信息技術(shù)環(huán)境下德育教學(xué)的評價(jià)研究

黃秀海，滕清秀（浙江財(cái)經(jīng)大學(xué) 數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

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信息技術(shù)環(huán)境下德育教學(xué)的評價(jià)研究

黃秀海，滕清秀
（浙江財(cái)經(jīng)大學(xué) 數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

摘要：利用信息技術(shù)條件，深化與完善德育教學(xué)形式是高校思政工作重點(diǎn)。通過抽樣調(diào)查，實(shí)證分析了高校信息技術(shù)條件下德育教學(xué)的現(xiàn)狀。實(shí)證分析顯示：當(dāng)前高校的德育教學(xué)形式、效果并不令人滿意，未能充分利用信息技術(shù)條件優(yōu)勢。建議建立科學(xué)的考核評價(jià)“硬約束”機(jī)制與責(zé)任制，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀與人生觀。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；德育教學(xué)；統(tǒng)計(jì)分析

引文格式：黃秀海，滕清秀.信息技術(shù)環(huán)境下德育教學(xué)的評價(jià)研究［J］.蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，33（3）：84-86.

一、問題的提出

大學(xué)生在思想認(rèn)識、是非判斷、價(jià)值目標(biāo)確立及處理各種利益方面還存在很多困惑、彷徨、猶豫，有些大學(xué)生道德選擇的多元化與道德價(jià)值判斷點(diǎn)模糊化傾向比較明顯，少部分學(xué)生價(jià)值觀念錯(cuò)位、心理發(fā)展失衡甚至扭曲的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重［1］。然而，傳統(tǒng)的德育教學(xué)以教師的抽象的課堂教學(xué)為主要形式，理論教學(xué)與實(shí)踐思想引導(dǎo)教育是間斷的，而信息技術(shù)條件下能夠打消“面對面”交流中的種種顧慮，學(xué)生能夠坦率地表達(dá)自己的思想。學(xué)生可以利用電子郵箱、QQ號碼、微信等聊天工具與教師進(jìn)行全方位、全天候的交流、談心。這種交流方式在無形中拉近了師生間的距離，學(xué)生與教師在地位平等的狀態(tài)下談出了自己的心里話［2］。因此，借助信息技術(shù)條件應(yīng)該設(shè)計(jì)新型德育教學(xué)形式，增強(qiáng)德育工作的成效。

但是，目前對信息技術(shù)條件下的德育教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)評價(jià)的研究文獻(xiàn)成果極少。臺灣學(xué)者曾經(jīng)做過這方面的分析，他們把信息技術(shù)在教學(xué)中的角色分為0～4五個(gè)等級，通過相應(yīng)的評分后進(jìn)行實(shí)證分析。目前我國絕大部分院校在德育教學(xué)中對信息技術(shù)條件的利用是自發(fā)的、無序的，對教師教學(xué)效果評價(jià)方面也沒有建立起客觀與科學(xué)的評價(jià)機(jī)制［3］。顯然，現(xiàn)有研究對德育教學(xué)效果的評價(jià)規(guī)范分析過多，實(shí)證研究不足。

鑒于此，本文以浙江省高校大學(xué)生德育教學(xué)情況為研究主題，通過實(shí)證調(diào)查，客觀評價(jià)信息技術(shù)條件下德育教學(xué)效果，針對當(dāng)前德育工作的不足之處，提出相對應(yīng)的完善措施。

二、調(diào)查方案設(shè)計(jì)

圍繞研究主題，設(shè)計(jì)了詳細(xì)的調(diào)查方案，調(diào)查表的核心項(xiàng)目有7個(gè)問題：1.學(xué)生對學(xué)校德育教學(xué)平臺設(shè)施的了解程度；2.目前德育教學(xué)的主要形式；3.學(xué)生與德育教師、輔導(dǎo)員交流的主要方式；4.每學(xué)期學(xué)生與教師因心理問題交流的次數(shù)；5.學(xué)生心理問題傾訴的主要對象；6.信息技術(shù)條件對師生溝通的便利性；7.技術(shù)條件下德育教學(xué)的滿意度等。

此次選取浙江省下沙高教園的在校大學(xué)生為調(diào)查對象，采取概率抽樣方式展開調(diào)查，抽樣調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收200份，其中有效問卷187份，有效率為93.5％。

