淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及其解決策略

王俊蓉

【摘 要】在小學(xué)的新課改標(biāo)準(zhǔn)提出后，小組與小組間的合作學(xué)習(xí)變得越來(lái)越重要。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生課堂參與的活躍度，還能讓他們從小養(yǎng)成和別人合作的習(xí)慣，互幫互助養(yǎng)成良好的集體榮譽(yù)感。同時(shí)也有利于小學(xué)數(shù)學(xué)老師提高其教學(xué)質(zhì)量與效率。當(dāng)時(shí)在實(shí)際課堂中運(yùn)用這種小組合作學(xué)習(xí)模式依然存在一些亟需解決的問(wèn)題。本文將主要針對(duì)這些存在的問(wèn)題提出建議，以期更夠使得小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠順利的施行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；存在問(wèn)題；解決策略

當(dāng)今社會(huì)大力倡導(dǎo)的工作方式是團(tuán)隊(duì)合作，要求員工有極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也是如此，要求每一個(gè)學(xué)生都要具有集體榮譽(yù)感，隊(duì)友之間相互配合。通過(guò)組織小組合作教學(xué)將會(huì)大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這個(gè)年齡的孩子很喜歡在別人明前展示自己，在小組合作中，每個(gè)人都可以暢所欲言，表達(dá)自己的意見(jiàn)，提高其注意力，從而有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)。本文主要是針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)顯露的問(wèn)題以及對(duì)應(yīng)的解決措施，希望能給相關(guān)人員一些借鑒。

1 目前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作中存在的問(wèn)題及原因

1.1 小組之間的合作學(xué)習(xí)只是一個(gè)形式并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的合作

小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生之間展開(kāi)有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，但是在我國(guó)目前的很多校園中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的小組合作老師只是簡(jiǎn)單的分一下組而已，表面上看同學(xué)們確實(shí)在不同的組里，而且老師確實(shí)安排了幾個(gè)學(xué)生一組討論問(wèn)題。但是課堂中真正進(jìn)行問(wèn)題討論的學(xué)生很少，幾乎沒(méi)有，所謂的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)只是一個(gè)形式。有去聽(tīng)過(guò)公開(kāi)課的數(shù)學(xué)老師檢視一下自己的課堂就可以知道，一道合作題布置下去，學(xué)生們只是埋頭算著自己的題目，小組間并沒(méi)有太多的交流討論，這就使得小組合作學(xué)習(xí)只是流于表面形式，深究其原因主要是這個(gè)階段的學(xué)生心智發(fā)育善未成熟，還沒(méi)有團(tuán)隊(duì)這個(gè)概念，自我的控制能力也比較差。

1.2 學(xué)生在小組間的合作學(xué)習(xí)都不夠主動(dòng)

小學(xué)生很容易情緒化，同學(xué)間容易因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就鬧矛盾，在小組合作中更是經(jīng)常出現(xiàn)不合作，不主動(dòng)、不友好的現(xiàn)象。究其原因，現(xiàn)在大部分的小學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，習(xí)慣了別人圍著他轉(zhuǎn)，導(dǎo)致自我控制能力較差，課堂上很容易鬧情緒。

1.3 在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與程度不一

筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及平時(shí)的公開(kāi)課中發(fā)現(xiàn)，小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)在一定程度上為學(xué)生提供了更多施展的舞臺(tái)，但問(wèn)題是在小組合作中碰到難題的同學(xué)反而成了旁觀者。小組合作學(xué)習(xí)變成了尖子生展示的舞臺(tái)。老師在上課過(guò)程中由于要趕進(jìn)度，往往會(huì)比傾向于讓會(huì)做題的學(xué)生起來(lái)回答。因此，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生并不會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)中得到提升。另外，小組活動(dòng)都是很多人圍坐在一起，老師不易發(fā)現(xiàn)開(kāi)小差的學(xué)生，這也是造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果不好的原因之一。

1.4 班級(jí)人數(shù)太多，不利于進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)

筆者依照自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，如果小組合作是6人一組，班級(jí)學(xué)生人數(shù)多的時(shí)候，一個(gè)班大概有8到9組左右，這就給老師的管理帶來(lái)的不變，進(jìn)行合作活動(dòng)時(shí)會(huì)顯得比較的混亂。老師沒(méi)有辦法同時(shí)獲得每個(gè)小組的討論情況，個(gè)別學(xué)生開(kāi)小差了也無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)，從而沒(méi)有營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，小組合作成效也是甚微。

2 對(duì)于以上存在的問(wèn)題的一些建議

2.1 老師自身要積極的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念

教學(xué)過(guò)程中老師要時(shí)刻謹(jǐn)記因材施教原則，切不可過(guò)急過(guò)躁進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，而是要注重發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中注入教學(xué)新模式，多運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)來(lái)肯定學(xué)生的表現(xiàn)。

2.2 小組合作中老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的合作學(xué)習(xí)，也要培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力

由于一些學(xué)生愛(ài)玩，上課不認(rèn)真，不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)中他剛好可以偷懶。所以老師要引導(dǎo)學(xué)生處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在小組合作中懂得什么時(shí)候該合作什么時(shí)候要自己開(kāi)動(dòng)腦筋思考，從而最大幅度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3 縮小班級(jí)規(guī)模，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上課紀(jì)律的管理

老師可以向?qū)W校建議縮小班級(jí)上課規(guī)模，從而更加有效的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外老師自身也要加強(qiáng)抓班級(jí)的紀(jì)律問(wèn)題，時(shí)刻注意有沒(méi)有開(kāi)小差的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，從而保障每一位學(xué)生都能從小組合作學(xué)習(xí)中得到提升。

3 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要的作用，但是在具體的組織過(guò)程中很容易受到一些主客觀因素的干擾。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，找尋最適合的小組合作學(xué)習(xí)管理模式，從而有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，使得學(xué)生可以樂(lè)在其中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)課，進(jìn)而自主進(jìn)行進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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