論小學音樂課堂教學的多樣性

譚斯丹

【摘 ? ?要】自新的課程標準制定以來，學校對學生學科知識的教學更加側重專業(yè)性、綜合性以及多樣性，以期培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)知識素養(yǎng)和綜合素質修養(yǎng)。其中，小學階段的音樂教學是塑造和培養(yǎng)學生專業(yè)興趣和多元發(fā)展的重要啟蒙階段。本文主要是從提高小學音樂課堂教學多樣性的角度，分析和探討出相應的教學目標與教學策略，繼而在完成義務階段教學任務的基礎上，增添課堂教學的樂趣。

【關鍵詞】小學音樂 ?課堂教學 ?多樣性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.022

傳統(tǒng)的小學音樂課堂教學，主要是安排小學生們通過教師課堂的歌曲教授，學習和掌握基本的歌唱技巧和經(jīng)典的少兒歌曲，從某種程度上來說，小學生們對音樂的學習往往會由于教學設施和教學內容的單一而受到限制。因此，新時代的音樂課堂教學，需要打破傳統(tǒng)音樂課堂教學的局限性，音樂教師一方面要不斷更新傳統(tǒng)的教學理念;另一方面還需要不斷豐富課程教學的內容和形式，充分利用現(xiàn)代音樂教學資源，提升小學音樂課程的教學質量。小學生們只有在音樂教師的教學指導下，深入了解和學習傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂知識，熟悉歌唱的技巧，繼而在學習中感受到音樂的魅力，實現(xiàn)基礎教育音樂素養(yǎng)的提高。筆者認為，小學音樂教師提高課堂教學的多樣性，具體可以從以下幾個方面來實現(xiàn)。

一、教師要充分利用多樣的音樂教學設施

隨著我國教育技術的發(fā)展，國家對基礎階段教學設施的扶持力度逐步加大，小學生接受音樂教育的途徑和內容也日益先進和新穎。因此，為了提高音樂課堂的多樣性和趣味性，小學音樂教師可以充分利用多樣的音樂教學設施來提高音樂課堂教學的效率。

首先，根據(jù)學校教學條件的不同，音樂教師在安排課程任務和內容時，要注意教學設施與教學內容之間的相互配合，盡量提高音樂課堂教學的可行性和多樣性。一般情況下，針對小學生的音樂課堂教學主要呈現(xiàn)為課本教材歌曲的認唱、課堂樂器和領唱伴奏、音頻視頻的課堂欣賞與播放等。小學生一方面需要在音樂教師的帶領和教授下學習和認讀新歌曲;另一方面還可以通過教師的教學享受音樂帶來的視聽感受。音樂教師由于接受過系統(tǒng)的音樂訓練和課堂教學培訓，已經(jīng)更新了教學理念，對于多數(shù)的教學設施有了很好的掌控和應用技術，從而在音樂學科的課堂教學中做到合理選擇以及靈活運用。

其次，音樂教師對于多樣的音樂教學設施的應用，需要結合自身的課堂教學經(jīng)驗和專業(yè)音樂知識，注意對小學生課堂教學的引導和掌控。小學生由于正處于對音樂感知比較敏感和樂于接受新知的初級階段，多樣的教學設施一方面可以讓學生感受到音樂歌曲的樂趣;另一方面還能夠進一步激發(fā)他們從多樣的教學設施中學習到基本的音樂知識，從而通過比較和交互學習意識到不同樂器的音樂風格，進而提高教師教學的引導意義和實踐價值。另外學生也能從多樣的教學設施中發(fā)現(xiàn)自己的興趣擅長點，繼而在今后深入學習。

二、教師可以選取多樣的音樂教學素材

上文主要探討了小學音樂教師利用多樣的教學設施，提高小學生對音樂的認知和欣賞能力。除此以外，音樂教師還可以通過選取多樣的音樂教學素材來吸引學生對課堂教學的注意力，繼而深入對更豐富的音樂內容知識的學習。

