淺談中班幼兒室內(nèi)體育活動的開展

李建平

幼兒教育作為教育的基礎(chǔ)階段，是一項塑造未來人才的奠基工程?！队變簣@工作規(guī)程（試行）》中指出：幼兒園戶外體育活動的時間不得少于1小時。為了保證體育活動在雨天、寒冬也能正常開展，室內(nèi)體育活動是重要的補充。室內(nèi)體育活動是指幼兒在活動室、陽臺、門廳、樓道等活動場所進行的多種體育活動。它的內(nèi)容可以是鉆、爬、投擲等大肌肉活動，也可以是手指、腳趾等小肌肉活動；它的形式可以是有組織的集體活動，也可以是自由分散的創(chuàng)造性活動。

一、樹立在體育游戲中促進幼兒身體和心理素質(zhì)全面發(fā)展的觀念。

身體素質(zhì)是衡量幼兒體質(zhì)狀況的一個重要方面。幼兒體育是通過身體運動來提高身體素質(zhì)的。因此，我們不再將發(fā)展幼兒基本動作視為最終目的。而是努力把握好練習(xí)基本動作與發(fā)展身體素質(zhì)之間的關(guān)系。活動中克服動作的單一性練習(xí)及組織形式的小學(xué)化，開展適合幼兒特點的，豐富多彩的體育游戲，全面、綜合地提高幼兒的力量和耐力等身體素質(zhì)。

體育活動的方法多種多樣，我們經(jīng)常采用游戲的方式組織幼兒練習(xí)，把幼兒難以理解或枯燥的動作和身體素質(zhì)練習(xí)變成有趣的模仿活動或具體的游戲情節(jié)，使幼兒在輕松、愉快的條件下開展活動，達到增強體質(zhì)并促進全面發(fā)展的目的。體育除了鍛煉之外，還具有趣味和競技的屬性，從某種層面上看，體育更像是能全面發(fā)展幼兒身心的綜合課程。是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。所以體育本身所具備的主動性、獨立性、創(chuàng)造性等主題活動的基本特征就能得以充分體現(xiàn)。因此我們就在日常的體育中注重改善氛圍，利用玩具、現(xiàn)代游戲、民間游戲等為特點的策略體系，并在教學(xué)中不斷地加以發(fā)展、完善。通過體育我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力和積極主動性；以及同伴關(guān)系和處理問題的能力，更重要的是體育可以促進幼兒和諧全面的發(fā)展。

體育游戲不僅能促進幼兒的生長發(fā)育，增強體質(zhì)，而且對幼兒的心理發(fā)展也會產(chǎn)生一定的影響，因為它能促進人的認知、情感、意志和個性等方面心理因素的發(fā)展。我們在活動中，除了注重身體的鍛煉價值以外，還有意識地把體育與其它相關(guān)教育有機地結(jié)合起來，促進幼兒的身心全面發(fā)展。

二、認真做好體育游戲的物質(zhì)準備工作

1. 選好器材，廢物利用，一物多用， 同時認識一些新材料、新玩具。

物質(zhì)準備不僅是游戲順利進行的保證，也是對幼兒進行品德教育的重要手段。我們吸引幼兒參加物質(zhì)準備工作，以培養(yǎng)幼兒樂于參與，關(guān)心集體，自覺為集體服務(wù)的品德。如發(fā)動大班幼兒收集了易拉罐，舊報紙、硬紙板、舊長統(tǒng)絲襪，布邊角料等，發(fā)揮了幼兒主體性。使幼兒由被動變?yōu)橹鲃訁⑴c。

2.根據(jù)器材，精心設(shè)計游戲活動。

由于幼兒的年齡特征和認識水平所限，他們不可能同成人一樣認識到鍛煉的意義，并自覺地從事有目的，有計劃的身體練習(xí)，他們參加體育活動的直接動機只是"好玩"。因此，游戲是吸引幼兒參加體育活動的好形式，幼兒在一個個有情節(jié)的游戲中做起動作來形象逼真、輕松、愉快，容易收到好的效果。

