小學(xué)中年級語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略初探

李芳

摘 要：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”如同打仗前需要偵查敵情一樣，學(xué)生在上課之前也需要做好準(zhǔn)備，這里的準(zhǔn)備指的就是預(yù)習(xí)。本文對小學(xué)中年級語文教學(xué)中如何做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行了探究和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級；語文教學(xué)；預(yù)習(xí)指導(dǎo)

葉圣陶先生說過：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到在學(xué)習(xí)上很有價值的幾種心理過程。”預(yù)習(xí)是學(xué)生求知的一個良好開端，同時也是一種自學(xué)。中年級學(xué)生的認(rèn)知能力逐漸增強(qiáng)，幫助他們掌握有效的預(yù)習(xí)方法，是每一位教師都應(yīng)該重視的事情，這不僅關(guān)乎課堂教學(xué)的有效性，同時也為學(xué)生的長足發(fā)展做貢獻(xiàn)。

一、激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)中，“興趣就是最好的老師?！睂W(xué)生的預(yù)習(xí)興趣是預(yù)習(xí)效果的關(guān)鍵。要讓學(xué)生感到預(yù)習(xí)語文是一種樂趣，那么教師就要先重視改進(jìn)教學(xué)方法，寓教于樂，讓語文教學(xué)生動有趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文的輕松愉快。學(xué)生喜歡這門學(xué)科，自然就更加愿意接受這門學(xué)科的預(yù)習(xí)要求。當(dāng)然，教師對學(xué)生在預(yù)習(xí)中一些有價值的思考或者表現(xiàn)更要及時地給予贊許，把學(xué)生預(yù)習(xí)語文的興趣在成功的愉悅中激發(fā)出來。得到了教師、同學(xué)的肯定，他們會更有興趣地去預(yù)習(xí)語文，接近語文，從而形成一個良性循環(huán)。

二、教會預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)是一個比較復(fù)雜的過程，若交由學(xué)生自己去慢慢摸索，還是比較困難的。這時，就需要教師在強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)重要的同時，必須交給學(xué)生行之有效的預(yù)習(xí)方法。在合理方法的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會事半功倍。

1.讀。想要理解課文，必須先進(jìn)行閱讀。閱讀時也要注意方法，并不是隨意地讀。不僅要做到多讀幾遍，還要注意每一遍讀的目的。一般，第一遍要求做到朗讀，讀準(zhǔn)字音，解決每個字的讀音問題。第二遍要求讀通句子，做到有節(jié)奏地、流利地朗讀，從而使學(xué)生能夠把課文讀通順。第三遍要求學(xué)生默讀課文，通過默讀來初步了解課文主要內(nèi)容，以便于學(xué)生深入地學(xué)習(xí)課文。

2.抄。一篇文章總有寫得精彩的地方，不管是詞語、句子，還是段落。這些都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的。學(xué)生可以把它們抄下來，反復(fù)朗讀，乃至背誦，以便日后可以自如運(yùn)用。這些文質(zhì)兼美的精彩語段帶給學(xué)生的不只是今后寫作中的參考，還給他們帶來了美的享受，思想的熏陶。

3.畫?！安粍庸P墨不讀書”，學(xué)生預(yù)習(xí)時，應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用各種符號進(jìn)行圈畫，特別是一些重點(diǎn)的地方。對于自己有疑問的地方就打上問號，不理解的詞語可以寫上注釋，重點(diǎn)的字詞也能畫圈起來，這樣，等到上課的時候，多多注意，就能把這些地方都照顧到，從而做到真正理解。比如一些古詩中的重點(diǎn)字詞，學(xué)生有所感悟但又無法準(zhǔn)確說出意思，那么，可以在邊上寫上自己的感想，經(jīng)過初步的探索來培養(yǎng)自己的思維能力。

4.思。最基本的讀書方法就是邊讀邊想，一般情況下，這里的讀指的是默讀。我們都知道朗讀便于記憶，默讀便于思考。學(xué)生帶著問題讀書，可以把閱讀與思考結(jié)合起來，開發(fā)思維。在讀的過程中，學(xué)生通過默讀思考，有不明白的問題，提出自己獨(dú)特的見解。這一預(yù)習(xí)方法不僅可以為活躍課堂氣氛奠基，也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。例如每篇課文都要思考并明白的一個問題就是這篇課文的主要內(nèi)容以及作者想表達(dá)的主要情感。“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要”，學(xué)生在預(yù)習(xí)時的每一個思維軌跡，都是十分珍貴的。

