PBL教學(xué)模式在動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐探索

魯敏

【摘要】應(yīng)該改變?cè)械囊詴緸橹鞯慕逃Ｊ剑瑥?qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，加強(qiáng)設(shè)計(jì)理念的灌輸與指導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，不以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，使其能夠在有專長(zhǎng)或有興趣的方面盡情的發(fā)揮，成為有用之人，這應(yīng)該是我們作為動(dòng)畫教育的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)模式 動(dòng)畫設(shè)計(jì) 課程 實(shí)踐探索

各地如雨后春筍股地涌現(xiàn)出了許許多多的動(dòng)畫教育和創(chuàng)作機(jī)構(gòu)，但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)動(dòng)畫已發(fā)展成數(shù)字動(dòng)畫，數(shù)字動(dòng)畫是被數(shù)字化后的影像，它包括了CG動(dòng)畫和電影中大量的運(yùn)動(dòng)的CG特效。CG原為“Computer Graphics”的英文縮寫。隨著以計(jì)算機(jī)為主要工具進(jìn)行視覺(jué)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的一系列相關(guān)產(chǎn)業(yè)的形成，國(guó)際上習(xí)慣將利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行視覺(jué)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的領(lǐng)域通稱為CG。它既包括技術(shù)也包括藝術(shù)，幾乎囊括了當(dāng)今電腦時(shí)代中所有的視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，如平面印刷品的設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫、影視特效、多媒體技術(shù)、以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)為主的建筑設(shè)計(jì)等。通常指的是數(shù)碼化的作品，目前CG的概念正在擴(kuò)大，由CG和虛擬真實(shí)技術(shù)制作的媒體文化，都可以歸于CCT范疇，它們己經(jīng)形成一個(gè)可觀的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)情分析

H，lash動(dòng)畫設(shè)計(jì)這一課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但在以往的教學(xué)中，教師備課教學(xué)一般都是，在課前準(zhǔn)備好需要了解和掌握的知識(shí)點(diǎn)與案例，在課中教師通過(guò)講解和演不案例的制作過(guò)程，讓其跟隨操作，從而快速的掌握動(dòng)畫的制作基本技能和方法，但是學(xué)生十分欠缺知識(shí)的遷移運(yùn)用，不會(huì)主動(dòng)去總結(jié)、思考。如果教師在布置作業(yè)前，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行講解，學(xué)生一般不知道如何做出來(lái)，完成上交的作品大部分與網(wǎng)絡(luò)作品相似，缺乏自己的創(chuàng)意。

因此，通過(guò)這樣的教學(xué)僅僅完成了基礎(chǔ)知識(shí)傳授和技術(shù)訓(xùn)練這個(gè)基本目標(biāo)，但學(xué)生創(chuàng)新能力并沒(méi)有得到很好地培養(yǎng)。所以，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的教學(xué)方式、內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行大膽探索和改革。

二、利用PBL模式精選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)討論問(wèn)題

（1）根據(jù)職業(yè)崗位和要求搭建組織課程體系。根據(jù)調(diào)查往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，一般畢業(yè)后主要的工作崗位是H，lash動(dòng)畫設(shè)計(jì)助理和H，lash動(dòng)畫設(shè)計(jì)師。做一名H，lash動(dòng)畫設(shè)計(jì)師，必須精通H，lash動(dòng)畫制作技巧、運(yùn)動(dòng)規(guī)律原理及相應(yīng)軟件，能獨(dú)立完成動(dòng)畫設(shè)計(jì)創(chuàng)意和美術(shù)設(shè)計(jì)工作，具有扎實(shí)的美術(shù)功底、創(chuàng)新能力和良好的團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力，并結(jié)合高職人才培養(yǎng)的要求，合理科學(xué)的設(shè)置課程教學(xué)體系，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)知識(shí)牢固，動(dòng)乎能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的復(fù)合型技術(shù)動(dòng)畫專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

（2）分析崗位工作任務(wù)，確立學(xué)習(xí)任務(wù)。以前H，lash動(dòng)畫設(shè)

計(jì)課程的教學(xué)只注重基礎(chǔ)概念和知識(shí)點(diǎn)的講解，以及課程體系的完整性。但是在課堂上講解的例子或者項(xiàng)目都沒(méi)有與實(shí)際的工作崗位要求相互對(duì)應(yīng)，而僅僅圍繞課本的學(xué)習(xí)的單一知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，所以，即使學(xué)生掌握了課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是畢業(yè)后，還是不能適應(yīng)工作崗位的要求通過(guò)專家和主講老師對(duì)H，lash動(dòng)畫設(shè)計(jì)師工作崗位要求進(jìn)行分析和討論，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)內(nèi)容，并從中總結(jié)出五個(gè)實(shí)際工作項(xiàng)目：“基礎(chǔ)動(dòng)畫設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、電子賀卡制作、電子雜志制作和MV的制作”

