探析高中語文選修課教學(xué)

陳燕飛

【摘要】高中語文選修課的開設(shè)帶動(dòng)了教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革。雖然高中語文選修課的開設(shè)引發(fā)了教師對學(xué)生個(gè)性發(fā)展、人文教育等方面的思考。但在選修課實(shí)施的過程中，依然存在很多問題，如：如何開設(shè)一個(gè)好的選修課、如何公平評價(jià)課程等問題。本文將從高中語文選修課的新變革、高中語文選修課過程中存在的問題、完善高中語文選修課的策略這三個(gè)方面進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】選修課 語文教師 中學(xué)生 教育教學(xué)

語文課程分為必修課和選修課，一般來說語文教師注重的是必修部分。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展選修課出現(xiàn)了多樣化、個(gè)性化等變化，成為了語文新課改下的重點(diǎn)。高中語文選修課具有學(xué)科性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、綜合性、實(shí)踐性等特征，其對語文選修課實(shí)施有重要的作用。隨著新課改的深入，語文教育在實(shí)際教學(xué)中不斷地更新教育觀念，重視課程文化；變革教材內(nèi)容，重構(gòu)教材體系等方法完善教學(xué)，讓語文課程也漸漸地充滿活力。其中高中語文選修課的實(shí)施就是一個(gè)亮點(diǎn)，但其選修課模糊不清，給語文教師帶來一些困惑。比如說：語文選修課的目標(biāo)定位不清楚、選修課服務(wù)主體存在的問題、課程評價(jià)的公平性存在的不足等。這些新的困惑需要教師在課程改革中進(jìn)行思考。因此，無論是高中語文教師還是中學(xué)生，都需要重視語文選修課實(shí)踐，對學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教師專業(yè)化發(fā)展等有很大的提升，也為語文教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。

一、高中語文選修課的新變革

第一，更新教育理念，構(gòu)建課程文化。首先，語文教師要注重學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)國家教育方針的相關(guān)要求，語文教師必須開拓視野，既要關(guān)注科學(xué)教學(xué)又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。比如：某學(xué)校的素質(zhì)定位為：自立精神、共生意識、科學(xué)態(tài)度、人文情懷等。其次，主體意識增強(qiáng)。突出教師是“教”的主導(dǎo)地位，學(xué)生是“學(xué)”的主體地位。再次，對語文的研究自覺性增強(qiáng)。語文教師主動(dòng)參與培訓(xùn)、與學(xué)生對話、加快語文專業(yè)化發(fā)展。語文選修課的深入，使得教育文化、學(xué)習(xí)文化漸漸地整合為“語文選修課文化”。

第二，教材內(nèi)容更新，建構(gòu)教材體系。新課改以來，語文教材編寫呈現(xiàn)多元化。選修教材按照五個(gè)模塊：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用和文化論著選。從課程來看，語文選修課融入了“領(lǐng)域、科目、模塊”；從教程編排來看，打破了以往的“文選、知識、助學(xué)、鞏固系統(tǒng)”等編程。語文教師更加積極的探索建構(gòu)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、評價(jià)、資料、方法、指導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)等體系，為語文選修課體系的多元化、開放性奠定了基礎(chǔ)。

第三，教學(xué)方法的完善，構(gòu)建新體系。語文教師應(yīng)認(rèn)識到“自主合作探索”實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)的重要性，通過接受性和自主性探索實(shí)現(xiàn)語文選修課課程實(shí)踐。

二、高中語文選修課過程中存在的問題

首先，高中語文選修課中需要處理的矛盾關(guān)系。第一，語文選修課程與國家、地方、校本課程的關(guān)系。課程專家分析：選修課程與校本課程標(biāo)準(zhǔn)不同不能劃分為同類課程，但要做到選修課與必修課相對應(yīng)，校本課程與國家、地方課程相對應(yīng)。目前一些學(xué)校開設(shè)的語文選修課程，都是圍繞高考，雖然突出了共性特征，卻缺少了個(gè)性特征。第一，有的語文教師把選修課當(dāng)作必修課來教，使選修課校本特征被淡化，導(dǎo)致選修課實(shí)踐與課程目標(biāo)不一致。第二，不能很好地處理語文選修課與必修課的關(guān)系。如：選修課成了點(diǎn)綴、還有的選修課成了必修課。第三，語文選修課資源不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。第四，課程教材選用與自主開發(fā)教材關(guān)系不合理。

