用人格塑造人格，用真情培育花朵

王桂芬

【摘 要】德育工作，使我認(rèn)識到愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種觸及靈魂，動人心魂的教育過程。我作為德育管理者，始終把美好人格的塑造作為自己的最高目標(biāo)，看著孩子們在涓涓細(xì)流的澆灌下，在和煦陽光的照耀下健康成長，我由衷地感受到為師的欣慰，自己也在幫助學(xué)生完善人格的過程中創(chuàng)造了為人師的幸福。在今后的德育教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。

【關(guān)鍵詞】人格；塑造；人生；培育；花朵

教師是一項(xiàng)光榮的事業(yè)、是一項(xiàng)神圣的事業(yè)、是一項(xiàng)責(zé)任重大的事業(yè)、也是一項(xiàng)富于樂趣的事業(yè)。教師這一職業(yè)藝術(shù)性是很強(qiáng)的。作為一名德育主管者，我一直追求著這樣一種境界，在我的教學(xué)中，我希望每一名學(xué)生都能在明媚的陽光下追求真知、奉獻(xiàn)愛心、實(shí)現(xiàn)自我、感受成功；在工作中，我像保護(hù)荷葉上的露珠一樣，關(guān)愛著每個(gè)生命個(gè)體的成長。不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，不帶任何功利的色彩，我和學(xué)生是朋友、是知己，在民主和諧的氛圍中，我們?nèi)跒橐惑w，互助互愛，共同發(fā)展，人人都能以寬容的心態(tài)去對待他人的每一次過失，用期待的心態(tài)去等待他人的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注他人的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許他人的每一份成功。

一、用人格塑造人格

“教師個(gè)人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光”烏申斯基說。學(xué)生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認(rèn)老師的權(quán)威，老師的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，客觀上就是班里乃至班級中每一個(gè)體的楷模。因此，在教學(xué)工作中，我時(shí)刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和激勵(lì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的提高，達(dá)到用人格塑造人格的理想教育境界。平時(shí)，凡是要求學(xué)生做到的我首先做到。要求學(xué)生關(guān)心集體，我首先為集體著想；要求學(xué)生在勞動中積極肯干，我從不指手劃腳，袖手旁觀；要求學(xué)生上課不遲到，我往往早到，從不遲到；要求學(xué)生不亂扔臟物，我首先不扔贓物，發(fā)現(xiàn)地上有紙片，就馬上彎腰撿起來，也許有人說讓學(xué)生撿起來不就行了，但我認(rèn)為這樣并不一定能起到很好的效果，因?yàn)檫@時(shí)候，學(xué)生往往都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們做老師的如果彎腰把紙撿起來，那效果就不同了。

二、用愛培育遲開的花朵

羅曼*羅蘭說過：“要散布陽光到別人心理，先得自己有陽光”。老師心中的陽光，無疑就是那顆愛學(xué)生的心。有了愛心，面對學(xué)生才會多贊揚(yáng)、多鼓勵(lì)、少訓(xùn)斥、無諷刺。才能用愛心為學(xué)生陶冶情操，發(fā)展智力，提高覺悟，健全人格，從而達(dá)到塑造靈魂的目的。

對于我們老師來講，師愛是一個(gè)永恒的主題。教師對學(xué)生的愛是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的愛，這樣的愛是深沉的，它蘊(yùn)含在為所有學(xué)生所做的一切事情中，使學(xué)生無論在任何時(shí)候都感覺到這種愛的真誠。我班學(xué)生***，是一個(gè)后進(jìn)生，每天到學(xué)校不是打鬧，就是不寫作業(yè)，成績也特別的不好，上學(xué)期期中考試是全班倒數(shù)第三?？吹竭@種狀況后，我從多方面找原因，叫家長，了解到原來他媽媽是一名理發(fā)師，每天工作特別忙，吃飯都在理發(fā)店，他爸爸為了生活，常年在外打工，更是沒時(shí)間管他，以致他整天都臟兮兮的，養(yǎng)成懶散、不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣。同學(xué)們也不愿意和他坐同桌，面對這種情況，我多次找機(jī)會和他談心，和他拉家常，關(guān)心他、關(guān)注他、指導(dǎo)、引領(lǐng)他。天冷了，我提醒他要多穿衣服，預(yù)防感冒，作業(yè)沒有完成，放學(xué)了把他留下來看著他寫，還把他的座位調(diào)到班長的身邊，讓班長影響他、幫助他、鼓勵(lì)他、督促他。就這樣，日子久了，他開始慢慢的轉(zhuǎn)變了。突然有一節(jié)課上，我一到班門口，就興匆匆地跑到我的跟前幼稚地說：“老師，你看我的臉和手都洗干凈了，作業(yè)也完成了”。我接過作業(yè)本一看，簡直不敢相信自己的眼睛：“這是他的作業(yè)，多么干凈，多么整齊的作業(yè)呀！”我興奮極了，便趁熱打鐵，抓住機(jī)會在全班的同學(xué)面前，美美地表揚(yáng)了他，并充分肯定了他的進(jìn)步，同學(xué)們也為他報(bào)以熱情、鼓勵(lì)的掌聲。

