多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探微

齊永山

【摘 要】隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)得到了不斷的進(jìn)步。在這樣的背景下，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，不僅可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生的知識(shí)掌握和綜合能力的促進(jìn)帶來了很大的推動(dòng)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)較傳統(tǒng)教學(xué)中事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)

作為一門邏輯性強(qiáng)、抽象度高且擁有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中很容易發(fā)生困難。教師利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，可以將抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，有助于小學(xué)生由形象思維向邏輯思維進(jìn)行提升，并且對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境，提高學(xué)習(xí)效率也有著重要的積極影響。

一、利用多媒體導(dǎo)入課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂“良好的開端是成功的一半”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果能夠?qū)崿F(xiàn)高效的課程導(dǎo)入，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將注意力由課下的娛樂集中到課上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，并且能夠讓他們充分激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而為成功教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般而言，數(shù)學(xué)課本的引例大多具有典型性和抽象性，學(xué)生在理解的過程中比較困難。因此教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在觸手可及的生活和自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教師的高效教學(xué)。

比如在進(jìn)行“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放生活中的軸對(duì)稱，不僅包括樹葉、蝴蝶、飛機(jī)，也包括天安門廣場(chǎng)、泰姬陵、埃菲爾鐵塔在內(nèi)的建筑，以及一汽大眾、麥當(dāng)勞等品牌標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在自己的身邊擁有著非常多的軸對(duì)稱圖形，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究軸對(duì)稱圖形的特性，從而實(shí)現(xiàn)有效的課程導(dǎo)入。

通過多媒體的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，可以有效地將學(xué)生喜聞樂見的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行巧妙的融合，讓學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中對(duì)自己的價(jià)值，同時(shí)感悟到數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為提高教學(xué)效率提供不可替代的保障。

二、利用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)，降低學(xué)生理解難度

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有極高的抽象性和邏輯性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)因?yàn)槌橄笏季S能力較弱而在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)生理解困難的問題。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以有效降低數(shù)學(xué)的難度。多媒體以其強(qiáng)大的影音呈現(xiàn)功能，可以讓抽象的知識(shí)通過視頻、動(dòng)畫、圖片和三維構(gòu)圖的方法變得更加形象、具體，從而讓學(xué)生在多重感官的刺激下提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，進(jìn)而培養(yǎng)他們的抽象思維和空間思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

舉例而言，在講解關(guān)于“正方體和長(zhǎng)方體”的知識(shí)時(shí)，教師可以首先利用多媒體展示紙盒、集裝箱、板磚這些生活中常見的長(zhǎng)方體事物圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體獲取感性認(rèn)識(shí)。隨后，教師利用軟件隱去這些事物的材質(zhì)、顏色，僅僅剩下該長(zhǎng)方體的幾何圖形，從而讓學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識(shí)到關(guān)于長(zhǎng)方體的面、頂點(diǎn)和棱的知識(shí)。與此同時(shí)，教師還可以通過動(dòng)畫平移的方法將長(zhǎng)方體相對(duì)應(yīng)的面和棱進(jìn)行平移使其重合，讓學(xué)生充分理解關(guān)于長(zhǎng)方體的知識(shí)。對(duì)于一次展示之后無法理解和掌握相關(guān)知識(shí)的學(xué)生，教師還可以利用重播以及多次展示的方法讓學(xué)生反復(fù)觀看，使得所有的學(xué)生都可以有效地掌握有關(guān)長(zhǎng)方體的知識(shí)。

由于多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以讓知識(shí)點(diǎn)化抽象為具體，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官的協(xié)同作用，使得知識(shí)難點(diǎn)得到分散和易化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、利用多媒體進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)鞏固

在數(shù)學(xué)課堂中，練習(xí)可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固，以及數(shù)學(xué)的靈活運(yùn)用和能力的升華，同時(shí)也是運(yùn)用數(shù)學(xué)發(fā)展智力的重要實(shí)現(xiàn)途徑。因此數(shù)學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)多角度和多層次的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固。在這個(gè)過程中，教師可以充分借助多媒體進(jìn)行練習(xí)，利用其節(jié)省時(shí)間、內(nèi)容多變、容量龐大的特點(diǎn)提高練習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)練習(xí)的有效性。

舉例而言，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的練習(xí)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生將6根火柴棍分成兩份。這時(shí)，有的學(xué)生擺出1根和5根，有的學(xué)生擺出2根和4根，有的學(xué)生擺出3根和3根。這時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生的擺火柴情況用多媒體演示出這三種不盡相同的擺法，詢問“大家看看這三種分法，哪種分法可以用1/2進(jìn)行表示呢？”通過所有的擺法都呈現(xiàn)在眼前的形式，學(xué)生可以很快地根據(jù)平均分的概念解決這個(gè)問題。

四、科學(xué)合理對(duì)待多媒體，防止發(fā)生反客為主

不難發(fā)現(xiàn)，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，在很大程度上為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有效性提高帶來了重要的推動(dòng)意義?？墒?，我們也不難發(fā)現(xiàn)個(gè)別小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中忽視了自己在教學(xué)中的引導(dǎo)者地位，將教學(xué)全都交給了多媒體。結(jié)果使得整堂課下來，自己完全淪為了點(diǎn)鼠標(biāo)的機(jī)器，而學(xué)生也在天花亂墜的課件中被動(dòng)地接受著來自多媒體的知識(shí)灌輸。這種被多媒體牽著鼻子走的極端教學(xué)，非但無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)，反而導(dǎo)致學(xué)生從應(yīng)試教育模式下的教師“一言堂”變成了多媒體的“一機(jī)堂”，教學(xué)效率事倍功半。更嚴(yán)重地，因?yàn)樵O(shè)計(jì)和制作課件需要消耗一定的時(shí)間和精力，因此過度沉湎于多媒體教學(xué)的教師也自然會(huì)全身心都沉浸在課件的制作中，而相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等正常工作則置之不理。

所以，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)清多媒體教學(xué)的地位。多媒體教學(xué)和其他的教學(xué)方法一樣，在使用的過程中也應(yīng)當(dāng)講究頻率和策略。防止完全為了使用多媒體而使用多媒體，結(jié)果讓機(jī)械照搬的思想把多媒體教學(xué)完全陷入到形式主義中。舉例而言，曾有數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“可能性”的導(dǎo)課時(shí)，播放了《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫片，詢問“在第15集中，灰太狼要從羊村的10只羊中抓一只，那么每只羊被抓的概率是多少？”結(jié)果很多學(xué)生的回答是：“第15集播的不是這個(gè)！”結(jié)果好端端的課程被學(xué)生討論這個(gè)情節(jié)到底發(fā)生在第幾集所充斥，導(dǎo)課弄巧成拙。

綜上所述，將多媒體引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)理性把握多媒體的教學(xué)方法、效率和措施，讓多媒體為教學(xué)質(zhì)量的提高帶來積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

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