其次，高中語文選修課實(shí)踐方面的不足。第一，語文教師選課及選課指導(dǎo)存在不足。比如：語文選修課限制太多、學(xué)生選課過于盲目，沒有收到好的效果、選課被教師或家長包辦、選課指導(dǎo)過于功利性，忽視了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。第二，語文教師教學(xué)與管理不足。比如：照本宣科，按照書上的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，把選修課當(dāng)成必修課的復(fù)制品；選修課授課方式隨意，忽視了教學(xué)主體，沒有收到良好教學(xué)效果；選修課學(xué)習(xí)時(shí)間過長，讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞；教師開設(shè)課程及配置不足。第三，課時(shí)與開設(shè)時(shí)間存在問題。如：語文選修課內(nèi)容多，但是時(shí)間少；必修課和高考訓(xùn)練占用了選修課時(shí)間；選修課集中在高二，容易造成營養(yǎng)過剩與知識消化不好。第四，評價(jià)存在不足。語文教師通過評職稱、定獎(jiǎng)金為升學(xué)率標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生對語文選修課評價(jià)過于形式化；任意的評價(jià)；語文選修課在高考中體現(xiàn)不明顯。

最后，高中語文選修課其他方面的不足。第一，選修課與必修課銜接內(nèi)容不夠。如：開設(shè)時(shí)間、教材內(nèi)容、教學(xué)方式銜接不夠。第二，選修課“非語文化”現(xiàn)象。如：不同學(xué)科都要培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，不能把什么都?xì)w入語文素養(yǎng)，語文選修課不等于文學(xué)課。第三，高中語文選修課任意性存在尷尬局面。如：一些文學(xué)賞析類課程需要利用圖書館和閱覽室的資源，還有網(wǎng)絡(luò)資源，但在這方面教學(xué)條件缺乏。第四，高中語文選修課充滿功利性。

三、完善高中語文選修課的策略

首先，落實(shí)與完善高中語文選修課標(biāo)準(zhǔn)要求。第一，把握好選修課教學(xué)原則。如：語文選修課教學(xué)基礎(chǔ)性和時(shí)代性原則；選擇性和個(gè)性化原則；語文選修課教學(xué)多樣性與層次性原則；創(chuàng)新性和人文性原則。第二，符合語文課程結(jié)構(gòu)和要求，規(guī)范其開設(shè)和教學(xué)。高中語文選修課開設(shè)需要遵守課程目標(biāo)要求，不能草率隨意、不能單純從教師知識儲備和喜好決定教學(xué)內(nèi)容、不能把選修課作為必修課的補(bǔ)習(xí)課等；選修課的課程目標(biāo)和教學(xué)方法不同；語文選修課需要個(gè)性與特色。第三，語文選修課與必修課需要銜接，提高學(xué)生全面語文素養(yǎng)。在開設(shè)時(shí)間、教材內(nèi)容與教學(xué)方式上進(jìn)行銜接。第四，重視語文任意選修課的開設(shè)，確定好開設(shè)思路。比如根據(jù)學(xué)生的情況開設(shè)語文選修課；根據(jù)不同文學(xué)體裁開設(shè)選修課；根據(jù)學(xué)科知識的需求開設(shè)選修課；根據(jù)自主、講座等方式講授選修課。

其次，實(shí)施高中語文選修課的方法。第一，創(chuàng)設(shè)有利條件，優(yōu)化資源配置。如：地方和學(xué)校提供指導(dǎo)，培訓(xùn)和選拔語文選修課教師，讓其進(jìn)行合作交流，做好課程資源共享。第二，做好語文選修課調(diào)查研究。第三，完善選課指導(dǎo)系統(tǒng)。如：學(xué)校做好選修課的教導(dǎo)工作，讓語文教師指導(dǎo)學(xué)生制定合適的選修課程計(jì)劃，實(shí)施語文選修課導(dǎo)師制。第四，建立公平合理的評價(jià)體系，完善學(xué)分制。如：評價(jià)主體多元化；評價(jià)方式多樣化；重視對高考試題的考查。

總之，要想優(yōu)化高中語文選修課教學(xué)，不僅需要教師、學(xué)校共同發(fā)現(xiàn)問題、并提出相關(guān)策略進(jìn)行完善，還需要學(xué)生自身的努力。