在會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)上手工模擬的改革研究淺析

丁寧

摘 要 在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的潮流中，會(huì)計(jì)電算化作為一種新經(jīng)濟(jì)下的工具，它的特點(diǎn)決定了在其在手工模擬中具有較為重大的意義，并且起著至關(guān)重要的作用。縱觀整個(gè)經(jīng)濟(jì)，國家政策對(duì)融資會(huì)計(jì)教育越來越重視，在這樣的前提下，研究兩者之間的內(nèi)在的關(guān)系和意義就成了至關(guān)重要的問題，通過此項(xiàng)研究，可以進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)工作效率，提高工作質(zhì)量，加速現(xiàn)代化進(jìn)程。

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)電算化；手工模擬；改革

會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)是一門多科知識(shí)的綜合運(yùn)用，有些學(xué)生各科知識(shí)掌握情況良好，但往往把多科知識(shí)結(jié)合在一起運(yùn)用的時(shí)候就顯得捉襟見肘，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)；有些學(xué)生不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)的問題，也可能是本身各科知識(shí)儲(chǔ)備不健全，各科知識(shí)掌握的程度存在差異，有些課程學(xué)的好，有些課程知識(shí)掌握相對(duì)較差而導(dǎo)致不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題；當(dāng)然也有可能是平時(shí)缺乏訓(xùn)練。基于此，在會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)上手工模擬的教學(xué)改革研究，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，增強(qiáng)會(huì)計(jì)工作效率，提高工作質(zhì)量，加速現(xiàn)代化進(jìn)程。

一、會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展概況

會(huì)計(jì)電算化也叫計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)，是指以電子計(jì)算機(jī)為主體的信息技術(shù)在會(huì)計(jì)工作的應(yīng)用，具體而言，就是利用會(huì)計(jì)軟件，指揮在各種計(jì)算機(jī)設(shè)備替代手工完成或在手工下很難完成的會(huì)計(jì)工作過程，它實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理的自動(dòng)化，使傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯?huì)計(jì)信息系統(tǒng)。會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)發(fā)展史上的一次重大革命，它不僅是會(huì)計(jì)發(fā)展的需要，而且是經(jīng)濟(jì)和科技對(duì)會(huì)計(jì)工作提出的要求。

我國會(huì)計(jì)電算化工作始于1979年。其主要標(biāo)志是，1979年財(cái)政部支持并參與了長春第一汽車制造廠的會(huì)計(jì)電算化試點(diǎn)工作。1981年8月，在財(cái)政部一機(jī)部和中國會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)的支持下，在長春召開了“財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、成本應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)專題討論會(huì)”，這次會(huì)議成為我國會(huì)計(jì)電算化理論研究的一個(gè)里程碑，在這次會(huì)上提出計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)上的應(yīng)用統(tǒng)稱為“會(huì)計(jì)電算化”。從此，隨著20世紀(jì)80年代計(jì)算機(jī)在全國各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用、推廣和普及，計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用也得以迅速發(fā)展。會(huì)計(jì)電算化也逐漸向這樣的趨勢發(fā)展會(huì)計(jì)軟件由核算型向管理型發(fā)展向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展；會(huì)計(jì)信息的報(bào)告向?qū)崟r(shí)化；模式向多樣化方向發(fā)展。

在會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)上發(fā)展手工模擬的研究的目的：

（1）鞏固專業(yè)理論知識(shí) ，掌握會(huì)計(jì)實(shí)際核算操作的基本技能自己動(dòng)手親歷全過程，從而培養(yǎng)和提升我們應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（2）通過本次會(huì)計(jì)基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)我們分析問題和解決問題的能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中難點(diǎn)問題的研究、重點(diǎn)環(huán)節(jié)的關(guān)注、薄弱方面的加強(qiáng)有助于培養(yǎng)我們成為高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專門人才。

（3）通過本次會(huì)計(jì)基本技能訓(xùn)練，充分發(fā)揮我們的積極性，使大家的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性在實(shí)驗(yàn)過程中得以充分發(fā)揮同時(shí)提升我們的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)樂趣。

