給高效課堂一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)

程項(xiàng)彬

【摘 要】“初中體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)初中學(xué)生健康為主要目的的必修課程”。因而，學(xué)生在課堂中能否最大限度的得到身體鍛煉，能否最大限度的獲取知識(shí)、增長(zhǎng)技能、學(xué)會(huì)方法是衡量體育課堂是否高效的重要標(biāo)志。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；有效即使評(píng)價(jià)；體育

一、即時(shí)評(píng)價(jià)，因時(shí)而宜——貫穿課堂始終

即時(shí)評(píng)價(jià)是一種與教學(xué)過(guò)程緊密聯(lián)系的進(jìn)行性的評(píng)估，它貫穿于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。是課堂教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)有效形成的途徑之一。遵循人體的運(yùn)動(dòng)形成規(guī)律是體育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，每一個(gè)運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)前者是基礎(chǔ)、是鋪墊，后者是發(fā)生、發(fā)展。鋪墊到發(fā)展變化產(chǎn)生效果需要引導(dǎo)，即發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)性，帶著學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，向新目標(biāo)行動(dòng)。此時(shí)，即時(shí)評(píng)價(jià)就會(huì)在發(fā)生于行動(dòng)中起到微妙的指向性作用。倘若體育教師靠“好，我們進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)”等類(lèi)似于報(bào)幕式的引導(dǎo)，在數(shù)次課后學(xué)生就會(huì)感到自己像多米諾骨牌，是老師手中的牌，是老師擺放的棋子，就會(huì)形成一種固定思維，形成定式，難以形成師生間的思維互動(dòng)。在后期的課堂教學(xué)中，一旦老師需要根據(jù)教材內(nèi)容要求調(diào)控課堂各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間，學(xué)生就會(huì)厭倦、厭煩，做出不配合的舉動(dòng)，破壞課堂情景，不宜于教學(xué)的深入。其導(dǎo)致原因是教師的評(píng)價(jià)方式忽視了初中學(xué)生的心理特征——思維活躍、具有一定的思辨能力，不受約束。如果教師適時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)得當(dāng)，發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)的引航作用，就會(huì)起到事半功倍的效果，促成高效課堂的生成，為有效教學(xué)激發(fā)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

二、即時(shí)評(píng)價(jià)，因人而宜——關(guān)注學(xué)生個(gè)體

在教學(xué)活動(dòng)中，教師面對(duì)的是不同的學(xué)生，由于接授教育環(huán)境、家庭背景、個(gè)體思維方式的不同，他們的身體活動(dòng)能力基礎(chǔ)、性格、智力等方面都形成了差異。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)不同程度的學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的即時(shí)評(píng)價(jià)。這就需要教師在課堂上為每位學(xué)生搭建一個(gè)適宜的心理平臺(tái)，允許不同學(xué)生異步同行，實(shí)施因人而宜的即時(shí)評(píng)價(jià)策略。

比如，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)、體能基礎(chǔ)好的學(xué)生，應(yīng)落實(shí)在對(duì)其創(chuàng)新精神的激發(fā)，為其建構(gòu)起適應(yīng)《初中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》水平四學(xué)習(xí)領(lǐng)域的思維空間；對(duì)于運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)與體能較弱的學(xué)生，教師在即時(shí)評(píng)價(jià)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予充分的信任、肯定與鼓勵(lì)。對(duì)于能力不足但具備強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)的學(xué)生，教師應(yīng)用即時(shí)評(píng)價(jià)，要側(cè)重于對(duì)學(xué)生情感與學(xué)習(xí)態(tài)度方面的贊揚(yáng)、肯定；對(duì)于具有一定的運(yùn)動(dòng)能力但運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)缺失的學(xué)生，教師在實(shí)施即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，要側(cè)重于其參與意識(shí)的強(qiáng)化，為其營(yíng)造與同學(xué)間友好和諧的關(guān)系氛圍。

