高中語(yǔ)文教學(xué)依然應(yīng)重視朗讀

歐芬

在小學(xué)以及初中階段，可能朗讀做的還好一些，可是到了高中階段，一節(jié)語(yǔ)文課基本上聽(tīng)不到學(xué)生朗讀了，聽(tīng)到的基本上是教師千方百計(jì)傳授解題技巧?？吹降氖菍W(xué)生們埋頭苦干，圍繞著各種題型，探究課文，分析字詞句篇語(yǔ)修邏文。唯獨(dú)學(xué)生朗讀風(fēng)景遠(yuǎn)去。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！痹凇罢n程的基本理念”第二條“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”中特別強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。那么如何“培養(yǎng)語(yǔ)感”呢？從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就能找到答案，“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所有學(xué)段必不可少的“目標(biāo)”。在“評(píng)價(jià)建議”中還有這樣的表述：“注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”?？梢?jiàn)，朗讀就是培養(yǎng)良好語(yǔ)感的最好方法和途徑；朗讀，是語(yǔ)文學(xué)科最重要的特性，是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。

朗讀不僅可以使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，更好地感知文章的美學(xué)因素，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。所以，在課堂教學(xué)中重視朗讀，抓住并努力抓好朗讀，有著不可估量的作用。

朗讀把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言、通過(guò)朗讀可以幫助學(xué)生加深對(duì)作品思想的理解，使他們的感情與作者發(fā)生共鳴。也是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要途徑。

朱熹認(rèn)為“凡讀書(shū)……不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦讀數(shù)遍，自然上口，永久不忘。”（《訓(xùn)學(xué)其規(guī)》）葉圣陶先生也有這么一段關(guān)于朗誦最終目標(biāo)的描述：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于探究所得的不僅理智的理解，而且親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界、”好的朗讀可以使讀者、聽(tīng)者、作者的情感交融在一起，化為一種難以言傳的情感力量，撥動(dòng)人的心弦，撼動(dòng)人的靈魂。

著名朗誦家瞿弦和同志說(shuō)過(guò)：“每當(dāng)我看到一篇令人激動(dòng)的作品時(shí)，隨著作品中富有表現(xiàn)力的實(shí)詞的描繪，我常常在腦海中出現(xiàn)許多具體、生動(dòng)、形象的畫(huà)面，我仿佛看到靜靜的小河、熱鬧的結(jié)實(shí)、戰(zhàn)斗的英雄、膽小的懦夫、”看來(lái)，認(rèn)真地朗讀文章，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)營(yíng)造一種氛圍，將學(xué)生帶入美境之中，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，為文中描繪的意境增添更加豐富的色彩、內(nèi)容。反復(fù)朗讀，這種意境感就會(huì)越明顯、越強(qiáng)烈，聯(lián)想和想象力就會(huì)越豐富

朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。同是一篇詩(shī)或文，干巴巴的讀和聲情并茂的朗讀，其效果是截然不同的；正入人們所說(shuō)一千個(gè)讀者讀“哈姆萊特”就有一千個(gè)“哈姆萊特”形象。這就是由于審美觀(guān)念的不同造成的。朗讀時(shí)，語(yǔ)氣的輕重，語(yǔ)調(diào)的高低，語(yǔ)速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或鏗鏘有力，或婉轉(zhuǎn)纏綿，或回旋往復(fù)，或一瀉千里的音樂(lè)之美。它最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)，扣擊他們的靈魂，撥動(dòng)他們的心弦，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，獲得極美的藝術(shù)享受，并由此而逐漸提高了學(xué)生的審美情趣。例如《琵琶行》中描寫(xiě)音樂(lè)的那一段，時(shí)而歡快明朗、清脆悅耳；時(shí)而弦聲緩慢，冷澀低潤(rùn)；時(shí)而剛勁急促、震撼人心。加之作者多種修辭手法的巧妙運(yùn)用，構(gòu)成了極美的意境。在教學(xué)中，我和學(xué)生們反復(fù)朗讀、吟誦，在誦讀中大家仿佛同作者一起在船上聽(tīng)琵琶女用音樂(lè)講述自己的遭遇，具有身臨其境之感，師生一起在讀中品、讀中悟、讀中思、讀中記，在誦讀中逐漸培養(yǎng)駕馭語(yǔ)言的能力 ，進(jìn)而深深的理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的慨嘆。