二、當(dāng)前高校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，不與時(shí)俱進(jìn)

2006年，財(cái)政部出臺(tái)了1項(xiàng)企業(yè)基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和38項(xiàng)具體準(zhǔn)則，取代2000年頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，2007年又修訂了《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》。但會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)通則的這些新變化還沒有在各會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材中反映出來，導(dǎo)致模擬與實(shí)際有一定的差距，甚至出現(xiàn)背離的情況。

（二）教材內(nèi)容涉及面窄，資料過簡

就目前，大部分會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材中的實(shí)驗(yàn)資料一般以某一企業(yè)某月份的會(huì)計(jì)資料為模擬對(duì)象，要求學(xué)生設(shè)置賬戶、填制憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、編制報(bào)表等，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的模擬訓(xùn)練，而這個(gè)企業(yè)一般是制造業(yè)企業(yè)。但各行業(yè)會(huì)計(jì)制度不同，核算要求不同，學(xué)生將來就業(yè)的領(lǐng)域不一定是制造業(yè)企業(yè)，因此僅就制造業(yè)企業(yè)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)面有限，會(huì)計(jì)視野很窄，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才。其次，大部分會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)資料過繁或過簡，多是一些常規(guī)性業(yè)務(wù)且同類型業(yè)務(wù)大量簡單重復(fù)，特殊業(yè)務(wù)處理如債務(wù)重組、非貨幣性交易等則很少涉及。

（三）模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的層次低

在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中。題中提供企業(yè)某個(gè)會(huì)計(jì)期間發(fā)生業(yè)務(wù)的原始憑證，要求學(xué)生了解原始憑證的填制，并以此為依據(jù)編制記賬憑證、匯總、登記賬簿并結(jié)賬、編制報(bào)表等。這些會(huì)計(jì)核算的基本技能訓(xùn)練了學(xué)生的賬務(wù)處理能力。但忽視了對(duì)管理型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才不僅能處理賬務(wù)，還能夠參與企業(yè)的經(jīng)營管理、咨詢、決策與控制，對(duì)目前高校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)提出了更高、更新的要求。

三、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

（一）拓寬、更新會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深化。企業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)多元化、集團(tuán)化的特點(diǎn)。單一以制造業(yè)企業(yè)為會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象已不能滿足學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的需要。因此，可在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中開設(shè)不同行業(yè)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，除工業(yè)外，還可以提供商業(yè)、服務(wù)業(yè)、、交通運(yùn)輸業(yè)、行政事業(yè)單位等的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，提供相應(yīng)的模擬資料。雖然實(shí)驗(yàn)較復(fù)雜，但對(duì)于拓寬學(xué)生將來的就業(yè)渠道大有裨益。當(dāng)然，由于會(huì)計(jì)學(xué)不僅在理論上是我國改革開放后發(fā)展最為迅速的一門學(xué)科。而且在實(shí)務(wù)方面也是我國近十年來變化最大、出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)最多的一個(gè)領(lǐng)域。因此，各行業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)資料都必須緊密結(jié)合當(dāng)前相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)、準(zhǔn)則。及時(shí)更新。

（二）提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來越高，具備基本的賬務(wù)處理能力已不能滿足社會(huì)的需要，因此在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中需調(diào)整思路。以培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次。具體地，可以在完成基本會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)模擬單位的資金籌集、資金運(yùn)用、運(yùn)營能力、獲利能力等指標(biāo)進(jìn)行分析；或要求學(xué)生設(shè)計(jì)一些財(cái)務(wù)制度，如貨幣資金內(nèi)部控制制度、材料采購制度、差旅費(fèi)報(bào)銷制度等：或在提供的原始憑證中加進(jìn)一些不真實(shí)、不合法的憑證，要求學(xué)生進(jìn)行審核。通過這樣的會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)檢查與審計(jì)等環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。

