另辟蹊徑 撥錯反正

黃閨丹

【摘要】小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯字、別字，許多教師往往只是從學(xué)習(xí)態(tài)度上尋找癥結(jié)，批評頻繁出現(xiàn)同一個錯字的學(xué)生，甚至讓學(xué)生抄五次十次，這樣不僅無法從根源上杜絕學(xué)生頻繁出現(xiàn)錯別字的情況，而且會影響和諧的師生關(guān)系，造成不良的后果。本文試著尋求低年級學(xué)生寫錯別字的原因，并采取許多切實(shí)有效的策略，化繁為簡。

【關(guān)鍵詞】低年級 錯別字 成因 對策

低年級學(xué)生經(jīng)常寫錯別字，但是我們往往只單純地認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，在主觀意識上尋找問題的癥結(jié)所在。如果頻繁出現(xiàn)同一個錯別字我們就會批評孩子，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，或者干脆讓孩子抄五次十次。一些教師認(rèn)為字抄多了，孩子就不會再寫錯別字，其實(shí)這么做不僅無法從根源上杜絕孩子頻繁出現(xiàn)錯別字的情況，而且會影響和諧的師生關(guān)系，造成不良的后果。那么，低年級學(xué)生為什么容易寫錯別字？如何有效減少低年級學(xué)生的錯別字，讓我們祖國的語言文字散發(fā)出別樣的魅力？筆者在教學(xué)中做了如下的探索與嘗試：

一、原因分析

低年級學(xué)生極易寫錯別字，筆者嘗試追本溯源，探究原因：

（一）本因——漢字不易學(xué)

漢字眾多，結(jié)構(gòu)又復(fù)雜，低年級學(xué)生認(rèn)知力發(fā)展不夠完善，觀察事物不夠細(xì)心、全面。在學(xué)生沒有掌握漢字構(gòu)字規(guī)律的基礎(chǔ)上，確實(shí)給孩子在書寫和運(yùn)用上帶來很大困難。多一筆少一筆，長一點(diǎn)短一點(diǎn)，往往就變成了錯字或別字。

（二）內(nèi)因——習(xí)慣不夠好

心理學(xué)研究指出：遷移是指個體已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對新知識學(xué)習(xí)的影響，它包含助益性和妨礙性兩個完全相反的方面，故有正遷移和負(fù)遷移之分。學(xué)生在認(rèn)識生字時會將它們和以前學(xué)的字聯(lián)系起來，但低年級學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，他們又不愿動腦分析、比較兩個字的不同之處，一旦形成負(fù)遷移就會犯錯誤，如學(xué)了“愛”字再寫“媛”字就特別容易將“媛”右半部分寫成了“愛”，學(xué)了“載”等“戈”字部的字后再學(xué)“試”這樣的字，就會有很多學(xué)生畫蛇添足，在斜勾上加上一撇。

（三）外因——環(huán)境影響大

低年級學(xué)生大多自控力較差，注意力不夠集中，一些教師在教學(xué)生字環(huán)節(jié)枯燥乏味，不能調(diào)動起他們學(xué)習(xí)認(rèn)識漢字的興趣，那么孩子們自然對這些生字印象不深刻。而且我們都知道低年級學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，如果他們經(jīng)常接觸到的親人、同學(xué)總寫錯的那個字，還有現(xiàn)在的各種廣告、招牌喜歡用諧音，低年級學(xué)生跟這些錯字信息接觸多了就會受到影響，出現(xiàn)錯別字的頻率更高了。

二、減少低年級學(xué)生寫錯別字的策略

識字、寫字是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，但是低年級學(xué)生的錯別字現(xiàn)象頻發(fā)，讓人看了不舒服不說而且還會“復(fù)發(fā)”，筆者針對這一問題，和大家探討如何減少低年級學(xué)生寫錯別字的策略：

（一）加深第一印象，避免錯例對比。

美國詩人惠特曼有一首詩：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”低年級學(xué)生對于最開始接受到的信息印象最深刻。