三、提出問(wèn)題，組織教學(xué)實(shí)踐

1、PBL教學(xué)模式需要教師做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。

我們依舊以“H，lash廣告設(shè)計(jì)”項(xiàng)目為例子，通過(guò)播放一些H，lash廣告，激發(fā)他們的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生們回憶過(guò)去石一到的廣告，讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比，然后順其自然的提出問(wèn)題。

然而按照教學(xué)的實(shí)際情況：高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，還有上機(jī)的課時(shí)是有限的等，因此提出問(wèn)題后，老師要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生多做一些輔助工作和引導(dǎo)。

第一步對(duì)廣告設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)廣告的流程。此外還要預(yù)先對(duì)制作廣告中使用的H，lash知識(shí)內(nèi)容（音頻素材處理和收集、H，lash基礎(chǔ)繪圖等）進(jìn)行講解和操作練習(xí)。這些先前準(zhǔn)備完成了，然后老師就把班里的同學(xué)分為5組，每個(gè)小組選定一位組長(zhǎng)，把準(zhǔn)備好的問(wèn)題發(fā)給各小組（如何制作設(shè)計(jì)環(huán)保類H，lash廣告或者生命健康類H，lash廣告），組長(zhǎng)負(fù)責(zé)做好組內(nèi)同學(xué)的溝通協(xié)作，把項(xiàng)目的任務(wù)分配好，通過(guò)多種途徑如互聯(lián)網(wǎng)、教材、多媒體等收集素材，組內(nèi)進(jìn)行分類匯總、分析討論各抒己見(jiàn)，尋找到設(shè)計(jì)的新創(chuàng)意，描繪在廣告草稿中。在上機(jī)制作廣告過(guò)程中，各小組的成員分工合作。老師根據(jù)每個(gè)小組的完成清況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提出建議或指出錯(cuò)誤。組內(nèi)成員進(jìn)行討論分析，然后對(duì)作品進(jìn)行更改。下課之前，對(duì)各組的作品進(jìn)行展不，讓同學(xué)們進(jìn)行對(duì)比，分析出每個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后各小組內(nèi)再進(jìn)行討論分析，對(duì)作品進(jìn)行更改。經(jīng)過(guò)多次的討論和更改，能夠充分發(fā)揮同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2、創(chuàng)新考核方式，完善評(píng)價(jià)體系

我們基于PBL教學(xué)模式，提出新的考核方式。與傳統(tǒng)的考核方式不同，我們要求學(xué)生多關(guān)注當(dāng)今的時(shí)事、生活狀態(tài)，社會(huì)現(xiàn)狀等，在兩周的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)H，lash動(dòng)畫作品，表達(dá)一定的主題思想，并針對(duì)作品內(nèi)容寫一個(gè)簡(jiǎn)潔的說(shuō)明。這樣能夠很好的鍛煉每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)生能力和創(chuàng)新能力。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，預(yù)先設(shè)計(jì)好“問(wèn)題”。1'BL模式一般分為兒個(gè)主要環(huán)節(jié)：”老師提出問(wèn)題---學(xué)生分析討論問(wèn)題---學(xué)生解決問(wèn)題一老師給出答案”，各環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，如何設(shè)計(jì)“問(wèn)題”，還有“問(wèn)題”的質(zhì)量是十分關(guān)鍵的。

第一.提出的問(wèn)題要與教學(xué)中的問(wèn)題相關(guān)聯(lián).并復(fù)合職業(yè)要求；第二，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在“廣告設(shè)計(jì)”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)播放一些精彩clash廣告給學(xué)生們欣賞，激發(fā)他們的好奇心，再引導(dǎo)他們回憶過(guò)去在街道、網(wǎng)絡(luò)或者電視中等石一到的廣告，讓他們與之進(jìn)行比較，然后順其自然的提出問(wèn)題。

第三，提出的問(wèn)題要能有助于完善與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的方式。通過(guò)設(shè)計(jì)復(fù)合實(shí)際的問(wèn)題與任務(wù)，從而讓學(xué)生能更快的進(jìn)入任務(wù)中，并能通過(guò)相互合作和獨(dú)立思考來(lái)解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中不斷提升解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)論

綜上所述，運(yùn)用PBL教學(xué)模式，老師可以很好的組織教學(xué)和實(shí)施，更加有計(jì)劃的挑選教學(xué)內(nèi)容，做好問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，為尋找答案不斷進(jìn)行思考和討論，整理所學(xué)的知識(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，并能將思考和討論的結(jié)果付諸實(shí)踐，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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