讀寫結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生跟著教材學(xué)作文

莫玉春

摘要：作文是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。扎扎實實訓(xùn)練學(xué)生作文，必須重視讀寫結(jié)合。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最經(jīng)典的范例，課文中蘊藏著寫作借鑒的豐富寶藏。本文擬就教學(xué)中如何引領(lǐng)學(xué)生讀透教材、用足教材、積累語言材料、掌握作文技法、巧妙借鑒和學(xué)用、提升學(xué)生作文水平談?wù)劰芤姟?/p>

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；讀寫結(jié)合；教材示范

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0125-01

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要的組成部分。有關(guān)作文教學(xué)的"靈法"、"妙招"數(shù)不勝數(shù)。筆者認為"讀寫結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生跟著教材學(xué)作文"是行之有效的方法之一。

閱讀是"吸納"，寫作是"傾吐"。只有善于"吸納"的人，才能更好地"傾吐"。認真閱讀使用好教材，跟著課文學(xué)作文，在每天只有一節(jié)語文課的今天，是一種明智的選擇。

1教材示范

教材中的選文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，始終是語文教學(xué)的藍本。課文永遠是語文學(xué)習(xí)經(jīng)典的例子。這些文章不論從選材立意、思想感情，還是表現(xiàn)技巧上看，都是中學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，進行作文技法的訓(xùn)練首先要關(guān)注這些"典范"，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對這些"典范"細加揣摩、品味、力求悟得透、析得深、品得精，做到爛熟于心。

初中生作文訓(xùn)練多以寫人、敘事、寫景為主。比如寫人可結(jié)合教材進行幾個階段的訓(xùn)練。記敘性寫人即以事表現(xiàn)人，小學(xué)時學(xué)的就是這種。初中課文對此有延伸，如蘇教版語文教材（下同）《臺階》（九下）、《藤野先生》（九下）、《我的母親》（八上）、《一面》（七下）等課文，還給學(xué)生分角度寫人提供了范例。如《一面》中，由于作者抓住魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言的特點，因而能夠生動鮮明地寫出人物個性?？勺寣W(xué)生跟著《孔乙己》（八下）學(xué)習(xí)用細節(jié)突出人物的特點，使人物鮮明而有個性，跟著《變色龍》（八下）學(xué)習(xí)用漫畫筆法不動聲色塑造人物。跟《范進中舉》學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)用對比手法刻畫人，寫人記事突出中心。

課文蘊藏著可寫作借鑒的豐富寶藏，巧妙借鑒和學(xué)用課文將有效提高學(xué)生作文質(zhì)量。比如寫事，跟《草》（王愿堅）（八上）學(xué)習(xí)寫清楚一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。讓學(xué)生明白要把一件事寫清楚，動筆之前要想清楚，理清事情的來龍去脈，按照一定順序有條理地進行記敘。學(xué)《棗核》（八上）有詳有略、詳略得當?shù)姆椒āW(xué)《背影》（八上）給事一個典型的背景，描寫時不斷注入與強化個人感受的描寫。還可以學(xué)習(xí)用詞準確及文章運用"一唱三嘆"的構(gòu)思所體現(xiàn)的結(jié)構(gòu)之美。如何把事寫得生動吸引人？學(xué)《社戲》（七 上 ），一波三折，打造波瀾。

再比如寫景，學(xué)透一篇《春》（七上）受用不盡。朱自清通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺去感知春天，敏銳地抓住春草、春花、春風(fēng)、春雨的特點，從而把充滿生機的春天景象，描寫得細膩精彩，給人以美的享受?！洞骸返拿恳欢味几嬖V我們，寫景一定要抓住特征、時令特點、地域特點、景物特點、寫景層次、動態(tài)靜態(tài)、調(diào)動多種感官，或聯(lián)想想象，著筆時還要注意語言的技巧，描摹力求形象、刻畫力求準確、修辭力求貼切、詞句力求含情。朱自清《春》做得非常成功，是非常實用的寫景范文，訓(xùn)練學(xué)生有了這方面的技巧，對提高學(xué)生的寫作水平大有好處。

