小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計與教學方式分析

王艷妮

【摘 要】從當前小學數(shù)學教學的情況來看，依然存在不少的問題，教學效果不佳。因此，我們要采取更加有效的教學模式。小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學模式，創(chuàng)新了課堂的教學方式，提出了有效的教學方法，因此，本文重點研究了小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計方法，并探討了教學的過程中應(yīng)該如何做好小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)教學要點。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；翻轉(zhuǎn)課堂；設(shè)計；教學方式

前言

隨著我國教育水平的進步，對教學的要求越來越高，與此同時，我們要深入分析如何做好小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的研究工作，提出更好的設(shè)計方案，讓小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂能夠發(fā)揮出和預(yù)期相符合的教育效果。

1、翻轉(zhuǎn)課堂的特征

翻轉(zhuǎn)課堂是基于網(wǎng)絡(luò)的特殊的課堂教學手段，是課堂教學的延伸，是把課堂教學與學生自主學習相結(jié)合的教學形式，是教師把課堂教學制作成教學視頻，再通過網(wǎng)絡(luò)傳送給學生。學生在離開學校后，還可以再仔細地觀看教學視頻。通過翻轉(zhuǎn)課堂，可以使學生的學習從學校延伸到課外，將課內(nèi)學習和課外學習結(jié)合起來。學生在學?？梢栽谡n堂上聽講，課后還可以通過網(wǎng)絡(luò)看到教師的教學視頻，對教師講解的內(nèi)容更好地學習和理解。特別是那些因為生病或有事不能到學校去聽課的學生，可以在家中通過教學視頻聽教師的講解，彌補了缺課造成的不足。

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的教學形式。課堂教學有一定的時間限制，具有不可復(fù)制性和不可重復(fù)性?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，使教學課堂的復(fù)制和延伸成了可能，由于網(wǎng)絡(luò)的快捷性與隨時瀏覽性，課堂就成為可以隨時翻轉(zhuǎn)的課堂。課堂教學的復(fù)制性使學生可以隨時重復(fù)地觀看課堂教學實況。

2、小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計與教學方式

2.1 課堂前利用教學視頻，完成自我學習

在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式中，教師一般是使用視頻傳授知識的方式，在課前通過網(wǎng)絡(luò)將視頻傳送給學生，給予學生充分的時間，要求學生通過認真觀看視頻，完成自我學習。每節(jié)課后會專門有一個檢測視頻，針對本節(jié)課的知識點提出幾個問題讓學生進行回答，并要求學生將答案傳送給教師。

在這種讓學生課堂前利用教學視頻學習的方式中教學視頻起到了師生間溝通交流的橋梁作用，學生通過視頻完成自我學習，而教師通過學生對視頻中問題的反饋來來了解學生的學習程度、存在的問題，以便制定下一步教學計劃。因此“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式對教學視頻提出了很高的要求：第一，每個教學視頻必須短小精悍。據(jù)調(diào)查顯示，人的注意力在最初的十幾分鐘內(nèi)是最集中的，過于冗長的教學視頻會使學生注意力分散，達不到預(yù)期的目標。因此每個教學視頻必須將時間控制在十幾分鐘之內(nèi)。也就是說要求一個視頻對應(yīng)著某一個問題或者某一個知識點，這種視頻也具有很強的針對性，查找方便，而且視頻教學還具有暫停、回放的功能，非常方便學生學習。例如，在講到小學六年級上冊《分數(shù)乘法》時，需要根據(jù)課本的知識點將問題導(dǎo)學、分數(shù)乘整數(shù)、分數(shù)乘分數(shù)、課堂總結(jié)、習題檢測這幾個部分各做成一個十幾分鐘的短視頻，以這種短小精悍的視頻提高學生自學效率。第二，教學視頻要去除分散學生注意力的東西，使學生能高度集中。以前存在的一些教學錄像中，大多都是有教師在教室黑板上板書進行講解，其中的教師和教室都極大的分散了學生的注意力，因此“翻轉(zhuǎn)課堂”中的視頻只有老師的手不斷寫著數(shù)學符號，清晰明了，可以使學生注意力高度集中。

2.2 課堂上討論互動，深入分析疑點

通過之前的教學視頻，小學生進行了一定程度的自我學習，之后也或多或少的會對視頻中講解的知識點有一些疑問，同時教師通過學生反饋回來的問題的答案對學生的掌握情況和疑難點也有了充分的了解。那么如何解決這些問題呢？帶著這些問題，教師和學生走進了課堂討論互動的環(huán)節(jié)。首先教師可以重新提一下視頻中的問題，然后提問一些在反饋時回答錯誤的學生，看學生是否發(fā)現(xiàn)自己哪里做錯了，之后教師拿出自己之前總結(jié)的教案，對學生反饋時出現(xiàn)問題的重要知識點再進行詳細講解，并讓相關(guān)同學進行練習，直到解決為止。其次，教師也可以挑出一些問題讓反饋中答對的同學給答錯的同學進行講解，增強學生之間的互動，并且加深會的同學對問題的理解。在解決疑點難點的過程中，教師應(yīng)以學生為主，對學生進行一系列的引導(dǎo)啟發(fā)，讓學生們自己發(fā)現(xiàn)問題，改正答案。

2.3 課堂后，總結(jié)經(jīng)驗，不斷提升

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種剛剛傳入中國的新的教學形式，在國內(nèi)的研究還只是停留在理論和原理的基礎(chǔ)上，沒有太多實踐經(jīng)驗可以借鑒，所以教師要在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且對于課堂上出現(xiàn)的問題，自己總結(jié)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學經(jīng)驗，不斷提升“翻轉(zhuǎn)課堂”在國內(nèi)的可行性，努力做到“翻轉(zhuǎn)課堂”比傳統(tǒng)課堂更加有效率，更能幫助同學們提升成績，這就需要教師抓住問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗。

例如；當我們講到六年級下冊“圓”的知識時就出現(xiàn)了很多問題，比如有的同學反映視頻看不清，有的同學領(lǐng)悟性好向教師要習題練習，有的同學領(lǐng)悟性不好讓教師給予指導(dǎo)，教師左右為難，當教師解決完這些問題后時間所用過長，這樣不能按時完成教學任務(wù)。這些問題的出現(xiàn)就要求教師在課后總結(jié)起來，尋找解決的辦法，實現(xiàn)下次從容應(yīng)對。這樣就能充分的發(fā)揮實踐的作用。

3、“翻轉(zhuǎn)課堂”的局限

“翻轉(zhuǎn)課堂”的要點應(yīng)該是：圍繞教學目標，直奔主題；展示知識的發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用、相互關(guān)系；多運用歸納思維，少一點演繹思維；盡量讓學生歸納整理，教師點撥與延伸?！胺D(zhuǎn)課堂”的局限是在知識傳授中，教師肢體語言、人格魅力缺失；新課、鞏固課、復(fù)習課、講評課，教學目標難以定位；受制于學生的學習內(nèi)驅(qū)力，沒有預(yù)習，課堂就成為空中樓閣；課堂起點提高后，不同程度學生可能拉大差距。判斷一項教改的標準在于是否符合教育教學規(guī)律，是否有利于提升教育教學效率，是否針對當下時弊，是否具有可操作性，是否有改革的成功經(jīng)驗。“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一項改革，也許熱一陣就會過去，但它的思想理念一定永存。

4、結(jié)束語

綜上所述，只有明確了小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義，才能夠真正的制定有效的設(shè)計方案，并且采取更加有效的教學方法，將小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的教學優(yōu)勢發(fā)揮出來。

參考文獻

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