德育工作與學(xué)生接觸頻繁，大小瑣碎的事我都要經(jīng)手過目，從事這一工作一定要情緒穩(wěn)定，處事冷靜，尊重學(xué)生。脾氣粗暴，用刺激性的語言批評學(xué)生是大忌，往往會引發(fā)學(xué)生的逆反心理，使問題變得更復(fù)雜。

三、用眼睛去發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

我常用的一個(gè)做法是讓把各班學(xué)生分成若干個(gè)小組，開展小組加星、小組奪旗的活動，目的是在通過集體的力量來影響個(gè)人行為的轉(zhuǎn)變，通過生生之間的相互監(jiān)督、相互提醒，往往能收到意想不到的效果。

常言道世事無絕對。有一個(gè)叫張**的同學(xué)在這樣的管理面前無動于衷，處之泰然。分組前，小朋友都不歡迎他，因?yàn)槊看涡〗M加星，奪旗他所在的這一組總是因?yàn)樗C(jī)會。面對同學(xué)們的指責(zé)、抱怨甚至是憤怒，他一概不予理睬，談心，找家長談，這些常規(guī)做法在他身上都不能奏效。怎么辦？我為此深感苦惱！

有一次，上語文課，別的同學(xué)開始寫練習(xí)冊了，我用目光巡視了一遍，看到只有張**沒寫，他正在那兒削著鉛筆。我有些惱火：別的同學(xué)第一題都已經(jīng)快做完了，可他還在那兒磨磨蹭蹭浪費(fèi)時(shí)間！我走到他面前，剛想開口說他幾句，卻看到他從書包里摸摸索索地掏出一張皺巴巴的紙來。拿紙干什么？我不禁有些詫異，便停下腳步，靜觀其變。只見他先把這張皺巴巴的紙抹平，然后，用左手托住，攤放在桌沿旁邊，右手輕輕的把剛才削下來的鉛筆屑抹到了紙上，再把這張紙小心翼翼地包起來，還在上面用手緊緊地按一按，好像生怕鉛筆屑會長了翅膀飛出來似的。最后，他旁若無人的走下座位，把這個(gè)包有鉛筆屑的紙團(tuán)扔到了廢紙簍里。我的心不由為之一震，多好的孩子呀！為了不把教室地面弄臟，那么細(xì)心而又耐心地做著這一切，盡管他選擇的時(shí)間不太適宜，可畢竟他的初衷是多么的美好！

有位名人曾說過，使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美與鼓勵(lì)，這也就是所謂的賞識。我認(rèn)為賞識的前提首先是要學(xué)會發(fā)現(xiàn)，哪怕僅僅是星星之火，也要及時(shí)地肯定、贊揚(yáng)，以促其燎原之勢！但愿，在這個(gè)并不缺少美的世界里，不再缺少發(fā)現(xiàn)！

總之，幾年的德育工作，使我認(rèn)識到愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種觸及靈魂，動人心魂的教育過程。我作為德育管理者，始終把美好人格的塑造作為自己的最高目標(biāo)，看著孩子們在涓涓細(xì)流的澆灌下，在和煦陽光的照耀下健康成長，我由衷地感受到為師的欣慰，自己也在幫助學(xué)生完善人格的過程中創(chuàng)造了為人師的幸福。在今后的德育教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。

我無悔、我高興，因?yàn)槲沂且幻掠ぷ髡摺?/p>