三、數(shù)據(jù)處理及分析

⒈對德育教學(xué)平臺的了解程度。在187個(gè)受訪對象中，有50.8％的學(xué)生知道有班級QQ群、微信群，許多學(xué)生表示在這些群中進(jìn)行過交流與溝通，發(fā)表過一些看法與見解。在信息時(shí)代，這往往是他們社交活動(dòng)的主要方式。同時(shí)，有49.2％的學(xué)生不清楚學(xué)校有些什么樣的德育教學(xué)輔助平臺，也沒有與德育教師建立QQ、微信等通信聯(lián)系。

⒉德育教學(xué)的主要形式。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前德育局限于課堂教學(xué)的占53.25％，到過紅色革命基地參觀學(xué)習(xí)的學(xué)生占3.41％，還有22.91％的學(xué)生參加過明星、英雄等成功人士演講，20.43％的學(xué)生通過其他途徑接受德育。

⒊學(xué)生與德育教師（包括輔導(dǎo)員）交流的方式。學(xué)生遇到心理問題選擇在課間交流的有24.94％，說明大部分教師或?qū)W生不選擇面對面交流。選擇與教師電話、微信、QQ交流的分別為15.94％、16.97％、14.65％，這說明此三種方式是學(xué)生在信息技術(shù)條件下與教師交流的常見方式。通過電子郵箱與教師交流的學(xué)生占12.34％，其他方式交流的有7.20％，無交流的有7.97％。

⒋交流次數(shù)。根據(jù)抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，學(xué)生與教師一學(xué)期交流次數(shù)情況的平均值為1.31次，最大值為10次，最小值為0次。根據(jù)次數(shù)分布，對此作了簡單的分組，使次數(shù)條理化，結(jié)果如表1所示。

表1　學(xué)生與教師交流次數(shù)的簡單分組情況

從表1可知，交流次數(shù)為0的有59人，占31.6％；交流次數(shù)為1的有64人，占34.2％，這兩種情況合計(jì)就占65.8％，達(dá)半數(shù)以上。另外，次數(shù)為2～3的占26.7％，4次及以上的人僅占7.5％。很顯然，作為學(xué)生成長階段的主要課程教學(xué)與情感交流方式，這樣的教學(xué)效果并不理想，許多學(xué)生不太愿意與教師就心理問題展開交流。

⒌心理問題的傾訴對象。當(dāng)學(xué)生存在或者遇到心理問題時(shí)交流與溝通的對象情況整理如圖1所示。

圖1　學(xué)生心理問題交流對象統(tǒng)計(jì)

從圖1可知，42％的學(xué)生遇到心理問題主要是找同學(xué)與朋友交流，其次是父母親及自己化解或忍著，選擇與輔導(dǎo)員或者教師溝通交流的僅占3％，其他方式占3％。這其中的原因，可能有如下幾種情況：1.選擇與同學(xué)、朋友交流主要是因?yàn)橥g人的特征，很多同學(xué)都面對同樣的問題，平時(shí)無話不談，心理問題易于理解，相關(guān)建議易于接受。特別是在情感方面，許多學(xué)生往往選擇與同學(xué)和朋友進(jìn)行交流。2.除情感問題，工作和生活方面的問題往往選擇與父母交流，因?yàn)檫@方面的問題同學(xué)或者朋友不會(huì)給予太大幫助，而父母在這個(gè)方面能夠給予指導(dǎo)。3.如果父母在心理、生活、工作及學(xué)習(xí)等方面都不能給予有效的幫助，部分學(xué)生往往只能依靠自己化解。4.找輔導(dǎo)教師少的原因是他們一般只負(fù)責(zé)課堂教學(xué)，基本沒有課后交流，并且課堂中與學(xué)生基本上沒有什么接觸，缺乏對學(xué)生長效引導(dǎo)與管理機(jī)制，所以學(xué)生遇到心理因素問題基本不會(huì)找教師交流。

⒍信息技術(shù)條件對師生溝通的便利性。在這個(gè)方面，認(rèn)為幫助大的學(xué)生占34.05％，幫助作用一般的占58.92％，無幫助的占7.03％。無疑，信息技術(shù)條件的發(fā)展對師生的溝通作用起到了重要作用。因?yàn)橄啾葌鹘y(tǒng)的面對面請教問題的方式不同，非面對面溝通不管是在學(xué)習(xí)方面，還是非在學(xué)習(xí)方面的問題，信息技術(shù)無疑帶來了便利。

