人員對于信息的整合和編輯能力。其次，要積極構(gòu)建微平臺。比如教育者可以發(fā)布一些能夠引發(fā)學生興趣的話題，建立特色的微博或者微信群讓他們充分表達自己的觀點，積極倡導微公益喚起學生的善良與愛心。教育者要積極利用微平臺，嘗試各種溝通方式，讓學生能夠充分感受親和力和感召力，在自然生動的輿論氛圍中健康快樂的成長，讓網(wǎng)絡世界成為教師和學生們值得信賴的精神交流家園。

第二，教育者要提高自身能力，創(chuàng)新教育方式。教育者首先要提高政治理論素質(zhì)，能夠熟練運用思想政治教育領(lǐng)域中的各種理論觀點開展教育；其次，要提高熟練運用微平臺的技能，學?？梢酝ㄟ^崗位培訓或者宣傳講座等途徑使教育者了解更多的有關(guān)微平臺信息獲取新知識，使教育工作者的知識技能緊隨時代的步伐；最后要提高網(wǎng)絡道德素質(zhì)，在微時代背景下開展思想政治教育活動的過程中，教育者要有良好的網(wǎng)絡道德素質(zhì)，為學生們樹立一個好榜樣，以保證思想政治教育活動的順利開展。

第三，教育者要努力縮小與學生的距離。首先，要樹立平等觀念，進行師生間的平等互動。教師應該充分利用好微平臺，了解學生們的實時狀況，及時發(fā)布各種教育信息來適應學生的各種需求。通過參與微信、微博的討論交流，教育者不僅能在學習上幫助受教育者，也能在生活中了解學生的真正需求，從而能拉近與學生的距離。其次，豐富信息傳播的形式，激發(fā)學生接受正面信息的熱情。新穎的傳播形式、生動有趣的傳播活動，可以強化學生接受思想政治課的主動性，從而使教育效果進一步增強。教育者可以根據(jù)學生感興趣的熱點話題發(fā)起討論，這樣教育者既可以了解學生的思想狀況，有針對性的進行教育，又可以讓受教育者放松心理防線，拉近彼此的距離。

第四，社會各方面要加強對輿情環(huán)境的監(jiān)管。首先，網(wǎng)絡管理工作者要加強對微博、微信所傳遞的信息的過濾和甄別。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)對黨和國家方針政策、學校的管理規(guī)定進行惡意曲解、肆意詆毀的信息，必須立即刪除，然后立即追查信息來源，盡快查明真相，對相關(guān)責任人依法處理，并通過官方網(wǎng)站、微博、微信等平臺對這種事件進行積極澄清和疏導。再次，要提高信息的透明度。學校教育工作者要注重加強信息流通和信息公開。在微時代背景下，封堵信息不但不能真正達到信息封閉的效果，反而會激化學生對于教育工作者的不滿，他們會通過種種渠道探索事情的真相，有可能會誤傳事情的真相。對于一些錯誤和虛假信息，學校可以予以必要的解釋說明和反駁，讓學生了解真相，進而避免學生對學校和老師誤會的加深，從而促進正確輿論導向。

微時代是科學技術(shù)發(fā)展的新階段。在微時代背景下，傳統(tǒng)的思想政治課模式受到了極大的沖擊和影響。如何適應微時代，迎接微時代的各種挑戰(zhàn)，是當前中學思想政治課必須面對的重要問題。只有構(gòu)建良好的互動平臺，才能更好的與受教育者良性互動，增強思想政治教育的效果。

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