略論初中的數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)

禹翠華

【摘 ? ?要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提升教學(xué)藝術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量呢？本文從三個(gè)方面談了這問題，即讓學(xué)生主動參與學(xué)好數(shù)學(xué)，讓靈活的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)等。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?教學(xué)藝術(shù) ?主動參與 ?教學(xué)模式

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.165

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一門很重要的課程，但是很多初中學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有的基礎(chǔ)差的學(xué)生想提高數(shù)學(xué)成績，直到初中畢業(yè)也沒有提起來。學(xué)生的這些表現(xiàn)和數(shù)學(xué)老師的教學(xué)藝術(shù)是息息相關(guān)的。好的教學(xué)藝術(shù)，是能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而學(xué)好初中數(shù)學(xué)的。本文就從以下幾個(gè)方面來談?wù)勥@個(gè)問題。

一、讓學(xué)生主動參與學(xué)好數(shù)學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般都是數(shù)學(xué)教師在講臺上講，在黑板上寫，是一種以傳授為主的教學(xué)方式，也就是大家說的以灌輸教育為主。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主，要充分尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是教育的對象，同樣也是學(xué)習(xí)的主體，他們國家的未來，教師要從以往的死記硬背中轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，變“跟我學(xué)”到“我要學(xué)”，以知識的主人身份投入到學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生獲得成功的快感。

在學(xué)的過程中，我不斷激發(fā)學(xué)生的自主性，在思考問題的角度等方面放權(quán)讓學(xué)生獨(dú)立，使得學(xué)生的目標(biāo)更加明確了，參與度更深了，并讓學(xué)生有更加充分的機(jī)會去展示自己的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程逐步成為學(xué)生自我支配、自我調(diào)節(jié)和自我控制的活動過程，與此同時(shí)，讓獨(dú)立探索成為學(xué)生個(gè)性自主性的強(qiáng)大支點(diǎn)。學(xué)生們通過這樣的方式能夠充分領(lǐng)會到自主獲取知識的快樂，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師很少創(chuàng)造讓學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生害怕學(xué)數(shù)學(xué)的原因。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件親身去體驗(yàn)、用心去感悟，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。長期以來，數(shù)學(xué)課教學(xué)都是非常嚴(yán)肅的，而數(shù)學(xué)老師一般都是不茍言笑，在數(shù)學(xué)課堂里的課堂氣氛顯得過于沉悶，呆板和壓抑，這種狀態(tài)下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不翼而飛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難以被調(diào)動起來。因而，引導(dǎo)學(xué)生的自主探索，用自身的經(jīng)歷，老師和學(xué)生共同營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在生動活潑的教學(xué)氛圍中感染和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

活動教學(xué)中的活動是以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探究作為改造活動對象，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的實(shí)踐過程。作為教師，在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，必須為學(xué)生的體驗(yàn)探究活動提供廣闊的空間，學(xué)生在課堂上可以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)過程。以實(shí)踐這種積極情感的積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而增強(qiáng)學(xué)生的勤奮好學(xué)。

二、讓靈活的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們可以采取多種教學(xué)模式老激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。比如，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己解決問題。與生活聯(lián)系緊密的傳統(tǒng)型應(yīng)用題較適合這樣的教學(xué)模式。這類問題有一定的實(shí)際背景、具有明確條件，如規(guī)律、公式的發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如學(xué)習(xí)平行線的性質(zhì)，可以由教師提出有關(guān)平行線性質(zhì)的問題，創(chuàng)設(shè)出問題情境，接著提出問題，讓學(xué)生主動探討平行線有何性質(zhì)。期間可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用學(xué)生自己的方法去實(shí)踐其想法，最終得出兩直線平行，同位角相等、內(nèi)錯(cuò)角相等、同旁內(nèi)角互補(bǔ)的結(jié)論。

之后，可由老師總結(jié)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)定理，便于學(xué)生將知識提升到理論的高度?？蓞⒖既缦铝鞒蹋簞?chuàng)設(shè)情境→問題提出→自主探討→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→教師指導(dǎo)→得出結(jié)論。這樣，學(xué)生能充分感受到，通過實(shí)驗(yàn)操作，的確能夠自主解決數(shù)學(xué)問題，同時(shí)也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成就感。

現(xiàn)在提倡研究性學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們也可以開展研究性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)研究性課題學(xué)習(xí)，是根據(jù)研究目的，人為創(chuàng)設(shè)、改變和控制某種數(shù)學(xué)情景，在有利的條件下經(jīng)過思想活動，以研究某種數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律，從而體現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集整理數(shù)據(jù)、建立模型等應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程。此類課主要是讓學(xué)生通過課題學(xué)習(xí)、然后撰寫論文的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)思想實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的成果總結(jié)和對知識的進(jìn)一步深化。這類型的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課可以在戶外完成。

例如，學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集、整理和描述”這一部分時(shí)，教師可以讓全班同學(xué)分成若干小組，以小組為單位選題進(jìn)行調(diào)查研究，放學(xué)生到教室外面去收集數(shù)據(jù)，之后教師可指導(dǎo)其將數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和描述。本人在上這堂課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽選題，有的同學(xué)調(diào)查節(jié)水問題，有的同學(xué)調(diào)查收入問題，有的同學(xué)選擇調(diào)查小區(qū)用電水平。同學(xué)們對自己感興趣的課題調(diào)查起來干勁十足，組員合理分工，相互配合得收集整理數(shù)據(jù)，建立簡單的模型，得出初步的結(jié)論，并以論文的形式做報(bào)告。課后，同學(xué)們紛紛反映學(xué)到了比平時(shí)課本上多的知識，并且興趣提高了，效率提高了，還更加熱愛團(tuán)隊(duì)的合作，可謂是一舉多得。

三、注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

語文閱讀教學(xué)中講究思路，數(shù)學(xué)教學(xué)中不管是讀題和解題，都需要學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。因此，學(xué)生想要取得優(yōu)異的成績，需要培養(yǎng)和健全自身的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維是人類將自身的意識用特定的空間和數(shù)量關(guān)系表現(xiàn)出的一種思想，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，是數(shù)學(xué)素質(zhì)的主要體現(xiàn)，是數(shù)學(xué)學(xué)科的靈魂。

初中學(xué)生只有在擁有健全的數(shù)學(xué)思維的前提下，才能將所學(xué)知識運(yùn)用到自身的學(xué)習(xí)和生活中。為了培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地為學(xué)生滲透重要的數(shù)學(xué)思維，為他們提高適宜的教學(xué)方法，才能達(dá)到完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高課堂效率，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維呢？我們可以將數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大致分為兩個(gè)方面，表層內(nèi)容和深層內(nèi)容。表層內(nèi)容可以理解為日常接觸最普遍的數(shù)學(xué)定義，數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)性質(zhì)，還有各類法則、公式和定理等等。另一個(gè)則是深層知識，即需要學(xué)生深層次理解的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)思維作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的必要載體，對表層知識有著決定性的作用。因此，教師在教學(xué)過程中，除了教授淺顯的表層知識即固有的定義、定理、公示等知識，更要在教學(xué)過程中不斷地滲透重要的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想。

只有把定義、定理、公式等表層知識和數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式等深層知識都掌握的前提下，才可以在成績上有質(zhì)的飛躍，才可以幫助學(xué)生建立健全的數(shù)學(xué)思維，不斷地提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

遵循新課標(biāo)指導(dǎo)精神，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動學(xué)好數(shù)學(xué)，讓靈活的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)和鍛煉，從而學(xué)好數(shù)學(xué)，只有這樣，我們才能夠讓學(xué)生更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。