池婷

摘 要：語言是交際的工具，而交際是需要在一定的情景中展開的，可見語言的學(xué)習(xí)是離不開情景的。在英語學(xué)習(xí)中我們要將情景與語言結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言情景，讓學(xué)生在情景中展開交流與交際，以促進(jìn)學(xué)生語言水平的整體提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情景教學(xué)；多媒體

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.025

英語是一門語言，對(duì)聽說讀寫具有很高的要求，其學(xué)科特征決定了要將語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，不能只是枯燥地背誦單詞、記憶語法，而是要在真實(shí)的場(chǎng)景與情景中展開，在真實(shí)的語境中展開，促進(jìn)學(xué)生不斷將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，這樣學(xué)生才能靈活地運(yùn)用英語來展開交流與交際，才能真切地感受到語言學(xué)習(xí)的樂趣，真正地愛上語言學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，運(yùn)用的喜悅。這才是成功的英語教學(xué)。采用情景教學(xué)模式不再是孤立地講解與背誦語言符號(hào)，而是將枯燥的單詞與語法寓于生動(dòng)而真實(shí)的會(huì)話場(chǎng)景之中，這樣更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫基本技能的整體提高?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中情景教學(xué)法的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)。

一、運(yùn)用趣味游戲創(chuàng)設(shè)情景

游戲具有很強(qiáng)的操作性，更加注重在活動(dòng)過程中的體驗(yàn)與感受，尤其對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說，更是具有極強(qiáng)的吸引力。將游戲引入小學(xué)階段的英語教學(xué)之中，不僅可以帶給學(xué)生以愉悅而歡快的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)更能幫助學(xué)生在游戲的過程獲得認(rèn)知、情感和生活技能的發(fā)展，因而備受師生的喜愛。為此在英語教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的這一天性，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的游戲，創(chuàng)設(shè)富有趣味性與形象性的教學(xué)情境，以激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。

1. 單詞接龍。英語詞匯量大，以往復(fù)習(xí)單詞時(shí)大多是讓學(xué)生機(jī)械地背誦與默寫，這樣的復(fù)習(xí)枯燥，不能激起學(xué)生的參與熱情，同時(shí)還會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而并不能取得良好的鞏固效果，相反，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)科失去興趣。采用單詞接龍的游戲就可以將眾多看似孤立的單詞串聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的踴躍參與，讓存儲(chǔ)于學(xué)生頭腦之中的單詞活起來，從而達(dá)到鞏固與提升的效果。

2.聽命令做動(dòng)作。可以讓學(xué)生兩兩一組，其中一名學(xué)生用英語發(fā)布指令，另一名學(xué)生來做相應(yīng)的動(dòng)作，這樣的活動(dòng)更具趣味性，學(xué)生參與熱情高漲。這樣的活動(dòng)集單詞的復(fù)習(xí)、語法的訓(xùn)練、聽說技能于一體，正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生語言水平的重要手段。如Touch your mouth /nose...等等。

3.猜物游戲。將學(xué)生所熟悉的各類生活用品、學(xué)習(xí)用具等放入紙箱，兩個(gè)學(xué)生一組，其中一名學(xué)生將手伸入紙箱，用手來觸摸物品，用英語來描述，另一名學(xué)生根據(jù)描述來猜測(cè)物品，看哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)猜對(duì)的物品最多。這樣的游戲不再是單一的語言訓(xùn)練，而是集知識(shí)與思維于一體，集聽說訓(xùn)練于一體，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生語言水平的提高。

二、運(yùn)用生動(dòng)故事創(chuàng)設(shè)情景

故事是學(xué)生成長過程中的一個(gè)重要部分，可以說故事伴隨著學(xué)生的成長。通過生動(dòng)的故事來創(chuàng)設(shè)直觀而生動(dòng)的教學(xué)情景，將枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)寓于有人物、有情節(jié)的故事之中，能改變以往教學(xué)的枯燥與呆板，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中展開快樂而主動(dòng)的英語學(xué)習(xí)，讓英語學(xué)習(xí)真正成為一種樂趣。為此在教學(xué)中教師不要機(jī)械地照搬教材，而是要為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣生動(dòng)的故事，讓學(xué)生在生動(dòng)的故事中來展開單詞、語法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。

在設(shè)計(jì)故事時(shí)要考慮到兩個(gè)方面的因素。第一，學(xué)生學(xué)情。學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人，在設(shè)計(jì)故事時(shí)同樣要將學(xué)生放在首要地位，要以學(xué)生為中心來選擇，考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好，看學(xué)生是否喜愛這些故事；考慮到學(xué)生的語言水平、認(rèn)知規(guī)律，看學(xué)生能夠聽懂，能否理解。只有真正以學(xué)生為中心，才能使故事成為吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要手段。否則無法引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的熱情，注定是失敗的。第二，教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇故事類型，學(xué)過的單詞的復(fù)習(xí)、新詞的學(xué)習(xí)、句型的理解、語法的學(xué)習(xí)等等，要根據(jù)不同的教學(xué)重難點(diǎn)來選擇不同類型、不同難易度的故事。故事中的詞匯不要太難，要由淺入深，由易到難地來幫助學(xué)生深刻地理解，以幫助學(xué)生積累語言素材，將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能。

三、運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景

計(jì)算機(jī)具有巨大的信息資源庫，強(qiáng)大的信息處理功能，較強(qiáng)的人機(jī)交互性，將之運(yùn)用于教學(xué)中，我們正可以利用這些獨(dú)特而強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，打破以往以教材為中心的封閉教學(xué)，以黑板與粉筆為中心的枯燥教學(xué)，以圖文聲像來傳遞更為豐富的教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)情景，這樣更能實(shí)現(xiàn)“多信息、高密度、快節(jié)奏”的現(xiàn)代教學(xué)；同時(shí)能刺激學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的多感官?zèng)_擊，激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，更能激活學(xué)生的英語思維，更加利于學(xué)生英語聽說讀寫技能的全面發(fā)展。

如學(xué)習(xí)動(dòng)物類單詞時(shí)，我們就可以為學(xué)生模擬動(dòng)物園的場(chǎng)景，畫面上熟悉的動(dòng)物、悅耳的音樂，更能帶給學(xué)生以真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生進(jìn)入特定的情景來展開詞匯的學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)于教師來說，多媒體的運(yùn)用可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，可以根據(jù)具體的教學(xué)需要來加快或放慢教學(xué)步伐，將學(xué)習(xí)帶入直觀而形象的情景之中，這正是現(xiàn)代英語教學(xué)的重要方面，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。

四、運(yùn)用角色表演創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)生活潑好動(dòng)，有著極強(qiáng)的表演天賦。運(yùn)用角色表演既是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段，同時(shí)又可以將學(xué)生帶入真實(shí)的語言交際情景之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中內(nèi)化與提升，這樣更能促進(jìn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用水平的提高。為此在教學(xué)中我們可以利用課余時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，以將學(xué)生帶入真實(shí)的生活場(chǎng)景之中，在真實(shí)的交際中來展開語言學(xué)習(xí)。如My family/ My parents/ First Aid/ Supermarket shopping等，這些話題與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，更能喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，從而讓學(xué)生運(yùn)用英語語言知識(shí)來展開劇本的創(chuàng)作，并通過真實(shí)的表演來再現(xiàn)學(xué)生的生活，在創(chuàng)作與表演中深刻地感受到語言與生活的關(guān)系，感受到語言的交際性與實(shí)踐性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)的整體提高。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 張亞欣 ]