探究式閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中的實(shí)踐及作用

張瑜

【摘 要】現(xiàn)如今，社會市場對于人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求日益增加，對人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也看的越來越重要，小學(xué)語文是整個(gè)綜合素質(zhì)教學(xué)過程較為重要的組成部門，在教學(xué)要求上也有了一定的提高。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)過程中較為核心的科目，在教學(xué)方式的探究上也面臨著新的挑戰(zhàn)。相關(guān)部門應(yīng)該積極地為教師們提供更多相關(guān)的資源，使得教師們能夠在進(jìn)行小學(xué)語文探究式閱讀教學(xué)課堂中找到正確的教學(xué)方式和目標(biāo)，使得語文閱讀教學(xué)課堂的教學(xué)效率最大化。

【關(guān)鍵詞】探究式；閱讀教學(xué)；小學(xué)語文；實(shí)踐及作用

一、探究式閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中的實(shí)踐現(xiàn)狀

小學(xué)語文探究式閱讀課堂教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了各個(gè)小學(xué)語文課堂教學(xué)的項(xiàng)目當(dāng)中，已經(jīng)在知曉度上面有了一定的成就。但是在開展小學(xué)語文探究式閱讀課堂教學(xué)過程中還面臨著很多問題，比如：課程安排不合理，教學(xué)質(zhì)量得不到提高、教學(xué)方式存在問題等。課程的安排不合理使得教師在教學(xué)的過程中無法合理的安排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。這樣使得學(xué)生在進(jìn)行物理探究的過程中不能夠合理的掌握探究式閱讀教學(xué)能為自己帶來的利益，進(jìn)而浪費(fèi)探究式閱讀教學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率。除此之外，學(xué)生們對于物理的學(xué)習(xí)熱潮并不高，這使得探究式閱讀教學(xué)課堂教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)的過程還存在很大的挑戰(zhàn)。將探究式閱讀教學(xué)思想滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)中能夠大大提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，將探究式閱讀教學(xué)思想滲透到小學(xué)語文生課堂教學(xué)中對于小學(xué)語文的教育具有重要的影響作用。

二、探究式閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中的實(shí)踐

2.1 從基礎(chǔ)知識上提高教師的素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)該為老師們提供更多的機(jī)會接觸小學(xué)語文探究式閱讀教學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方式，除此之外，也應(yīng)該為教師提供更多學(xué)生的信息資源，使得教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)背景以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有一個(gè)基本的了解。在進(jìn)行小學(xué)語文探究式閱讀教學(xué)課堂教學(xué)的過程中，熟練地掌握知識能夠使得教師更加明確有效地確立教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，找到正確的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中能夠把握一定的尺度，這樣能夠使得小學(xué)語文探究式閱讀教學(xué)課堂教學(xué)發(fā)揮出最大的效率。

2.2 明確閱讀目標(biāo)

確立明確的目標(biāo)能夠使得教師在進(jìn)行探究式閱讀課堂教學(xué)過程中更加清楚自己的教學(xué)目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，使得教師在講課的時(shí)候有教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在進(jìn)行閱讀文章的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生們設(shè)定他們的閱讀目標(biāo)，讓他們進(jìn)行閱讀的過程中自我探究，找到教師給的題目的答案并且能夠提出自己的問題，學(xué)生們提出的問題學(xué)生們可以進(jìn)行交流和討論，使得他們能夠更加深刻的了解到閱讀的內(nèi)涵。這些都能夠幫助提高小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的興趣，也能夠?yàn)樘骄渴介喿x教學(xué)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠慢慢培養(yǎng)出一種自我探究的學(xué)習(xí)模式，這對于學(xué)生綜合能力的提高以及今后語文閱讀的學(xué)習(xí)都具有重要的影響。

2.3 延伸到課堂教學(xué)總結(jié)中

教師們可以通過考察學(xué)生在課堂中閱讀能力的表現(xiàn)方式，以此作為依據(jù)全方位評價(jià)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)老師通過對學(xué)生閱讀能力的具體了解，可以清楚地了解出學(xué)生理解了什么，解決了哪些問題，以及不理解什么，在學(xué)習(xí)中還存在哪些問題和困難，從而使自己的教學(xué)更具有針對性，效率更高。其次，也可以對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行錄音或者錄像，讓學(xué)生課后有效利用零散時(shí)間對自己在課堂只能夠的表現(xiàn)進(jìn)行進(jìn)一步反省，在思考中不斷進(jìn)步。另一方面，教師可以每個(gè)月組織小組競選活動(dòng)，設(shè)置適當(dāng)獎(jiǎng)項(xiàng)與獎(jiǎng)品用于表彰表現(xiàn)好、進(jìn)步大的同學(xué)，評選出每月之星，可以有效地增加學(xué)生的競爭力和閱讀能力。

三、探究式閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中的作用

3.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改善，將傳統(tǒng)模式中未發(fā)揮出來的潛能發(fā)揮出來，充分利用當(dāng)前教育過程中存在的資源，使得這些資源能夠充分展現(xiàn)在教學(xué)過程中。探究式語文閱的教學(xué)方式能夠更加多元化以及效率化，從而能夠保證小學(xué)學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀能力的培養(yǎng)過程中擁有自己的探究能力。學(xué)生在擁有了自己的探究能力后，同學(xué)之間也就能夠相互監(jiān)督相互學(xué)習(xí)，好比半個(gè)家庭教師，能夠幫助教師在學(xué)生與學(xué)生之間建立起來溝通的橋梁，也將學(xué)生與學(xué)生之間能夠利用的資源運(yùn)用到了最大化，使得更多的資源能夠相互利用和學(xué)習(xí)，這無疑對于學(xué)生今后語文素養(yǎng)的發(fā)展具有積極地影響作用。

3.2 促進(jìn)語文閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建

據(jù)調(diào)查了解，小學(xué)語文探究式閱讀教學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了很多不樂觀的局面，類似于只重視閱讀答案，不注重教學(xué)方法。另一方面，語文閱讀課堂教學(xué)的形式不夠豐富，一節(jié)語文閱讀課中教師講得過多，學(xué)生互動(dòng)卻很少，這使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，進(jìn)而使得探究式閱讀教學(xué)課堂的效率低下，達(dá)不到預(yù)期的效果。探究式語文閱讀教學(xué)能夠幫助教師建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中有更高的探究性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀效率。

四、結(jié)束語

隨著教學(xué)模式的不斷改革和變化，越來越多的教學(xué)方式出現(xiàn)在了公眾的面前，如何對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)慢慢地有了眉目。對小學(xué)生語文進(jìn)行探究式教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用具有較大的積極意義，特別是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，能夠大大提高語文閱讀課堂教學(xué)的效率，使得學(xué)生能夠在探究式教學(xué)的過程中建立適合自己的學(xué)習(xí)模式。對改善小學(xué)語文課堂的教學(xué)氛圍具有積極地影響作用，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有長期穩(wěn)定的效用。除此之外，教師們應(yīng)該積極地運(yùn)用最適合的教學(xué)方式提高自己的教學(xué)質(zhì)量，這樣才能夠保證小學(xué)語文探究性閱讀教學(xué)課堂教學(xué)能為學(xué)生帶來的利益最大化，使得教師們培養(yǎng)出來的學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到一定的提高和完善。

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