2閱讀拓展

讀書是生命的光合作用。學(xué)好語文，僅憑每學(xué)期的幾十篇課文顯然不夠，必須利用課外閱讀進行拓展，"觀千劍而后識器，操千曲而后曉音"從而促使學(xué)生閱讀水平在量變基礎(chǔ)上發(fā)生質(zhì)變。依據(jù)教材的編排體系，一定時間內(nèi)，圖譜一個訓(xùn)練重點，循序漸進。針對教材訓(xùn)練的技法，教師可以讓學(xué)生課外閱讀時把寫作相關(guān)技法的例子摘錄積累，品評鑒賞，同時組織學(xué)生之間互相交流信息，以實現(xiàn)資源共享。閱讀訓(xùn)練課，教師精選閱讀篇目，提供好文章，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，增加生活體驗。也可角色轉(zhuǎn)換，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己找一篇文章反復(fù)閱讀，讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

3總結(jié)歸納

在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，師生有了共同交流的話題，師生圍繞"教材示范"和"閱讀拓展"收集的材料加以分析，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生們自己爭當認識評價的主人。如借助多媒體顯示《背影》中的細節(jié)描寫："我看見他戴著……淚很快地流下來了。"讓學(xué)生反復(fù)品讀分析，細節(jié)描寫的確可以使人物形象更加鮮明，能給人以更真切的感受，使作品更具有感染力。如何才能寫好細節(jié)呢？學(xué)生討論交流，總結(jié)歸納，明白什么是細節(jié)描寫，為什么要有細節(jié)描寫，如何進行細節(jié)描寫。從而使學(xué)生真正掌握某種寫作方法，為己所用?？偨Y(jié)歸納既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，利用作文課，進行專門的技法指導(dǎo)，也有充分調(diào)動學(xué)生的主體參與積極性。學(xué)生能夠歸納出來的，這樣教師絕不越俎代庖。這樣既可以讓學(xué)生充分享受發(fā)現(xiàn)的樂趣與成功的快感，又可讓學(xué)生養(yǎng)成自己總結(jié)歸納的習(xí)慣。

4實踐提升

收集材料，總結(jié)歸納，最終都有落實的寫作實踐上。通過寫作實踐，既可以檢驗前面幾步的成果，也可提升對某種技法的理解與運用的質(zhì)量。在一定時間內(nèi)，要專門訓(xùn)練一種技法。在同學(xué)們爭當學(xué)習(xí)主人之后，自己完成對課堂作文要點的認識，并以自己的實踐來消化所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生受益匪淺。

筆者認為，作文是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。張志公先生曾說，模仿是寫作的基礎(chǔ)，它可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題、立意謀篇、遣詞造句的寫作能力。教材始終是語文教學(xué)的藍本，課文永遠是語文學(xué)習(xí)最生動的例子。 當然，我們的教材不是一作文體系來編排的，學(xué)生作文能力也不是按一兩個體系的訓(xùn)練，就能具有的。只有我們讀透課文，用足教材，扎扎實實教活每一課，讓學(xué)生從課文這個"聚寶盆"中找到提升作文技能的例子，強調(diào)情感體驗，走進生活。強調(diào)語言積累，提高素養(yǎng)。當寫作成為學(xué)生對生活體驗的一種感受，一種習(xí)慣的時候，作文教學(xué)就進入了一片新天地。讓我們大家一起努力，致力于學(xué)生寫作狀況的改善和寫作過程的優(yōu)化。

參考文獻

[1]《語文課程標準（2011年版）》，中華人民共和國教育部，2012.1.

[2]《立足教材，提升學(xué)生的寫作能力》，劉秋紅，http：//www.pep.com.cn/gzyw/jszx/jxyj/jxzt/201108/t20110831_1066790.htm