首先，教師在充分認識小學音樂學科的教學任務和教學目標的基礎上，要根據(jù)自己的專業(yè)教學經(jīng)驗和學生的音樂學習接受的情況，盡可能提高課堂音樂教學內容的多樣性和樂趣性，繼而在多樣的音樂教學中深化教師與學生之間的關系。例如，音樂教師可以根據(jù)不同年級學生的實際學習情況以及對音樂教材內容的接受感知狀況時，合理安排教學課，循序漸進地培養(yǎng)學生對新課程的學習和新歌曲的練習，從而逐步提升學生們對基礎音樂知識的了解。

其次，音樂教師還可以在音樂課本教材內容之外，利用多種音樂資料和教學資源，豐富和充實課堂教學素材。隨著社會對音樂的感知和傳播的力度比較廣泛，小學生從生活與社會中往往會接觸到多種風格的音樂和形式廣泛的音樂舞蹈。因此，小學音樂教師在課堂教學中除了上述對課本教材的合理編排，還應該進一步拓展音樂教學的廣度和寬度，利用各類教學資源，結合生活中廣為流行傳播的音樂素材，進一步提高音樂課堂教學的專業(yè)性和充實多樣性。小學生在此類教學中，不僅可以拓寬對音樂認識和欣賞的視野，也能夠逐步提高對多樣音樂的認知，并根據(jù)自己對不同風格音樂的學習，清楚意識自己的音樂擅長之處，從而有方向、有針對性進行深入的音樂學習。

三、教師要鼓勵學生參與多樣的音樂活動

小學音樂教師對于提高課堂教學的多樣性，除了從音樂教師的教學角度來提高教學的質量和效率外，還可以從學生的角度，鼓勵他們積極參與多樣的音樂活動，通過活動的參與提高他們對音樂歌唱技巧的把握，并從多樣的活動中感受多樣音樂風格的變化，感受音樂活動的多樣魅力。

首先，小學音樂教師在鼓勵學生參與多樣的音樂活動之前，需要意識到對學生音樂技巧的指導，根據(jù)每個學生不同的學習特長和音樂的感受程度，對他們進行不同程度的教學指導和專業(yè)引導。小學生在音樂教師有意識地教學引導之下，可以有步驟地逐步提高對音樂的基本知識的理解和運用，這在某種程度上是可以直接啟發(fā)他們對生活樂趣的發(fā)現(xiàn)以及感悟，繼而完善對音樂歌唱或者基礎樂器的技巧的運用和掌握。

其次，對于鼓勵學生們參與多樣的音樂活動，音樂教師一方面應該注意對活動形式、類別以及活動參與方式把握，盡量引導學生學會依據(jù)所學到的基本音樂知識和音樂歌唱技巧以及樂器演奏技術，進行相關音樂節(jié)目的選擇和編排，從而引導小學生從小熟悉音樂活動的每個流程，從流程的熟悉掌控中合理調節(jié)對音樂活動的參與方式和參與程度，從而擴大學生音樂活動參與的效率。另一方面，多樣的音樂活動還能夠進一步激發(fā)教師上課的熱情以及學生課堂求知的強烈欲望，密切音樂教師和小學生之間的關系，實現(xiàn)教學相長。

本文主要是從現(xiàn)代素質教育中的小學音樂教學出發(fā)，分析和闡釋小學音樂課堂多樣性提高的方法和重要意義。作為一名小學音樂教師，我能夠深刻體會基礎教育對小學生音樂啟發(fā)和教學引導的重要性，因此，在今后的教育教學中，我會努力完善課程教學理念，提升課內和課外音樂教學的樂趣，鼓勵學生在課堂教學中積極參與互動，對基本的音樂常識有一定的了解和把握，從而逐步培養(yǎng)小學生對音樂的認知和欣賞能力，進而提高他們的音樂學習素養(yǎng)，感受不同音樂的魅力和樂趣。