初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐效果觀察

王建紅

【摘 要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)作業(yè)不僅能夠?qū)φn堂的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)，還可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握能力以及課下英語(yǔ)課程的回顧進(jìn)度進(jìn)行控制，從而使得學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握到更多的英語(yǔ)知識(shí)。然而，根據(jù)大量的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)多種中學(xué)的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中都存在較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不僅給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了極大的壓力，還讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中事倍功半，而這樣的英語(yǔ)作業(yè)布置效果實(shí)際上會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的作用。因此，為了使得初中英語(yǔ)作業(yè)能夠?qū)W(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面的影響，為了能夠讓學(xué)生能夠在較低的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力下更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，本文從目前初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題入手，對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)及其實(shí)踐效果進(jìn)行研究，以期對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)布置產(chǎn)生一定的作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；英語(yǔ)作業(yè)；作業(yè)設(shè)計(jì)；作業(yè)研究；效果觀察

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，隨著我國(guó)教育減負(fù)政策的不斷實(shí)施，傳統(tǒng)的機(jī)械化大批量的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)模式已經(jīng)逐漸不再適用于目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)工作，并且根據(jù)大量的調(diào)查結(jié)果顯示，機(jī)械化大批量的英語(yǔ)作業(yè)雖然能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)某一英語(yǔ)知識(shí)或是英語(yǔ)解題技能有較為深刻的印象，但長(zhǎng)久以往卻容易讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生慣性思維，認(rèn)為只要背誦并進(jìn)行大量的練習(xí)就可以獲得好的英語(yǔ)成績(jī)并具有較高的英語(yǔ)水平，但實(shí)際上英語(yǔ)水平的提高不僅和作業(yè)中的練習(xí)有關(guān)，還和日常的實(shí)踐有密不可分的關(guān)系。與此同時(shí)，老師在英語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生布置大量的機(jī)械化英語(yǔ)作業(yè)不僅容易給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的壓力，還容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的心理，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率大大降低。因此，為了解決上述問(wèn)題，老師在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中盡快調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)方案是英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、目前我國(guó)初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題

根據(jù)大量的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中主要存在作業(yè)量過(guò)大、作業(yè)缺少針對(duì)性以及作業(yè)缺少層次性等三大問(wèn)題，這三大問(wèn)題不僅讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中做了大量的“無(wú)用功”，還極容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，因此，解決上述三個(gè)問(wèn)題迫在眉睫[1]。

二、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)及其實(shí)踐效果研究

為了使得初中英語(yǔ)作業(yè)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更好的作用，在初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，建議老師可以從以下幾個(gè)方面入手：

首先，在英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，老師應(yīng)該嚴(yán)格把握對(duì)作業(yè)“度”的控制。當(dāng)然，這里的“度”不僅僅指的是作業(yè)的量，它還包括了作業(yè)的難度以及作業(yè)的進(jìn)度。也就是說(shuō)，老師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)首先應(yīng)該對(duì)課堂上不同學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握情況以及英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度有較好的了解，并且能夠根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不同狀況為學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度不同、難易度不同的作業(yè)，當(dāng)然，英語(yǔ)作業(yè)的難易程度應(yīng)該進(jìn)行控制在學(xué)生英語(yǔ)能力的水平之上但又不遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生英語(yǔ)水平的范圍之內(nèi)。

與此同時(shí)，眾所周知的是，不同的英語(yǔ)作業(yè)實(shí)際上會(huì)對(duì)學(xué)生的不同英語(yǔ)能力產(chǎn)生不一樣的影響，而不同學(xué)生往往會(huì)在不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有不同的問(wèn)題。因此，老師作業(yè)的過(guò)程中就應(yīng)該注意對(duì)量度的控制。一般情況在，對(duì)于閱讀能力較好的學(xué)生，他們往往可以在單位時(shí)間內(nèi)完成更多的閱讀題，而對(duì)于閱讀能力相對(duì)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量的閱讀作業(yè)就會(huì)成為他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，甚至還會(huì)嚴(yán)重?cái)D占他們鍛煉其他英語(yǔ)能力的時(shí)間，因此，老師在控制英語(yǔ)作業(yè)“量度”的過(guò)程中，可以將英語(yǔ)作業(yè)分為若干個(gè)等級(jí)，不同等級(jí)的作業(yè)難易程度以及量度都有所不同，而完成不同等級(jí)的英語(yǔ)作業(yè)老師可以適當(dāng)?shù)挠枰詫W(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。而當(dāng)老師能夠利用這種方法來(lái)控制作業(yè)的量度時(shí)，學(xué)生就可以在“闖關(guān)模式”下不斷的發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷的挑戰(zhàn)自己的英語(yǔ)水平，從而使得自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量得到更好的提升[2]。而在英語(yǔ)作業(yè)“進(jìn)度”的控制中，老師應(yīng)該充分發(fā)揮英語(yǔ)作業(yè)的前導(dǎo)與檢測(cè)作用，也就是說(shuō)，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，可以將作業(yè)分為前導(dǎo)作業(yè)與檢測(cè)作業(yè)。前導(dǎo)作業(yè)一般是讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，而檢測(cè)作業(yè)則是對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。兩項(xiàng)作業(yè)的共同配合不僅可以幫助老師對(duì)課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行更好的掌控，還可以幫助讓學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)中事半功倍[3]。

當(dāng)然，根據(jù)大量的實(shí)驗(yàn)表明，和傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)相比，掌握好英語(yǔ)作業(yè)“度”的控制的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以較好的激發(fā)起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的促進(jìn)與監(jiān)督作用，從而讓學(xué)生在更為輕松的環(huán)境下掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)作業(yè)是老師英語(yǔ)教學(xué)情況以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的重要反饋，因此老師應(yīng)該充分發(fā)揮英語(yǔ)作業(yè)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，使得學(xué)生能夠在盡量少的英語(yǔ)作業(yè)下有更大的收獲。

參考文獻(xiàn)

[1]竇旭萍.課程改革背景下構(gòu)建農(nóng)村初中英語(yǔ)和諧課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與研究——農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置[J].學(xué)周刊，2015，29：160

[2]熊嵐.初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，11：139

[3]陳龍歡.初中英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016，03：17-19