初中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中存在的困難及應(yīng)對(duì)措施

楊小麗

【摘要】初中階段學(xué)生開(kāi)始接觸到英語(yǔ)閱讀，并且是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此應(yīng)該引起教師與學(xué)生的高度重視。目前初中學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在一些困難，本文就初中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中存在的困難及應(yīng)對(duì)措施展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀學(xué)習(xí) 存在困難 應(yīng)對(duì)措施

閱讀作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要知識(shí)板塊，不管在考試的過(guò)程中，還是在學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)這門(mén)工具的過(guò)程中都產(chǎn)生重要影響，在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生更加有效的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生具有重要意義。初中階段學(xué)生開(kāi)始接觸到英語(yǔ)閱讀，并且是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此應(yīng)該引起教師與學(xué)生的高度重視。目前初中學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在一些困難，本文就初中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中存在的困難及應(yīng)對(duì)措施展開(kāi)論述。

一、初中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中存在的困難分析

初中學(xué)生剛剛接觸到英語(yǔ)閱讀，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難，教師為了有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的苦困難進(jìn)行分析，進(jìn)而在找出解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在困難的方法的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的閱讀水平得到有效提升。本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析：

（一）畏懼心理嚴(yán)重

初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀存在的畏懼心理，在一定程度上影響了學(xué)生有效進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。對(duì)于初中學(xué)生而言，由于進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，因此積累的知識(shí)量也較少，教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)一篇短文進(jìn)行閱讀，首先會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的心理壓力，有些學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行閱讀就自暴自棄，認(rèn)為自己難以讀懂。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的畏懼心理，不僅影響了學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文章閱讀的勇氣，而且對(duì)學(xué)生克服閱讀過(guò)程中存在的困難也產(chǎn)生了不良影響。

（二）背景知識(shí)缺乏

不管是簡(jiǎn)短的英語(yǔ)文章，還是篇幅較長(zhǎng)的英語(yǔ)文章，都是以一定的背景展開(kāi)論述的，因此，學(xué)生如果掌握了有效的背景知識(shí)，那么對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行閱讀有很大的幫助，一旦學(xué)生出現(xiàn)背景知識(shí)缺乏的現(xiàn)象，就會(huì)影響到學(xué)生正常的理解。目前初中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的另外一個(gè)困難，就是背景知識(shí)較為匱乏，使得學(xué)生出現(xiàn)即使能夠讀懂詞匯，也會(huì)出現(xiàn)難以理解文章的含義的情況，給學(xué)生的閱讀帶來(lái)了較大的困擾。例如學(xué)生在閱讀一些與西方的風(fēng)俗習(xí)慣相關(guān)的文章時(shí)，就會(huì)因?yàn)闁|西方文化存在的差異，而難以有效理解文章的含義。

（三）詞匯障礙

詞匯障礙也是學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在的較為突出的困難，詞匯是英語(yǔ)學(xué)科的細(xì)胞，因此，學(xué)生想要讀懂一篇文章首先要有一定的詞匯積累。雖然初中階段學(xué)生閱讀的文章的難度并不大，但是受初中學(xué)生英語(yǔ)積累情況的影響，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中依然會(huì)遇到很多詞匯問(wèn)題。初中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)的一種情況就是，讀一個(gè)句子會(huì)遇到幾個(gè)生詞，學(xué)生瞬間就處于崩潰的狀態(tài)，有些學(xué)生一旦在閱讀的過(guò)程中遇到生詞就會(huì)放棄閱讀，這就對(duì)學(xué)生閱讀水平的提升造成了不良影響。

（四）閱讀速度較慢

初中學(xué)生在閱讀過(guò)程中還存在閱讀速度較慢的情況。有些學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)詞匯逐個(gè)進(jìn)行翻譯，結(jié)果讀懂一個(gè)句子，就需要很長(zhǎng)時(shí)間，影響了學(xué)生閱讀信心的樹(shù)立。同時(shí)學(xué)生的閱讀速度較慢，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也提出了巨大的挑戰(zhàn)，尤其在考試過(guò)程中一旦出現(xiàn)閱讀篇章，給學(xué)生帶來(lái)了巨大的壓力。當(dāng)然，導(dǎo)致學(xué)生閱讀速度問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多種多樣的，應(yīng)該引起教師的重視。

