高中化學(xué)生活化教學(xué)策略分析

馮春梅

【摘 要】近些年來(lái)，我國(guó)的課程改革全面推行，對(duì)教育發(fā)展起到十分重要的作用。新時(shí)期的教育在很多方面都呈現(xiàn)了先進(jìn)性。在教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活；在教學(xué)方式上，提倡要堅(jiān)持組織實(shí)踐活動(dòng)；在教材上，強(qiáng)調(diào)要滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性特征差異；在課程理念上，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系。本文首先分析了當(dāng)前我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，接著分析了高中化學(xué)生活化的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中；化學(xué)；教學(xué)；生活化；現(xiàn)狀；策略

近年來(lái)，有關(guān)教育的話題都格外引人注目，高中化學(xué)是高中教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)學(xué)科，因此，受到了社會(huì)的普遍關(guān)注。新時(shí)期的高中化學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)要重視化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性?xún)r(jià)值，注重與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)生活化、社會(huì)化，和實(shí)用化。

一、我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，以及現(xiàn)代的教育評(píng)價(jià)制度的限制，高中教育往往打上了“一切以高考為目的”的標(biāo)簽。教師的教學(xué)重點(diǎn)放在班級(jí)的升學(xué)率上，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在如何提升學(xué)習(xí)成績(jī)上。這種思想嚴(yán)重忽視了知識(shí)本身的實(shí)用性?xún)r(jià)值，以及學(xué)生綜合能力發(fā)展的需要。在單一評(píng)價(jià)制度的指引下，教學(xué)活動(dòng)只看重現(xiàn)實(shí)的效益，而忽視了對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)。表現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，就忽視了對(duì)學(xué)生化學(xué)興趣，以及對(duì)于自然科學(xué)鉆研能力的培養(yǎng)。

化學(xué)是一門(mén)與自然以及學(xué)生生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，它本身就是對(duì)自然規(guī)律進(jìn)行一般性概括而形成的科學(xué)。因此，在高中化學(xué)知識(shí)當(dāng)中，一定是與現(xiàn)實(shí)生活具有密切聯(lián)系，能夠活學(xué)活用的。但是在目前我國(guó)的高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)僅僅被看作是在學(xué)生高考當(dāng)中占據(jù)重要地位的學(xué)科，教師和學(xué)生更加關(guān)注的是知識(shí)體系的理論基礎(chǔ)，教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)也往往放在與高考有關(guān)的知識(shí)掌握上，至于學(xué)科本身的實(shí)用價(jià)值，以及知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)則很少提及。這樣的教學(xué)思維指導(dǎo)下的教學(xué)，必然是“高耗時(shí)、低效率”的。及時(shí)能夠培養(yǎng)出具有較高學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生，也無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性化學(xué)能力的人才。將高中化學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，是當(dāng)前世界各國(guó)普遍推崇的教育方向，也是相比于傳統(tǒng)教學(xué)的一次大的突破。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的原則分析

1、主體性原則

在新課改不斷深入的今天，教師要轉(zhuǎn)變以往教師傳授，學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。因此，教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)時(shí)，選擇的一切教學(xué)手段，都要從學(xué)生的生理特點(diǎn)，以及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體觀念。

2、科學(xué)性原則

科學(xué)性原則指的是，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在選擇教學(xué)素材、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程等各個(gè)方面，都要堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，不能出現(xiàn)明顯的知識(shí)性錯(cuò)誤，或者違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問(wèn)題。

3、開(kāi)放性原則

開(kāi)放性的原則有兩個(gè)方面的概念。一方面，是從學(xué)科上來(lái)講，高中化學(xué)教學(xué)本身就是一門(mén)自然科學(xué)，它與其余學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系。因此，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，也要適當(dāng)與其他學(xué)科取得聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解。另一方面，是從教學(xué)活動(dòng)組織上來(lái)講的。教師在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，選擇的生活化教學(xué)素材不僅要與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有緊密聯(lián)系，還要有多樣性。教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，尋求更多的生活化教學(xué)素材。

三、高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略分析

我國(guó)很多的教育大家都曾指出，生活本身就屬于廣義上的教育素材，運(yùn)用生活來(lái)促進(jìn)教育，運(yùn)用教育來(lái)學(xué)會(huì)生活，二者本身就是相輔相成的關(guān)系。在高考升學(xué)的壓力下，教師將許多重點(diǎn)都放在教學(xué)任務(wù)的完成，以及學(xué)生做題技巧上，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)的要求下，高中化學(xué)體現(xiàn)出了更多的與生活相關(guān)的教學(xué)因素，教材編寫(xiě)當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容也與學(xué)生生活聯(lián)系更為緊密。將現(xiàn)實(shí)生活看作是高中化學(xué)教學(xué)的素材庫(kù)，將現(xiàn)實(shí)生活作為高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)基地，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力。除此之外，教師在高中化學(xué)課堂當(dāng)中，要抓住知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，創(chuàng)建生活化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛參與其中，帶著對(duì)生活現(xiàn)象的疑問(wèn)進(jìn)入課堂，能夠大大提升課堂教學(xué)效率。

以人教版高中化學(xué)第二章第三節(jié)《氧化還原反應(yīng)》為例，本節(jié)課的教學(xué)主要目標(biāo)有：掌握氧化還原反應(yīng)的基本概念；了解氧化還原反應(yīng)與化合價(jià)的升降關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用化合價(jià)升降法分析氧化還原反應(yīng)；明確氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)就是電子轉(zhuǎn)移；了解常見(jiàn)的氧化劑及還原反應(yīng)。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以先運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示我們實(shí)際生活當(dāng)中的金屬腐化、食物腐爛的過(guò)程。然后讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)回答如何進(jìn)行金屬防腐和食物防腐。學(xué)生在此過(guò)程當(dāng)中會(huì)集中注意力，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。當(dāng)讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出鋼鐵生銹的反應(yīng)： 。然后教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?nèi)绾芜\(yùn)用最簡(jiǎn)單的方式來(lái)防止鐵生銹呢？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考，運(yùn)用氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，了解到氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)本身就是矛盾的共同體，如果能夠?yàn)殍F提供一個(gè)隔絕氧氣的環(huán)境，那么久可以防止鐵生銹。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中化學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，本身并不是很困難，但是需要教師善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)與生活常識(shí)之間的聯(lián)系，而且還需要運(yùn)用生活知識(shí)幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，那么就對(duì)化學(xué)教師提出了更大的挑戰(zhàn)。要想實(shí)施生活化教學(xué)，要從組織教學(xué)活動(dòng)入手，適當(dāng)導(dǎo)入生活當(dāng)中的例子，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)感受到化學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象的關(guān)系，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)理解化學(xué)抽象知識(shí)。從而更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活狀況，形成較強(qiáng)的創(chuàng)造能力，真正實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)科研人才的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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