朗讀可以陶冶美好情操，培養(yǎng)高尚品德，使學(xué)生領(lǐng)悟到做人的道理。在前面幾項(xiàng)的基礎(chǔ)上，朗讀還能最大限度的將作者的意圖和文章的主題表現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到做人的道理。而這，也正是朗讀的最高境界和最終目的。朗讀文天祥的《正氣歌》，會(huì)知道如何有浩然正氣；朗讀李白的...《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，會(huì)知道朋友情誼的深厚；朗讀屈原的《離騷》，會(huì)知道愛(ài)國(guó)之情的源源流長(zhǎng)；朗讀朱自清的《背影》，會(huì)知道父愛(ài)的偉大；讀孟郊《游子吟》時(shí)，會(huì)知道母愛(ài)的偉大與無(wú)私……在朗讀中，要體會(huì)文章的情感，隨主人公的命運(yùn)或悲或喜；或愛(ài)或恨。學(xué)會(huì)在朗讀中辨別真善美、假丑惡，進(jìn)而領(lǐng)悟到做人的道理，為自己今后的人生之路構(gòu)建起一座健康而美麗的精神家園。

既然朗讀有不可估量的作用，那么具體在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該怎么做呢？

第一、誦讀中的角色扮演。就是朗讀時(shí)的角色代入。就像科舉考試時(shí)寫(xiě)文章要“代圣人立言”一樣，學(xué)生要披文入情，和作者心氣相通，也應(yīng)該進(jìn)行角色代入。古人說(shuō)，讀《出師表》不流淚可以視為不忠，讀《陳情表》不流淚可以視為不孝。流淚就是感動(dòng)，是和作者心氣相通，要做到這一點(diǎn)，恐怕要達(dá)到這樣一種境界：讀《出師表》時(shí)你就是諸葛亮，讀《陳情表》時(shí)你就是李密。朱熹在《童蒙須知》中說(shuō)：“大抵觀(guān)書(shū)先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。”誦讀是一種自我體驗(yàn)，誦讀者應(yīng)該沉浸其中，設(shè)身處地、身臨其境。

第二、大聲朗讀。朱熹在《童蒙須知》中說(shuō)過(guò)：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”要讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，無(wú)論課內(nèi)誦讀，還是晨讀，還是課外自讀，都做到大聲讀。古人凡讀書(shū)，須整頓幾案，令潔凈端正，將書(shū)冊(cè)齊整頓放，正身體，對(duì)書(shū)冊(cè)，詳緩看字，仔細(xì)分明讀之?？梢?jiàn)，誦讀要想做到“心到、眼到、口到”，內(nèi)容和形式都不能忽略。

第三、要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練，要有明確的朗讀目標(biāo).

朗讀訓(xùn)練的安排要合理，什么時(shí)候進(jìn)行感知性的朗讀，什么時(shí)候進(jìn)行理解性的朗讀，什么時(shí)候進(jìn)行表現(xiàn)性的朗讀，教師一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)、不同的文本語(yǔ)言，不同的作者心緒，不同的語(yǔ)言風(fēng)格和不同的文章內(nèi)涵，學(xué)生實(shí)際等因素作細(xì) 致而科學(xué)的安排。此外，非常明確地提出每一次朗讀訓(xùn)練的具體要求，應(yīng)達(dá)到哪個(gè)層面的目標(biāo)，并將之細(xì)化為課堂中哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和時(shí)段，如何訓(xùn)練或示范。

總之，三分文章七分讀，朗讀不僅是一項(xiàng)活動(dòng)，更是一門(mén)藝術(shù)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，有其重要的作用。因此，語(yǔ)文教師在課堂上的范讀以及對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必須給予高度的重視，使語(yǔ)文課的特點(diǎn)真正得以體現(xiàn)，使學(xué)生在朗讀中逐步形成良好的語(yǔ)感，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。