二、解決初中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在困難的有效措施

上文列舉了四項(xiàng)目前初中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的困難，當(dāng)然初中學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在的困難還有很多，本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就上文中存在于初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀中的困難提出有效的應(yīng)對(duì)措施：

（一）消除學(xué)生的畏懼心理

為了使學(xué)生樹(shù)立有效進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的信心，在閱讀的過(guò)程中克服遇到的種種困難，教師在教學(xué)的過(guò)程中首先應(yīng)該消除學(xué)生的畏懼心理。那么，在實(shí)際的教學(xué)中教師該如何幫助學(xué)生克服閱讀過(guò)程中存在的畏懼心理呢？為了幫助學(xué)生克服在閱讀過(guò)程中存在的畏懼心理，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀理念。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白在閱讀的過(guò)程中，出現(xiàn)困難是十分正常的，學(xué)生進(jìn)行的英語(yǔ)知識(shí)積累還不夠龐大，自然在閱讀的過(guò)程中就會(huì)感覺(jué)十分吃力，只要能夠堅(jiān)持進(jìn)行閱讀，并在閱讀的過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，那么就能夠收到良好的閱讀效果。在幫助學(xué)生消除畏懼心理的過(guò)程中，教師還要通過(guò)鼓勵(lì)的方式幫助學(xué)生樹(shù)立有效閱讀的信心。例如：在學(xué)生正確翻譯文章的句子，或者通過(guò)閱讀正確回答了教師提出的問(wèn)題時(shí)，教師都應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

（二）擴(kuò)充學(xué)生的背景知識(shí)

針對(duì)初中學(xué)生在閱讀的過(guò)程中背景知識(shí)較為缺乏的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該引起重視，并采取有效措施擴(kuò)充學(xué)生的背景知識(shí)。1.將背景知識(shí)的擴(kuò)充蘊(yùn)含于課堂教學(xué)過(guò)程之中。例如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容講解的過(guò)程中，可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，穿插與之相關(guān)的背景知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生的背景知識(shí)的目的。2.鼓勵(lì)學(xué)生看與背景知識(shí)相關(guān)的雜志。有一些適合初中學(xué)生閱讀的雜志，這些雜志專(zhuān)門(mén)介紹西方文化，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

（三）采取有效措施克服詞匯障礙

詞匯障礙使得初中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中十分頭痛，本人在實(shí)際的教學(xué)中也積累了一些能夠幫助學(xué)生克服詞匯學(xué)習(xí)中存在的障礙的方法，在此與大家分享：1.合力推測(cè)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中一旦遇到生僻的詞匯不要害怕，應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行合理的推測(cè)，這樣能夠使學(xué)生的閱讀順利的開(kāi)展。2.注重詞匯積累。當(dāng)然為了使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中減少詞匯障礙，一個(gè)比較原始的方法就是學(xué)生注重詞匯的積累，學(xué)生在詞匯積累的過(guò)程中應(yīng)該注意的一個(gè)問(wèn)題就是打破教材上單詞表的局限，積極積累一些經(jīng)常遇到的單詞表沒(méi)有涉及到的詞匯。

（四）有針對(duì)性的提升學(xué)生的閱讀速度

初中學(xué)生由于進(jìn)行閱讀的時(shí)間不長(zhǎng)，也缺乏相應(yīng)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，因此閱讀速度相對(duì)較慢。為了有效提升初中學(xué)生的閱讀速度，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生掌握快速進(jìn)行閱讀的方法與技巧，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生更加快速、準(zhǔn)確進(jìn)行閱讀的目的。

本文首先對(duì)目前初中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了有效的應(yīng)對(duì)措施，希望對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀有一定幫助，從而更好的提升初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。