高職學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)研究

黃曉陽　蔡冬丹

摘 要：創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)是高職素質(zhì)教育的核心，更是促進高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的核心競爭力。高職學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，是全面推進素質(zhì)教育和實施科教興國戰(zhàn)略的關(guān)鍵，是在知識經(jīng)濟時代提高我國綜合國力和國際地位的需要，是高職學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此，要從構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)建創(chuàng)新型的教師隊伍、營造濃厚的創(chuàng)新文化氛圍、加強實踐能力培養(yǎng)等途徑入手，來提高高職學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；創(chuàng)新意識；實踐能力；培養(yǎng)

當(dāng)今世界正朝著知識經(jīng)濟時代邁進，而創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代發(fā)展的基本動力和制勝法寶，激烈的國際競爭核心是人才素質(zhì)的競爭。任何企業(yè)和單位要在競爭中立于不敗之地，就必須擁有一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才隊伍。

一、樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的辦學(xué)理念

由于受傳統(tǒng)思想的影響，高職學(xué)生存在被動就業(yè)觀念、存在安逸思想，不思創(chuàng)新，害怕面對創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛困苦，傾向于畢業(yè)后找一個安穩(wěn)的工作，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。要轉(zhuǎn)變思想觀念，從思想上解決對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的認(rèn)識問題，高度重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和實踐能力必須堅持以人為本，牢固樹立創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育、終身教育、開放教育和個性教育的新型教育理念，重視受教育者的主體價值的實現(xiàn)，重視大學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，重視激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，一切工作以服務(wù)學(xué)生為宗旨。

二、專業(yè)課程體系創(chuàng)新

更新高職教育專業(yè)課程體系，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎(chǔ)和重要保障。一是有針對性地新增一部分有助于大學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)，與創(chuàng)業(yè)密切有關(guān)的課程； 二是增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，高職院校首先應(yīng)通過校內(nèi)實訓(xùn)中心的建設(shè)，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高職學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為其今后創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐奠定基礎(chǔ)。其次，應(yīng)該根據(jù)本校的專業(yè)特色開展各種創(chuàng)新實踐活動，讓學(xué)生在參與動手實踐中激發(fā)創(chuàng)新潛能。將單一的課堂教學(xué)活動擴展到學(xué)生自學(xué)活動、科學(xué)研究活動和現(xiàn)場生產(chǎn)實踐中去，并擴展到社會生活中去，從生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)勞動和研究設(shè)計中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。組織他們深入現(xiàn)場、結(jié)合實際、接觸社會、聯(lián)系群眾，對社會熱點等問題進行調(diào)查研究，使教學(xué)過程更加貼近社會和生產(chǎn)實際，鍛煉學(xué)生分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和實踐能力。三增設(shè)第二課堂活動，開展科學(xué)的“第二課堂”活動，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生思維能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的良性發(fā)展，它會促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，增強其社會生活適應(yīng)能力。第二課堂主要包括技能競賽、知識競賽、知識講座、參加教師的科研小組、企業(yè)參觀考察等專業(yè)活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力和創(chuàng)造能力。各種科技活動、文體活動、創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)、心理健康教育、安全教育等社團活動，培養(yǎng)學(xué)生交流能力、團隊協(xié)作能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。假期開展專業(yè)實踐、社會實踐活動、參與公益活動，要求學(xué)生積極參與，上交實踐調(diào)研報告，培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力，關(guān)鍵能力與綜合素質(zhì)。

三、建立創(chuàng)新型的師資隊伍

高職院校要培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力，就要建設(shè)一支素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理、具有奉獻精神、創(chuàng)新意識和實踐能力強的教學(xué)團隊。教師應(yīng)不斷加強自身素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，加強對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，推動現(xiàn)有教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐。同時可以聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，或兼職從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的研究工作，著重培養(yǎng)本土化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊伍，加快形成一支高水平的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊伍。教師必須尊重學(xué)生的個性，發(fā)掘?qū)W生興趣和性格的多樣化； 鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新； 重視實踐活動，采取有效的、實用的教學(xué)方法和手段，開展創(chuàng)造性教學(xué)活動和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體能動性； 努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。

四、創(chuàng)新課程教學(xué)模式和教學(xué)方法

在進行教學(xué)模式設(shè)計時，側(cè)重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，重視其他素質(zhì)的培養(yǎng)，比如積極向上的心態(tài)，團隊合作、勇于進取的精神，學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣等等。形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以實際工作過程為主線，以營造虛擬仿真企業(yè)環(huán)境為條件，以任務(wù)為載體的“角色扮演、崗位仿真、任務(wù)驅(qū)動式”的行動導(dǎo)向的課程教學(xué)模式；以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)強技的技能訓(xùn)練模式； 以能力素質(zhì)為導(dǎo)向的綜合化的考核評價模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。改變教學(xué)方法，采用任務(wù)教學(xué)法、現(xiàn)場觀摩法、角色扮演法、情境式教學(xué)法、實物展示法、直觀演示法、模擬訓(xùn)練法等多種教學(xué)方法。在教學(xué)中，本著“以人為本”的觀念，結(jié)合學(xué)生的興趣和特點，創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)情境和教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，活躍創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的情境和氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感。在實際教學(xué)中，經(jīng)常用實物演示情境，用圖片再現(xiàn)情境，鼓勵學(xué)生表演重現(xiàn)情境，把學(xué)生帶入所學(xué)情境之中，從而使學(xué)生更好地理解，掌握所學(xué)知識內(nèi)容。善于從提問和動手實踐中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，老師多提問，在提問中培養(yǎng)學(xué)生積極思維，積極反應(yīng)的好習(xí)慣。學(xué)生回答問題時，尤其是學(xué)生對同一問題有不同看法時，能激發(fā)學(xué)生的智力激蕩，開拓學(xué)生的發(fā)散性思維，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。學(xué)生也愿意動手實踐，很多學(xué)生積極參與制作課堂教學(xué)模型、教具和教學(xué)輔助資料，這樣就改變了以往教師全程設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，而代之以學(xué)生積極討論設(shè)計他們自己感興趣的課堂教學(xué)方式，積極討論各種教學(xué)用的情境、畫面，甚至對于知識點的把握與滲透等環(huán)節(jié)都可以有學(xué)生參與和討論。讓課堂從一個老師多個學(xué)生的模式轉(zhuǎn)變成一個老師多個教師小助手的模式，從而大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)意的熱情。

五、結(jié)語

總之，“讓課堂煥發(fā)生命活力”是高職課堂創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)要超越僅僅傳遞知識的作用，應(yīng)使師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；師生在課堂上能感到歡快和愉悅，并感受生命的涌動和成長。面向新世紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是每一位教育工作者不可推卸的歷史重任，愿更多的高質(zhì)量的創(chuàng)新人才服務(wù)于社會。

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