1、調(diào)動識字興趣，加深第一印象。

對于漢字，第一印象往往都是最關(guān)鍵的。為了讓低年級學(xué)生對第一次出現(xiàn)的生字印象深刻，教師在組織教學(xué)時需要調(diào)動起學(xué)生的識字興趣，如設(shè)計(jì)生動的識字情境，演示漢字的古今變化，對難寫、易錯、形近的字進(jìn)行分類等等。

2、遵循識字規(guī)律，避免錯例對比。

課堂教學(xué)中，老師教給學(xué)生什么，學(xué)生就會在記憶中留下什么。教師在教學(xué)過程中，一定要少舉錯誤的例子，而是遵循識字規(guī)律，根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，逐步提高孩子對語言文字的認(rèn)識、掌握和運(yùn)用能力。

（二）注重構(gòu)字特點(diǎn)，提高識字效率。

對字音、字形、字義辨析不清，或者概念模糊，是導(dǎo)致低年級學(xué)生常寫錯別字的主要原因。我們該如何提高學(xué)生辨析錯別字的能力呢？

1、分辨字形、理解字義

許多漢字字形相似，我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生辨別、分析。如在教學(xué)“拔”和“撥”時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這兩個字有不同的讀音、字義進(jìn)行區(qū)分。

2、口訣識字，掌握規(guī)律。

低年級學(xué)生有著豐富的想象力，我在識字活動中常常引導(dǎo)他們想出別出心裁地識字好方法：“猜謎法”、“故事法”、“口訣法”等等。朗朗上口的口訣低年級學(xué)生非常喜歡，他們感興趣就容易記住，好的信息得到強(qiáng)化，學(xué)生再次出錯的可能性就會減少。

（三）引導(dǎo)課外閱讀，提升學(xué)生語感。

低年級學(xué)生容易寫錯別字除了對漢字構(gòu)字特點(diǎn)不理解外，還有對漢字不熟悉的原因。孩子課余時間充裕，但大部分時間浪費(fèi)在看電視、玩電腦上，如果能培養(yǎng)學(xué)生展開豐富的課外閱讀，讓漢字常常出現(xiàn)在他們 的視線、腦海里，學(xué)生的錯別字必然會減少。

（四）定期復(fù)習(xí)整理，強(qiáng)化記憶難點(diǎn)。

識字、寫字教學(xué)的有效性很大程度在于學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固，知識重現(xiàn)。

1、錯別字日記

錯別字日記有別于一般的日記，主要記錄的是學(xué)生寫錯別字的情況。錯別字日記有利于學(xué)生根據(jù)自己的記錄，翻看整理自己的錯別字，從而避免重復(fù)出現(xiàn)錯別字。教師要鼓勵自主發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生實(shí)在是無法糾正的錯誤，再予以適當(dāng)點(diǎn)撥。錯別字日記分兩部分內(nèi)容：一部分是錯誤內(nèi)容，一部分是錯誤原因分析。如下：

2、易錯字手冊

美國心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化訓(xùn)練是影響行為形成和改變的重要因素。我從班級的橫向比較中發(fā)現(xiàn)錯誤人數(shù)比較多的錯別字，匯總成“易錯字手冊”，“易錯字手冊”一周歸納一次。我將這些易錯字編成看拼音寫詞語、組詞、填空等不同類型的題目，讓學(xué)生利用周末時間完成，以達(dá)到再次強(qiáng)化記憶的目的。學(xué)生對字形結(jié)構(gòu)的構(gòu)建日益穩(wěn)固，錯別字現(xiàn)象將日益改善。

中華文化，源遠(yuǎn)流長，漢字的產(chǎn)生也有它獨(dú)特的演變過程。我們要學(xué)會把中華文明的火炬一代一代地傳遞下去，正確運(yùn)用漢語言文字，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯別字的能力，杜絕學(xué)生使用錯別字是我們義不容辭的責(zé)任。作為教育工作者，我們要不斷探索，深入研究，掌握減少學(xué)生寫錯別字的方法，讓每一個孩子都能寫好每一個字。

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