（三）手工模擬實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣，企業(yè)紛紛采用先進(jìn)的會(huì)計(jì)軟件，以提高會(huì)計(jì)工作效率。從教學(xué)的角度出發(fā)，教學(xué)更需要手工模擬與會(huì)計(jì)電算化相結(jié)合，改變當(dāng)前高校手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的現(xiàn)象。由于計(jì)算機(jī)模擬是在手工模擬之后進(jìn)行的，所以可以在手工實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展電算化模擬，對(duì)手工實(shí)驗(yàn)的資料，從原始憑證到記賬憑證的填制，再到賬簿的登記，最后到報(bào)表的生成重新采用計(jì)算機(jī)模式進(jìn)行，做到手工模擬和電算化實(shí)驗(yàn)資源共享、相互補(bǔ)充，讓學(xué)生將手工模擬流程與計(jì)算機(jī)模擬流程進(jìn)行對(duì)比，分析異同，也可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)手工會(huì)計(jì)崗位和電算會(huì)計(jì)崗位設(shè)置的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)既精通業(yè)務(wù)又能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的通用型人才。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了能更好地推進(jìn)會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)手工模擬“一體化”教學(xué)改革應(yīng)加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)。因?yàn)椤耙惑w化”教學(xué)要求同一教師能講授這兩門實(shí)驗(yàn)課程，所以授課老師不僅要能掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，還要求授課教師至少能掌握一門通用會(huì)計(jì)軟件的操作。這就要求高校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大人才的引進(jìn)，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)在職教師的培訓(xùn)以達(dá)到“一體化”教學(xué)的要求。

四、改革效果

（一）學(xué)生理解能力明顯增強(qiáng)

以前在單獨(dú)開展兩門課的實(shí)訓(xùn)時(shí)候，好多同學(xué)對(duì)電算化中好多概念理解不是很好，通過“一體化”實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的理解能力明顯增強(qiáng)，比如電算化中的記賬、賬套、期末結(jié)轉(zhuǎn)等相關(guān)概念。在單獨(dú)開展電算化實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生理解這些概念比較困難，通過手工賬與電算化賬的比較，學(xué)生理解這些概念相對(duì)容易的多。

（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以相互驗(yàn)證

在手工模擬實(shí)驗(yàn)中，一些數(shù)據(jù)的計(jì)算比較困難，比如生產(chǎn)成本的計(jì)算，經(jīng)常容易出錯(cuò)。在電算化實(shí)驗(yàn)中，如果所有基礎(chǔ)資料錄入沒有問題，其最終計(jì)算的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的，所以通過電算化實(shí)驗(yàn)輸出的結(jié)果可以驗(yàn)證手工模擬數(shù)據(jù)計(jì)算的準(zhǔn)確性；還有，比如總賬和明細(xì)賬的余額，在手工做賬時(shí)難免會(huì)出錯(cuò)，在電算化實(shí)驗(yàn)下只要憑證錄入沒有錯(cuò)誤，其賬簿輸出結(jié)果必然準(zhǔn)確，也可以驗(yàn)證手工實(shí)驗(yàn)賬薄登記是否準(zhǔn)確。

（三）能節(jié)約教學(xué)時(shí)間

由于手工綜合模擬和電算化賬之間的相互聯(lián)系，可以大大節(jié)約教學(xué)的時(shí)間，以前正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院電算化為 48學(xué)時(shí)，手工模擬為72學(xué)時(shí)，通過“一體化”教學(xué)改革可以將課時(shí)壓縮到100學(xué)時(shí)，大大提高了教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)也可以為學(xué)校節(jié)約教學(xué)成本。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)

以前單獨(dú)進(jìn)行手工模擬和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的時(shí)候?qū)W生往往覺得很枯燥，尤其是手工賬的登賬環(huán)節(jié)，由于要登記各種賬簿，學(xué)生往往到最后產(chǎn)生厭學(xué)情趣，主要是學(xué)生在登賬過程中對(duì)登賬的結(jié)果存在疑慮，“一體化”實(shí)驗(yàn)可以相互驗(yàn)證登賬的準(zhǔn)確性，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)?？傊?，通過“一體化”教學(xué)改革既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教學(xué)效果，節(jié)約教學(xué)成本和教學(xué)時(shí)間，條件成熟建議可以在本院大規(guī)模推廣。

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