巧用電教信息技術 注入作文新鮮活水

楊婕

【摘 要】依據小學作文教學的特點和要求，探尋在信息技術條件下的小學作文教學，具有重要的現實意義和理論價值。本文在運用現代教育技術優(yōu)化小學作文教學研究的基礎上，提出了作文教學的幾點嘗試，以求為小學作文教學改革提供一種有益的啟示。

【關鍵詞】信息技術；小學作文

根據小學語文教學的要求，對學生作文能力的培養(yǎng)應該與聽話、說話、識字、閱讀并重。作文教學是長期困擾語文教師的一大難題，近些年來，信息技術的應用研究和實踐告訴我們，現代教育技術對于激活作文教學課堂，促進小學生積極思維和寫作，提高作文學習的效率和質量大有可為。

在作文研究與實踐中，我根據小學作文教學實際，對小學階段作文的各項教學要求與內容都進行了認真的分析思考。在低年級達到寫活、寫片段的基礎上，我側重在中高年級培養(yǎng)學生觀察、分析事物的能力和以通順連貫的句子、確切生動的語言寫出真情實感的寫作能力，進一步著力提高謀篇布局的作文寫作能力。

如五年級作文課《秋天的樹葉》，小學生對秋天的樹葉非常陌生，怎么辦？我便從一些相關的錄像片中搜集有關資料，根據教材要求進行選擇、編輯。上課時，當一幅幅形狀各異的秋葉圖展現在孩子們眼前，秋葉的外形特征、五彩繽紛的顏色等畫面展現眼前時，學生身臨其境，各抒己見。在交流互動中，我再引導他們從中心、重點、表達方式等方面進行梳理，然后鼓勵和指導學生寫作成文。學生們的文章，不僅記敘、說明得當，而且還飽含感情地抒寫了樹是人類的朋友，應該關愛保護它們，體現了強烈的環(huán)保意識。

一、我認為小學作文教學還可以根據以下情況來設計

1、根據資料，展開想像——多種角度的寫法

利用同一材料，根據不同的角度，采用不同的方法，便可寫出不同觀點、不同內容、不同體裁的文章。事實證明，這樣的方法，能充分發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造力，寫出精彩的、具有個性的作文。

2、把握素材，進行組合——整體有序地寫作

指導寫景的作文，可以建議小作者以導游身份進入畫面，仔細觀察，積極思維，再按空間順序將幾個畫面聯系起來，加上自己的認識、情感向游客介紹。此類作文可以讓學生進入教師推薦的網站查找相關資料，再選擇利用資料寫作，效果也很好。

3、提供材料，進行修改——“問題作文”評改

這類課，我一般是利用多媒體計算機提供文字資料。資料根據學生存在的一些共同性問題，如描寫不具體，詳略不得當，語言不準確等進行教學設計。將學生們的“問題作文”按訓練點的要求取舍編輯，制成CAI課件，在課堂上展示出來，在教師指導下，學生找出問題，再對照自己作文中類似的問題進行比較分析，提出自己的修改意見，現場修改，以克服學生作文中常見的錯誤。

4、思考問題，總結現律——探索性寫作學習

此類課型是用多媒體計算機提供文字資料，但不同的是，展示的資料既有“問題作文”，也有美文佳作。學生通過閱讀、比較、分析、練寫，逐漸總結出寫作中的一些規(guī)律，如，文章的“風頭、豬肚、豹尾”怎么形成？怎樣圍繞中心選擇材料？如何在記敘性文章中抒情議論？在日積月累中，將若干知識點聯綴成鏈，寫作能力也隨之不斷提高。

5、依據資料，補充續(xù)寫——拓展性寫作學習

根據教學目標和學生實際設計材料內容，可以是一段文字，也可以是一組圖形；可以是某個故事的開頭部分，也可以是某篇課文的部分內容；可以是一段音樂，也可以是某個場景……然后，再指導學生根據這些資料，大膽而合理地想像，努力使文章出彩。

二、在作文教學實踐中，我認識到，小學作文教學模式運用中要注重其有效性的發(fā)揮，體現現代教育技術的作用與效益

1、切實調動課堂內外的作文教學資源

作文教學本身應具備內容的豐富性，教師要用好課堂現有的資料，還要特別注重課外的信息，注重學生身邊的、生活中的事物。讓學生通過作文學習，學會發(fā)現，學會觀察，學會交流。

在信息技術迅速發(fā)展的背景和條件下，作文教學與寫作的素材是豐富多彩、層出不窮的，因此，培養(yǎng)學生留心關注、獲取這些信息，去了解、辨析這些信息，去利用這些資源，已是當代教師義不容辭的責任，也是作文教學既要生活化，也要現代化的必由之路。

2、認真進行作文教學的整體設計

各年級的作文訓練要有內在聯系，訓練的內容要考慮包括以上模式在內的可用教學模式，各模式運用要適時恰當地納入教育信息技術與媒體的運用?？傊呀痰囊蛩?、學的因素、內容的因素、媒體運用的因素和評價的因素，按學生認知過程、學生寫作過程的特點和需要進行系統組合，設計好調動學生參與作文、積極作文、寫好作文的策略，以此來積極地探索改革作文課堂教學的內容和形式。

3、有效發(fā)揮教師在作文學習活動中的作用

無論是播放、演示型的教學，運用多媒體交互型的教學，還是網絡環(huán)境下的學習活動，教師的策劃、引導、幫助、評價都至關重要。在學生的作文學習中，教師是學習目標的設計者、學習資源的組織者、學習過程的引導者、學習效果的評價者。

小學作文教學改革任重道遠，我將在作文教學實踐中繼續(xù)進行廣泛深入地研究探討，尋找更科學、更實用的作文教學方法，注入作文教學新鮮活水。