小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

周立

【摘要】小學語文是一門重要的課程，對小學生的身心健康發(fā)展有著重要作用。隨著教育改革的不斷深入，新課程指出不僅要提高小學生的專業(yè)知識，還應培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。使小學生的綜合素養(yǎng)全面提升。為小學生的發(fā)展奠定良好的基礎。本文主要分析了小學語文教學中人文素養(yǎng)所存在的問題，并提出了有效的策略。

【關鍵詞】小學語文 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)

0.引言

人文素養(yǎng)關系到小學生良好的品德與人格，而小學語文教學中具有大量的關于人文素養(yǎng)的知識【1】。因此，在小學語文教育中滲透人文素養(yǎng)是一項有效的方法。對小學生形成良好的德育奠定一定的基礎，為小學生的綜合素養(yǎng)的提升發(fā)揮著重要作用。然而，當前小學語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在著一些問題，影響了教學的質量。本文就對小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進行探究。

1.小學語文教學中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.1語文教學中的核心任務

在小學語文教學中滲透人文素養(yǎng)，是學習語文的重要部分。學生學習語文不僅僅是為了提升語文素養(yǎng)，人文素養(yǎng)對學生的發(fā)展也有著重要作用。也可以說人文素養(yǎng)是語文教學中的核心內容，可見二者之間存在著緊密的聯系。因此，在語文教學中應當注重學生人文素養(yǎng)的提升。其對小學生形成良好的品德、人格發(fā)揮著重要作用，為學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定良好的基礎。因此，在語文教學中滲透人文素養(yǎng)是當前的首要任務。

1.2樹立學生良好的品質

隨著教育改革的深入，新課程表明不僅要注重學生語教材知識的提高，還要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。在教學中發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在良好的教學環(huán)境中感受到教材中的人文素養(yǎng)。由于小學生正處于身心發(fā)展階段，通過人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠使小學生形成良好的道德品質與人格，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，為學生將來適應社會奠定良好的基礎。因此，在小學語文教學中滲透人文素養(yǎng)，能夠促進小學生的身心健康發(fā)展。

2.小學語文教學中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

2.1教學理念、教學方法過于傳統(tǒng)

在當前小學語文教學中，教師的理念過于陳舊，一般都是以教材內容為主，而忽視了學生人文素養(yǎng)的提升。另外，教師的教學方法過于傳統(tǒng)，一般采用的是填鴨式的教學方法，形成一種教師在臺上講，學生在臺下聽的形式。大多數學生都認為語文教學枯燥無味。這樣就影響了學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，無法在語文教學中發(fā)揮人文素養(yǎng)培養(yǎng)的作用。

2.2教師的人文素養(yǎng)有待提升

教師作為教學的主要人物，其綜合素養(yǎng)對教學質量有著緊密的聯系。從當前教學來看，教師的綜合水平還有待提升【2】。教師不僅需要專業(yè)課程知識，自身的人文素養(yǎng)也十分重要。比如，教師在教學中，由于情感不到位，使學生感受不到作者情感的真實性，從而使學生無法體會到作者的思想情感，與教師也無法達到共鳴，這樣就影響了教學效果。另外，教師在教學中對學生的關愛不夠，師生之間缺乏交流，在課堂上缺乏互動，導致學生難以對語文產生興趣，也就無法培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

3.小學語文教育中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

3.1挖掘語文教學的內容

在小學語文教材中，有大量關于人文教學的內容。因此教師要學生挖掘其中的內容，利用語文教學知識培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。在語文教學中，每篇課文中所包含的豐富的知識、作者的情感，對學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。因此，教師要讓學生多體會教學的內涵，使學生主動的參與到教學中，從而使學生能夠發(fā)現語文的樂趣。例如，在教學中，教師可以利用問題引入法激發(fā)學生的主動性。在閱讀一篇課文前，根據教材內容設計問題，讓學生帶著問題去閱讀，在這個過程中，能夠培養(yǎng)學生思維能力，使學生體會到文中所表達的情感，最終探索出其中的人文性。

3.2提升教師的人文素養(yǎng)

教師在教學中發(fā)揮著重要作用，教師不光要有專業(yè)的知識，其自身的人文素養(yǎng)也發(fā)揮著重要作用【3】。因此，教師要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。首先學校要予以重視教師人文素養(yǎng)的提升，可以將教師的人文素養(yǎng)與綜合水平掛鉤，以此鼓勵教師提升自身的人文素養(yǎng)。由于人文素養(yǎng)并不能在短時間內得到顯著的提升，教師要通過長時間的積累才能達到良好的效果。因此，教師平時要多讀書，多充電，補充自身不足的知識，這樣才能使自身的綜合素養(yǎng)全面得到提升。

3.3營造良好的文化氛圍

良好的教學氛圍對學生的學習有著重要作用，其不僅關系能夠讓學生在良好的環(huán)境內學習，還有助于學生人文素養(yǎng)的提升。例如，在校園報刊內添置關于人文教育的文章，在教室走廊內懸掛關于名人名言的字畫，或者開展關于詩歌朗誦等人文氣息濃厚的活動。學生通過參與到其中，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，使學生在文化的熏陶下，形成良好的學習習慣，從而提升學生的人文素養(yǎng)。另外，在教學中，師生之間要相互交流與溝通，讓學生能夠主動的參與到學習中，為學生的綜合素養(yǎng)的提升營造良好的環(huán)境。

4.結語

總而言之，在小學語文教育中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)有著重要意義，其不僅有利于學生形成良好的道德品質與人格，對學生的發(fā)展也有著很大的影響【4】。因此，在小學語文教學中滲透人文教育是一項有效的方法。然而，當前小學語文教學中的人文素養(yǎng)培育還存在著有一些問題，如教學理念、教學方法過于傳統(tǒng)，教師的人文素養(yǎng)有待提升等，影響了教學的質量。因此，需要打破傳統(tǒng)的理念與教學方式；教師要學會挖掘語文教學內容，加強人文指導；發(fā)揮教師的示范作用，提升教師的人文素養(yǎng)；還應營造良好的教學環(huán)境。只有這樣才能使學生的人文素養(yǎng)得到提升。

【參考文獻】

[1]李洪梅. 小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 科教文匯（下旬刊），2015，02：120-121.

[2]鄒霽.淺析小學語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].智，2015，

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[3]尹春芬. 淺談小學語文教學中學生人文素質的培養(yǎng)[J]. 亞太教育，2016，13：20.

[4]顏峰.試述小學語文教育滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].才智，

2014，17：124.