“五位一體”育人模式的實(shí)踐與思考

沈志美

【摘 要】基于職業(yè)教育規(guī)律和職中學(xué)生特點(diǎn)，江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校探索構(gòu)建和踐行了“五位一體”育人模式。在運(yùn)作機(jī)制方面建立了運(yùn)行和監(jiān)管兩個系統(tǒng)，在保障體系方面落實(shí)了保障設(shè)施、建立規(guī)范、設(shè)計(jì)制度和建設(shè)隊(duì)伍四項(xiàng)措施，取得了顯著成效。

【關(guān)鍵詞】五位一體；育人模式；案例

背景事由

調(diào)查顯示：中等職校學(xué)生成人意識比較薄弱，成才能力比較欠缺，成功信心比較不足。根據(jù)職業(yè)教育規(guī)律和針對職中學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校探索構(gòu)建和踐行了“五位一體”育人模式，即以“寢位、餐位、學(xué)位、工位、崗位”為抓手打造、發(fā)展和練就學(xué)生?！皩嬑弧敝笇W(xué)生住宿休息的宿舍位置，“餐位”指學(xué)生用餐的食堂位置，“學(xué)位”指學(xué)生上課學(xué)習(xí)的教室位置，“工位”指學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練位置，“崗位”指學(xué)生在學(xué)校的社會實(shí)踐活動、興趣小組活動、到企業(yè)單位的崗位實(shí)習(xí)鍛煉、以及擔(dān)任學(xué)生干部或各類組織的小組長等角色位置?！皩嬑弧薄ⅰ安臀弧眰?cè)重打造學(xué)生成人，“學(xué)位”、“工位”側(cè)重發(fā)展學(xué)生成才，“崗位”側(cè)重?zé)捑蛯W(xué)生成功。

1 做法及成效

1.1 做法

1.1.1 在運(yùn)作機(jī)制方面建立兩個系統(tǒng)

運(yùn)行系統(tǒng)：

目標(biāo)引領(lǐng)。建立目標(biāo)體系，包括總目標(biāo)：“合格+特長”；分目標(biāo)：“五位”考核指標(biāo)。形成操作量表，使之既成為學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，又成為學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生明確努力的方向。

節(jié)點(diǎn)考核。依據(jù)學(xué)生的一日生活，以學(xué)生成長過程中的“寢位”、“餐位”、“學(xué)位”、“工位”、“崗位”作為考核的節(jié)點(diǎn)。

信息綜合。“五位”考評員將定性記載和量化數(shù)據(jù)按月統(tǒng)計(jì)匯總給相關(guān)組織部門，相關(guān)部門及時分析掌握情況，并交由負(fù)責(zé)學(xué)籍管理的教務(wù)處扎口進(jìn)行信息的現(xiàn)代化綜合處理，由月綜合到學(xué)期綜合再到畢業(yè)綜合，最終形成每個學(xué)生一份完整的成長評價檔案，以之作為學(xué)生畢業(yè)的依據(jù)。

適時反饋。教務(wù)處分月將綜合處理的學(xué)生“五位”評價信息適時傳遞給專業(yè)部，專業(yè)部備案后適時傳遞給班級管理者班主任，班主任通過適當(dāng)途徑如校園網(wǎng)絡(luò)或家校通平臺適時將綜合信息反饋給學(xué)生及其家長，讓學(xué)生看到不足，學(xué)習(xí)典型，修正方向，以重新形成從目標(biāo)引領(lǐng)到適時反饋的再循環(huán)。

監(jiān)管系統(tǒng)：

校長室抓統(tǒng)籌，促運(yùn)轉(zhuǎn)。即校長室負(fù)責(zé)指揮領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，著重督查有關(guān)部門在“五位”方面的組織管理情況，以學(xué)生在“五位”方面的綜合表現(xiàn)考察各部門的工作成效。

各部門抓組織，促落實(shí)。即在校長室領(lǐng)導(dǎo)下有關(guān)部門分工協(xié)助，學(xué)生處、總務(wù)處、教務(wù)處、專業(yè)部、培訓(xùn)就業(yè)處分別就“寢位”、“餐位”、“學(xué)位”、“工位”、“崗位”建立專項(xiàng)考核體系，并組織相關(guān)管理人員予以責(zé)任性落實(shí)。

班主任抓布置，促管理。即班主任根據(jù)有關(guān)部門提出的“五位”考核要求對學(xué)生進(jìn)行全面布置，及時上情下達(dá)，并全程負(fù)責(zé)和跟蹤，及時下情上報，以“五位”考核為標(biāo)桿，促進(jìn)班級的有效管理。

管理員抓考核，促發(fā)展。即相關(guān)管理人員在有關(guān)部門的組織下對學(xué)生在“五位”方面的表現(xiàn)實(shí)施考核，生活指導(dǎo)員、就餐管理員、科任教師、實(shí)訓(xùn)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師分別對應(yīng)“寢位”、“餐位”、“學(xué)位”、“工位”、“崗位”的考核指標(biāo)要求予以實(shí)施操作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.1.2 在保障體系方面落實(shí)四項(xiàng)措施