5.問。預(yù)習(xí)課文時，學(xué)生往往會遇到?jīng)]有學(xué)過的生字詞。要想知道這些字詞的讀音和意思，就需要學(xué)生大膽地去問。這里的問分為兩種情況，一是問無聲老師，也就是字典、詞典等工具書或者是網(wǎng)絡(luò)。二是問有聲老師，包括自己的老師、朋友、家人等一系列的伙伴。當(dāng)然，不只是需要排除語言文字障礙，還有文章中涉及的寫作背景及相關(guān)知識都需要學(xué)生來問一問。如《每逢佳節(jié)倍思親》這篇文章，文包詩的形式需要學(xué)生進(jìn)行辨識，課前學(xué)生通過查閱資料，請教自己的無聲老師來了解寫作背景，能夠更好地體會到王維的思鄉(xiāng)之情，理解起來也就更容易了。

6.測。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時，要根據(jù)具體要求，循序漸進(jìn)地預(yù)習(xí)，不可胡亂、敷衍地走馬觀花。預(yù)習(xí)時最好能夠帶著問題讀課文，然后自己在讀中尋找問題的答案。這就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫學(xué)生制定好預(yù)習(xí)的練習(xí)題，以便他們通過自己動腦來完成訓(xùn)練，鞏固自己預(yù)習(xí)的成果。比如課后的思考題就往往體現(xiàn)了課文的重點(diǎn)，預(yù)習(xí)時，可以充分利用這一點(diǎn)，把它們作為學(xué)生預(yù)習(xí)的題目之一。除了這些，還能準(zhǔn)備一本配套的習(xí)題集，針對性選取一部分簡單的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，以幫助學(xué)生理清課文的條理，啟發(fā)思維。

三、養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

有了好的預(yù)習(xí)方法，就需要學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上，逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果以前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在就開始改變，開始預(yù)習(xí)。但是，如果每門課都要預(yù)習(xí)，時間就會不夠用，質(zhì)量也未必能夠保證。這就對學(xué)生提出了更高的要求。

1.學(xué)生堅持。預(yù)習(xí)的效果絕不會是一天兩天就能看到的，它需要時間的積累。不可“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。學(xué)生一天天完成預(yù)習(xí)任務(wù)，慢慢累積經(jīng)驗(yàn)，在長期的堅持中鍛煉自己的意志，同時提高自己的學(xué)問。一般情況下，預(yù)習(xí)需提前課程進(jìn)行，安排在當(dāng)天作業(yè)完成之后，時間多時就盡量挖得深一些，時間少時就保持一般水平。切不可因?yàn)轭A(yù)習(xí)而打亂正常的學(xué)習(xí)秩序。

2.教師促進(jìn)。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)中要處于引導(dǎo)的地位，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況應(yīng)予以督促。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生往往課前不預(yù)習(xí)，玩心較重，造成上課聽不懂，課后要花大量時間在作業(yè)上，學(xué)習(xí)效果較差。對于這些學(xué)生，教師應(yīng)該督促他們在完成每天學(xué)習(xí)任務(wù)之后，進(jìn)行預(yù)習(xí)。對于取得預(yù)習(xí)成果的學(xué)生，要充分肯定他們的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思和自我提高，使他們保持學(xué)習(xí)的熱情。在教師的提醒下，使他們慢慢改變被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.家長協(xié)作。學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開自身和教師的努力，更離不開家長的協(xié)作。家長是孩子最好的老師。他們與孩子相處的時間較多，關(guān)系親密，也更加了解自己孩子的特點(diǎn)，針對這一特性，家長在孩子預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中起到了舉足輕重的作用。有了家長的配合工作，孩子預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也會變得更加容易起來。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的重要環(huán)節(jié)。做好了小學(xué)語文學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)工作，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種有效途徑，同時對于提高語文課堂學(xué)習(xí)效率大有裨益。而有效率的語文課堂學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要意義。