構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)策略

李靜芝

摘 要：新課改的重要教學(xué)目標(biāo)就是構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，就必須要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著飽滿的學(xué)習(xí)熱情展開主動的數(shù)學(xué)探究，重視學(xué)生的質(zhì)疑問難，重視課外活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，將知識轉(zhuǎn)化為技能，這樣才能促進(jìn)學(xué)生知識、技能與情感的全面發(fā)展，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣；主動探究；質(zhì)疑問難

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.030

構(gòu)建高效課堂這是新課改的重要教學(xué)目標(biāo)。那么什么是高效課堂呢？高效課堂是以學(xué)生為中心，是學(xué)生自主探究、合作交流基礎(chǔ)上的對基本知識與技能的真正理解。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，是典型的灌輸式教學(xué)，因此要構(gòu)建高效課堂，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，理會新課標(biāo)，將先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，開展自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為定理的發(fā)現(xiàn)者與探索者，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面參與、全面發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂淺談如下幾點(diǎn)體會。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是否成功直接關(guān)系到學(xué)生興趣的激發(fā)。導(dǎo)入巧妙而有趣，自然就會在最短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生探究的激情，實(shí)現(xiàn)全身心的投入，這樣才能為構(gòu)建高效課堂打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。我們要重視課堂導(dǎo)入，以新穎巧妙的導(dǎo)入來吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思緒，以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀意愿，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

1.生活導(dǎo)入。新課改提出要從學(xué)生的身邊事物入手，以熟悉的生活喚起學(xué)生求知的熱情。為此在教學(xué)中教師不要照本宣科，而是將豐富的生活引入教學(xué)，以熟悉的生活事物來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)“概率”這一內(nèi)容時，我們就可以學(xué)生所熟悉的生活事物來與學(xué)生玩游戲，如摸黑白棋子、掀撲克牌、擲硬幣、玩轉(zhuǎn)盤等等，以熟悉的生活事物與活動來拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，讓學(xué)生在游戲中來體會雙方獲勝的情況，進(jìn)而幫助學(xué)生更加深刻地理解概率的概念與求法。

2.多媒體導(dǎo)入。多媒體集圖文聲像于一體，更能彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與形象性，這對于中學(xué)生來說具有很強(qiáng)的吸引力，能夠激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)用函數(shù)觀點(diǎn)看一元二次方程時，我們可以用多媒體來動態(tài)地演示以40m/s的速度將小球沿與地面成30度角的方向擊出，并用線將球的運(yùn)行軌跡畫下來，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生來探究球的飛行高度與飛行時間的關(guān)系。這樣的教學(xué)更具動態(tài)感，更有趣味性，更能吸引學(xué)生的關(guān)注，將學(xué)生的思維集中于新知的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動探究。

3.情境導(dǎo)入。知識并不是獨(dú)立的符號，而是在特定場景與活動中所產(chǎn)生的。為此在學(xué)習(xí)時要避免枯燥孤立的知識講解，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀而形象的情境，將有形的境與無形的情結(jié)合起來，這樣更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知熱情。如創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境等等，以增強(qiáng)教學(xué)的形象性與趣味性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的效果。

二、巧妙提問，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

要構(gòu)建高效課堂，就必須要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的權(quán)利與空間，引導(dǎo)學(xué)生展開主體探究，讓學(xué)生在探究中構(gòu)建知識，掌握方法，提高技能。而學(xué)生主體地位的確立是通過教師“導(dǎo)”出來的。而教師主導(dǎo)性的發(fā)揮正可以通過提問手段來體現(xiàn)。為此教師要善于以富有探索性的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，以改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的機(jī)械接收，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動探究。如在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”這一內(nèi)容時，我們可以讓學(xué)生思考：如何又快又好地剪出“王”字。這樣的問題自然就可以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，如何才能更快地剪出“王”字呢？此時教師就可以指導(dǎo)學(xué)生展開認(rèn)真的觀察，引導(dǎo)學(xué)生動手剪一剪、畫一畫、折一折。在此基礎(chǔ)上，再通過現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生展現(xiàn)飛機(jī)、蝴蝶、建筑模型等，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些具有哪些特點(diǎn)，并可以讓學(xué)生來畫一畫，進(jìn)而讓學(xué)生從中獲取豐富而直接的感性材料，進(jìn)而上升為理性認(rèn)知，從而使學(xué)生在積極的動手與動腦中深刻地理解與掌握軸對稱圖形，讓學(xué)生成為知識的主動構(gòu)建者，成為探究的主體。

三、質(zhì)疑問難，增強(qiáng)學(xué)生問題意識

愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個更重要。高效課堂不僅僅是要讓學(xué)生掌握書本知識，學(xué)會用知識來解決問題，更為重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會數(shù)學(xué)思維，將知識轉(zhuǎn)化為技能，具有較強(qiáng)的問題意識，這樣才能打開科學(xué)探究的大門。為此在教學(xué)中教師不僅要重視書本知識的傳授，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問題、分析問題與解決問題，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多書本所沒有的思維與能力。

如在講解用尺規(guī)作角的平分線時，我向?qū)W生闡明教學(xué)的原理是利用全等三角形結(jié)合尺規(guī)的特點(diǎn)，此時我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有其他方法。這樣的問題給予了學(xué)生更大的思維空間，學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分激發(fā)與展現(xiàn)，課堂教學(xué)異?；钴S，學(xué)生總結(jié)出三種構(gòu)造方法，課堂教學(xué)也變得更加精彩。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生不是在限定的條框內(nèi)機(jī)械地學(xué)習(xí)，而是在更寬廣的空間展開更深入的探究，展現(xiàn)學(xué)生的個性與思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來展開思考，創(chuàng)造性地解決問題，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性與靈活性。

四、延伸課外，提高學(xué)生實(shí)踐水平

知行統(tǒng)一，學(xué)用結(jié)合這是新課改的重要教學(xué)理念，也是高效課堂的重要標(biāo)準(zhǔn)。要構(gòu)建高效課堂，就不能將教學(xué)局限于教材上、課堂內(nèi)，而是要延伸到課外空間，堅持課內(nèi)學(xué)知識、課外求發(fā)展，將課堂教學(xué)與課外活動結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，在實(shí)際的運(yùn)用中內(nèi)化知識，培養(yǎng)技能，提升情感。如讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來測量操場上旗桿的高度，河面的寬度等，從而將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引向生活空間，讓學(xué)生在運(yùn)用的過程中加深對知識的理解，活學(xué)活用，這樣更加利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，樂于探究。

總之，要構(gòu)建高效課堂，就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，重視學(xué)生的主體探究活動，重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，重視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，這樣才能改變以往學(xué)生的被動參與和機(jī)械接收，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份展開主動探究，在探究中得到全面發(fā)展 。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 張亞欣 ]