我們根據(jù)器材特性精心設(shè)計幼兒感興趣的游戲內(nèi)容。首先，盡量避免每次活動內(nèi)容單一而造成幼兒身體局部負荷過大的問題，其次注意游戲時讓幼兒的上下左右肢體均衡與協(xié)調(diào)地發(fā)展。再次我們盡量做到在游戲中讓幼兒有機會閃現(xiàn)出智慧的亮點，游戲中故意給幼兒留下思考的空間，促使幼兒積極開動腦筋，以最佳方式完成游戲。

以往在游戲前，總是教師將活動環(huán)境設(shè)計布置好，現(xiàn)在，我們提供了有利于幼兒探索，參與的材料后，引導(dǎo)幼兒自己動腦子，發(fā)揮想象。如幼兒玩小猴運桃游戲前，教師先提供玩具紙板和雪碧瓶，然后提問："小猴運桃要經(jīng)過一條小河，一片小樹林，想一想咱們用什么當(dāng)小河，小樹林，桃子呢？"孩子們紛紛動腦筋，想辦法，最后想出將紙板擺成平行的兩排當(dāng)小河，在小河的側(cè)分散擺放雪碧瓶為小樹林，沙包當(dāng)桃子。

三、探索玩法，變被動學(xué)習(xí)為主動發(fā)現(xiàn)

參與創(chuàng)設(shè)，僅是幼兒操作材料的開始，在游戲中，我們改變以往讓幼兒模仿的學(xué)習(xí)模式，鼓勵幼兒邊思考邊探索玩法。比如，在玩"小馬跳溝"的游戲中教師請幼兒想一想怎樣才能使小馬跳過溝。在玩"小猴摘桃"時，請幼兒想一想怎樣可跳得更輕松，比一比自己和別人的方法有什么不同。教師及時肯定幼兒的主動創(chuàng)造行為，使幼兒思維活躍，真正成為游戲活動的主體。

以往我們在組織體育游戲時，如果教師只做示范動作，讓幼兒依樣畫瓢地模仿動作，這樣就只能發(fā)展幼兒的動作。而不能使幼兒多方面得到發(fā)展。如今，我們改變了讓幼兒機械模仿練習(xí)的模式，把體育任務(wù)寓于既有情節(jié)，又有角色的集體游戲之中，寓于既有合作又有競爭的小組游戲和自選的自主游戲之中。幼兒在參與活動的過程中，由"要我做"變?yōu)?我要做"，在游戲中身心得到全面發(fā)展。在體育游戲中，我們盡量啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒思考。如"二人合力抬腳走"游戲，啟發(fā)幼兒想一想，怎樣才能把腳邁一致了，需要幼兒互相溝通、配合。做"小猴運桃"游戲時，啟發(fā)幼兒想一想，當(dāng)一個人搬不動一大筐的桃子時怎么辦？通過這樣的啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒思考，幼兒思維能力得到了發(fā)展。

一個好的體育游戲應(yīng)既能表現(xiàn)個人價值，又能體現(xiàn)集體力量。為此在設(shè)計游戲時，教師有意識地把個人項目與集體項目有機地結(jié)合在一起，使幼兒在獲得成就感（或產(chǎn)生失落感）的同時又能切實感受到集體的智慧和力量，感受到團結(jié)協(xié)作的重要性，這樣更有利于互助觀念和集體榮譽感的形成。如易拉罐踩高蹺的活動，即發(fā)展了平衡能力，又提高了幼兒與同伴互幫互助及交往的能力。

總之，通過開展新穎多樣的體育活動，使幼兒既發(fā)展了基本動作，鍛煉了身體，又充分發(fā)揮了主體使用，發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力，身心得到和諧發(fā)展。我們體育教師要改變觀念，解放思想，運用新的有用的教學(xué)方法，挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素，不斷培養(yǎng)幼兒的潛在能力，造就"四肢發(fā)達，頭腦同樣發(fā)達"的新型人才，通過開展新穎多樣的體育活動，使幼兒既發(fā)展了基本動作，鍛煉了身體，又充分發(fā)揮了主體使用，發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力，身心得到和諧發(fā)展。