淺議中職教師職業(yè)生涯規(guī)劃

徐海霞

中等職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，近年來，職業(yè)教育已迎來發(fā)展的黃金時期，中職教師職業(yè)生涯規(guī)劃也開始備受中職院校和社會的廣泛關注。隨著中職教育規(guī)模不斷擴大，高水平教師的缺乏已成為制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，這使得中職院校急需建立教師職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系，指導和幫助中職教師規(guī)劃職業(yè)生涯，實現(xiàn)中職院校和教師個人發(fā)展規(guī)劃的有機結合。本文從中職教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性入手，對中職教師的職業(yè)特點和中職教師職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素進行分析，最后針對教師的職業(yè)生涯規(guī)劃提出相應的對策建議，以達到中等職業(yè)院校和教師職業(yè)生涯發(fā)展的“雙贏”局面。

中職教師職業(yè)生涯主要指的是一個中職教師一生中在中等職業(yè)崗位上所度過的與教育活動相關的連續(xù)工作經歷。職業(yè)生涯規(guī)劃是基于組織和個人需要，兩者共同制定的個人發(fā)展目標與發(fā)展道路的活動。

一、中職教師職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

1、中職教師職業(yè)榮譽感缺失

近年來，職業(yè)教育取得了飛速發(fā)展，但由于社會上依然存在重學術、輕技術的思想觀念，政府對職業(yè)教育的重視和投入依然不足，這就導致中職院校社會評價相對高等學校偏低。社會環(huán)境的作用一定程度上影響中職教師的職業(yè)榮譽感和心理認可度，另一方面教師對學生的高期望值得不到滿足和實現(xiàn)，中職學生生源低齡化情況突出，且素質參差不齊，文化基礎普遍較差等問題的存在，導致部分教師感到付出跟回報不成正比，自身價值很難實現(xiàn)，導致這種高期望的心理預期與嚴峻現(xiàn)實的矛盾沖突加劇其職業(yè)價值的否定。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃重要性意識淡薄

在教師管理實踐中，很多中職教師普遍存在職業(yè)生涯規(guī)劃意識缺乏的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為在工作過程中缺失目標和想法，不考慮職業(yè)前景與長遠發(fā)展，缺乏對職業(yè)的準確定位和進行職業(yè)規(guī)劃的自主意識，不了解自己的優(yōu)缺點，很少考慮自身的基礎知識和職業(yè)技能，對自己沒有準確定位，職業(yè)規(guī)劃意識非常淡薄。

二、促進中職教師職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

1、中職教師應加強自身職業(yè)生涯規(guī)劃管理

準確的自我認知是制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃的基本前提，中職教師要不斷提高自我認知意識和認知水平，改善自我認知方法，應對自身的個人特點、興趣愛好、優(yōu)勢劣勢、能力特長、個人需求等做出全面的了解、分析和評價，以便更好的確定自己的職業(yè)目標。

職業(yè)生涯是人一生中最重要的歷程，是追求自我實現(xiàn)的重要人生階段，對人生價值起著決定性作用。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個完整的系統(tǒng)，從教師入職的第一天起就應該制定一系列有針對性的規(guī)劃，提高工作績效。強化職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，在職業(yè)理想與現(xiàn)實之間取得一致，正確地認識自我，注重自我開發(fā)，用科學的發(fā)展的眼光合理規(guī)劃職業(yè)生涯，從而實現(xiàn)自我價值。

2、提升教學能力，關注教師專業(yè)成長

在教師職業(yè)生涯發(fā)展過程中，教學能力的高低直接影響到學生的認知水平和學習的教育效果，同時教學教學能力的高低也會對自己的職業(yè)生涯產生不同的影響，因此中職教師本身應注重專業(yè)知識的學習，提升自身的文化素養(yǎng)，比如及時關注專業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，通過業(yè)務進修、在職學習、學歷提升、企業(yè)兼職等多種手段，不斷提升自我發(fā)展的能力，增強自身可持續(xù)發(fā)展的能力，確保自己的職業(yè)道路順暢。

教師的專業(yè)成長是一個終身學習、不斷解決問題的過程，是一個教師的職業(yè)理想、職業(yè)情感、職業(yè)道德、社會責任感、教育實踐能力、教育經驗等不斷成熟、不斷提升的過程。為提升專業(yè)成長，中職教師需要通過不斷的學習獲得扎實的教育教學基本功、全面系統(tǒng)的業(yè)務知識、高超的專業(yè)技能，從而提高自己的專業(yè)水平，促進教師的專業(yè)成長，比如經常通過案例學習法、定期閱讀、以舊帶新、上示范課、觀看名師講座、參加教育培訓、到企業(yè)參加實踐等途徑提升自己的教學能力；通過不斷反思、不斷研究獲得持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)造性改進工作，逐步形成自己獨特的教學風格，實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標。

3、完善中職教師在職培訓體系，建立切合本校實際的教師職業(yè)生涯管理制度

教師職業(yè)生涯是一個不斷發(fā)展和變化的生命歷程，也是一個不斷學習、不斷接受教育的繼續(xù)過程。中職院校要想在激烈的環(huán)境中謀求生存和發(fā)展，必須擁有一整套與時代發(fā)展相通的教學理念，擁有一批與時代步伐相一致的教師隊伍去身體力行。這就要不斷完善教師進修培訓制度，建立一整套中職教師在職培訓體系，比如針對中職教育的特點，鼓勵教師進行“雙師型”培訓、聘請專家做專題講座、與企業(yè)、高校、科研單位建立合作關系等，及時了解本專業(yè)及行業(yè)最前沿的發(fā)展信息。通過完善在職培訓體系，提高教師的教學積極性，明確自身發(fā)展目標和方向，促成其職業(yè)生涯規(guī)劃的制定和執(zhí)行。

職業(yè)生涯管理是個人在學校的指導幫助下制定個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃并通過一系列的措施來保障規(guī)劃的有效實施與完成。學校在指定青年教師職業(yè)規(guī)劃指導意見時，要分清層次，滿足不同發(fā)展學校的教師的需要，從而更加客觀、合理地幫助青年教師盡快發(fā)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的方向和道路。與此同時，學校應該積極搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺，促使教師自主發(fā)展。學校管理者在指導教師實施職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的過程中，要讓教師自主地實現(xiàn)動態(tài)性發(fā)展，引發(fā)教師的內在動力，走自主發(fā)展的道路，從教學理論學習、教學交流、課題研究三個方面培養(yǎng)教師的專業(yè)精神，營造學校專業(yè)文化分為。最后，在薪酬待遇方面，學校管理者應該讓人人都享受同等的競爭機遇，不以性別論高低，不以年齡定職位，擇優(yōu)錄用，公開選拔，表彰優(yōu)秀拔尖人才時更要注重有突出貢獻的青年優(yōu)秀人才，以確保所有教師平等參與競爭。在晉升、選拔各項工作中，增加透明度，平等競爭，創(chuàng)造一個有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的良好環(huán)境。

隨著我國職業(yè)教育的飛速發(fā)展，中等職業(yè)學校教師專業(yè)化發(fā)展，建設“雙師型”教師的任務越來越艱巨，這些目標的實現(xiàn)離不開良好的教師職業(yè)生涯規(guī)劃。中職學校教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅僅是教師個人的問題，而是和整個學校的指導和發(fā)展密切相關。只有定位準確，指導到位，科學合理規(guī)劃，才能真正達到促使中職教師發(fā)展的最終目標。