三、即時(shí)評(píng)價(jià)，因情而宜——源于教學(xué)捕捉

動(dòng)態(tài)的體育課堂往往受到學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能的發(fā)展及學(xué)生在發(fā)展變化中的情緒等多方面的影響。要將諸多影響因素在特定的課堂學(xué)習(xí)情境下向著教師預(yù)設(shè)的有效方向發(fā)生發(fā)展需要有引導(dǎo)，即需要評(píng)價(jià)來(lái)導(dǎo)航。以便對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)行為表現(xiàn)給予適時(shí)的有效評(píng)價(jià)，并保持評(píng)價(jià)的延續(xù)性，使評(píng)價(jià)具有活力。這就要求教師善于用敏銳的眼光去捕捉學(xué)生身上瞬間即逝的“閃光點(diǎn)”，找到學(xué)生個(gè)性化表現(xiàn)的落腳點(diǎn)，使表?yè)P(yáng)具有情景性，然后再寄予鼓勵(lì)期待的語(yǔ)言，才會(huì)使表?yè)P(yáng)獲得最大效應(yīng)。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并要善于將學(xué)生處于零散、感性的思維意識(shí)通過(guò)教師敏銳的捕捉、有效的梳理、介入判斷，以此開(kāi)啟全體學(xué)生的智慧之窗。

這種評(píng)價(jià)捕捉及時(shí)來(lái)得恰當(dāng)，教師在理性上，充分考慮學(xué)生由于對(duì)體育理解水平的局限，不能形成與教師預(yù)設(shè)的意圖的統(tǒng)一的具體情況，智慧性采取評(píng)價(jià)策略，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。因此，當(dāng)學(xué)生在體育課上認(rèn)識(shí)與行動(dòng)同教師意圖出現(xiàn)偏差時(shí)，教師切不可陷入固定的預(yù)設(shè)，一味采用批評(píng)的方式統(tǒng)一學(xué)生學(xué)習(xí)行為，不要簡(jiǎn)單地否定，而是找準(zhǔn)時(shí)機(jī)詢(xún)問(wèn)、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步在思辯活動(dòng)中使活動(dòng)方式與教師意圖活動(dòng)相和諧。

四、即時(shí)評(píng)價(jià)，因課而宜——源于教學(xué)創(chuàng)設(shè)

新課程教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)不僅是課程的執(zhí)行和傳遞，更是課程的創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)，是課程內(nèi)容持續(xù)生存和轉(zhuǎn)化的過(guò)程，是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的過(guò)程。教師的情緒和情感是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)力量，教師的教學(xué)創(chuàng)設(shè)能力保證高效課堂生成的有力支撐，對(duì)學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)有著直接影響。教師不但要有設(shè)計(jì)、規(guī)劃課堂的預(yù)設(shè)能力，而且要有駕馭動(dòng)態(tài)課堂、激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)積極性，落實(shí)高效課堂，積極有效地推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的生成能力。不同的體育課有不同的時(shí)空、教材、學(xué)生，組織形式、教學(xué)方法，因而因而評(píng)價(jià)具有多元性。

例：筆者所經(jīng)歷模塊教學(xué)上手傳球單元中的課與雙臂墊球單元中的課，認(rèn)識(shí)到不同內(nèi)容的課教師預(yù)設(shè)會(huì)采用不同的方式，應(yīng)用評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)、方式在隨機(jī)中隨之而變。

背景：學(xué)習(xí)排球上手傳球第一次課與學(xué)習(xí)雙臂墊球后期課（比較）。

由于教師對(duì)于不同的體育課在預(yù)設(shè)目標(biāo)、教學(xué)方法、程序、組織形式上的不同，教師在開(kāi)展即時(shí)評(píng)價(jià)要盡量避免千篇一律，體現(xiàn)課體化、教材化、個(gè)性化。使即時(shí)評(píng)價(jià)具有針對(duì)性，用最簡(jiǎn)短準(zhǔn)確的語(yǔ)言反映課的特征、人的特征。才能善于抓課堂契機(jī)，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步深入而深入，為評(píng)價(jià)的生成營(yíng)造氛圍，制造空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)，鞏固學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)有效教學(xué)生成。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師隨時(shí)隨地進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，是一個(gè)不斷更正錯(cuò)誤、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的發(fā)展過(guò)程。這一過(guò)程中的即時(shí)評(píng)價(jià)，包括了學(xué)生的習(xí)慣、思想、思維方式、學(xué)習(xí)方法、做人等多方面。教師的評(píng)價(jià)的有效性、運(yùn)用的時(shí)機(jī)與想要達(dá)成的方向是緊密結(jié)合的，多了會(huì)占用學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、缺了不利學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)效果必然不佳。只有恰如其分的評(píng)價(jià)才能撥打?qū)W生學(xué)習(xí)的心弦，才能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能保持學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情和激發(fā)學(xué)生的積極情感，課堂的高效才會(huì)有落腳點(diǎn)。