保障設(shè)施

學(xué)生提供一張卡。這張卡具備身份識別、信息記載、評價獲取功能。教師配備一臺機(jī)。教師可在任何一個節(jié)點(diǎn)上通過互聯(lián)網(wǎng)對其權(quán)限以內(nèi)的學(xué)生就某個方面的行為進(jìn)行及時的評價或者數(shù)據(jù)分析。學(xué)校建設(shè)一個網(wǎng)。建設(shè)覆蓋校園每個角落的局域網(wǎng)，實(shí)施數(shù)字化管理。

建立規(guī)范

寢位：按時起居、值日，保持宿舍個人用品和整體環(huán)境清潔衛(wèi)生，節(jié)約用電用水，注意安全，同學(xué)之間謙讓互助，積極參加宿舍文化建設(shè)。餐位：自覺排隊(duì)，文明就餐，保持桌面干凈，不邊走邊吃，不亂倒亂扔，不抽煙喝酒，勤儉節(jié)約。學(xué)位：態(tài)度端正，準(zhǔn)時上課，認(rèn)真聽講、記錄，不打瞌睡，不懂就問，獨(dú)立完成作業(yè)并及時上繳，誠信考試。工位：整隊(duì)進(jìn)入場地，服從老師指導(dǎo)。牢記工藝流程，安全文明操作，按時完成任務(wù)。積極參加技能大賽，技能考核達(dá)到規(guī)定等級。崗位：積極參加社會實(shí)踐活動、興趣小組活動，以及企業(yè)單位的崗位實(shí)習(xí)鍛煉，做好自己的角色，注意安全生產(chǎn)，發(fā)展特長，爭先創(chuàng)優(yōu)。

設(shè)計(jì)制度

一位一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)一位一套考核標(biāo)準(zhǔn)，每一位考核標(biāo)準(zhǔn)既有統(tǒng)一要求，又有個性要求。一崗一職責(zé)。嚴(yán)格按崗位職責(zé)履行考核、評價義務(wù)，行使考核、評價權(quán)利。一評一反饋。評價方面建立學(xué)生申訴機(jī)制，反饋方面體現(xiàn)協(xié)調(diào)性、及時性、發(fā)展性。

建設(shè)隊(duì)伍

理論引領(lǐng)，強(qiáng)化服務(wù)意識；技術(shù)培訓(xùn)，掌握操作要領(lǐng)；信息分析，開展個別指導(dǎo)。

1.2 成效

1.2.1 學(xué)生基礎(chǔ)文明素質(zhì)顯著提升

學(xué)校被評為江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校，南通市青少年日常行為管理規(guī)范學(xué)校。

1.2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)能力、技能水平顯著提升

學(xué)校被評為江蘇省教學(xué)管理先進(jìn)單位，學(xué)生在省、市技能大賽、創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、文明風(fēng)采大賽中屢獲一等獎，省技能抽測和學(xué)業(yè)水平測試成績良好。

1.2.3 學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)率顯著提升

學(xué)生就業(yè)率100%，受到用人單位歡迎。境內(nèi)外涌現(xiàn)出一大批創(chuàng)業(yè)典型，學(xué)校創(chuàng)業(yè)明星曾在江蘇職教科研中心編輯的《路在腳下》一書中大力宣傳。

1.2.4 學(xué)校吸引力顯著提升

學(xué)校晉升為江蘇省四星級中等職業(yè)學(xué)校，并被認(rèn)定為江蘇省高水平示范性中等職業(yè)學(xué)校，江蘇省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校?！拔逦灰惑w”的經(jīng)驗(yàn)論文在《中國德育》、《江蘇教育》、《江蘇科技信息》、《科學(xué)大眾》等雜志發(fā)表，有關(guān)成果獲得江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)意論壇征文一等獎。“五位一體”的專題報告在江蘇省職業(yè)學(xué)校校長任職資格培訓(xùn)班以及在廣州舉辦的第二屆全國中等職業(yè)學(xué)校校長論壇上推介，受到普遍關(guān)注和高度評價。

2 啟示與思考

“寢位”的核心要義指向“學(xué)會生存，走向共生”，“寢位”的價值在于引導(dǎo)學(xué)生從一個人的生存走向一群人的生活。

“餐位”的核心要義指向“學(xué)會尊重，養(yǎng)成習(xí)慣”，“餐位”的價值在于引導(dǎo)學(xué)生從自發(fā)的尊重走向自覺的文明。

“學(xué)位”的核心要義指向“激發(fā)學(xué)趣，培養(yǎng)學(xué)能”，“學(xué)位”的價值在于引導(dǎo)學(xué)生從想學(xué)、愿學(xué)走向?qū)W會、會學(xué)的境界。

“工位”的核心要義指向“挖掘潛能，鍛造特長”，“工位”的價值在于引導(dǎo)學(xué)生從單一技能走向綜合技能的提高。

“崗位”的核心要義指向“走向成功，看我成功”，“崗位”的價值在于引導(dǎo)學(xué)生從正確擇業(yè)走向積極創(chuàng)業(yè)。