⒎學(xué)生對當(dāng)前德育教學(xué)形式滿意度分析。學(xué)生對當(dāng)前德育教學(xué)形式的滿意度平均分為76.32，中位數(shù)為80，平均分小于中位數(shù)，這顯然呈現(xiàn)出左偏特征，說明學(xué)生對當(dāng)前德育教學(xué)形式的滿意度不太高。這種情況可以從德育教學(xué)的形式得到佐證，因?yàn)榇蟛糠值掠虒W(xué)形式仍然局限于課堂：教師滿堂灌，抽象講道理。從學(xué)生對德育教學(xué)形式的改革意見的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生認(rèn)為他們即將走向社會(huì)，希望教師結(jié)合當(dāng)前社會(huì)中的熱點(diǎn)問題，敞開心扉，暢所欲言，進(jìn)行活生生的教學(xué)。調(diào)查中，德育教育滿意度最大值為99，最小值為40，相差59，標(biāo)準(zhǔn)差為11.51，說明學(xué)生對當(dāng)前的德育教學(xué)形式的認(rèn)識的分歧很大，沒有形成統(tǒng)一認(rèn)識，還達(dá)不到德育教學(xué)統(tǒng)一思想與認(rèn)識的目的。

四、結(jié)論與建議

通過調(diào)查分析得到這樣的結(jié)論：1.目前的德育教學(xué)并沒有很好地利用信息技術(shù)條件帶來的便利性，仍然囿于傳統(tǒng)教學(xué)形式。針對不同學(xué)校、專業(yè)等自身特點(diǎn)，德育教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)環(huán)境下管理個(gè)性化、全方位、長效管理與引導(dǎo)的機(jī)制，不斷探索相適宜的管理與輔導(dǎo)模式，保障大學(xué)生健康地成長、成人、成才。2.目前高校的德育教學(xué)還沒有建立完善的評價(jià)與育人機(jī)制，教師對學(xué)生“德”的“育”缺乏可行的、長效的“硬約束”機(jī)制與評價(jià)機(jī)制，德育教學(xué)流于形式。因此，研究建議：1.根據(jù)學(xué)院各自特點(diǎn)，借助信息技術(shù)條件的便利性，對學(xué)生德育實(shí)行小范圍的綜合導(dǎo)師制度，在學(xué)習(xí)、生活、德育等方面實(shí)行全方位的跟蹤與教育；2.建立科學(xué)的考核評價(jià)機(jī)制，定期進(jìn)行考核與評價(jià)，實(shí)行一定的獎(jiǎng)罰與責(zé)任制，提高教師的教學(xué)積極性，構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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［3］張穎.信息技術(shù)教學(xué)中德育思想的滲透［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005（4）：45-47.

［4］肖鳳玲，謝志平，吳浩.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代職業(yè)院校德育工作探索［J］.蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，31（3）：100-102.

（責(zé)任編輯：宋現(xiàn)山）

Evaluation of Moral Education in the Environment of Information Technology

HUANG Xiuhai， TENG Qingxiu
（School of Data Science， Zhejiang University of Finance and Economics， Hangzhou 310018， China）

Abstract：Using information technology to develop and improve the teaching modes of moral education is the key point of ideological and political work. By using the sampling survey data， and the statistical methods，the paper empirically analyzes the status of moral education. The results show that the current moral education teaching mode fails to make full use of the advantages of available information technology. The paper suggests that it is necessary to establish a scientific evaluation mechanism and to guide students to develop a correct world outlook and an outlook on life.

Key words：information technology； moral education； statistical analysis

中圖分類號：G41

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1008-7931（2016）03-0084-03

DOI：10.16217/j.cnki.szxbsk.2016.03.014

收稿日期：2016-01-12

基金項(xiàng)目：全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2014年度專項(xiàng)課題（146231948）

作者簡介：黃秀海（1966—），男，湖南懷化人，教授，博士，研究方向：教學(xué)管理；滕清秀（1966—），女，浙江杭州人，講師，研究方向：教學(xué)管理。