中段學(xué)生解決問題教學(xué)的思考B

張洪

摘 要：伴隨著新課程的不斷深入，小學(xué)中段學(xué)生的教學(xué)工作有了新的改革，在對(duì)小學(xué)中段學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要采用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生探究能力的教學(xué)方式。將解決問題教學(xué)作為新課程改革的重點(diǎn)教學(xué)方式，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提升，更能使學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在這個(gè)階段的教學(xué)過程中，教師一定要把握住學(xué)生的年齡特征，采用適合學(xué)生的教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生具備解決問題的能力。就中段學(xué)生解決問題教學(xué)進(jìn)行思考，并提出合理的建議。

關(guān)鍵詞：中段學(xué)生；解決問題；問題教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)中段教學(xué)過程中，教師過于注重理論知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際解決問題的過程中，無法將理論知識(shí)與實(shí)際問題進(jìn)行結(jié)合，繼而無法達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。但在應(yīng)用解決問題教學(xué)開展小學(xué)中段學(xué)生教學(xué)的過程中，首先教師能夠引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)去主動(dòng)分析問題；其次能夠?qū)?shí)際問題與理論知識(shí)有效結(jié)合，使學(xué)生具備一定的思維能力；最后教師可以利用解決問題教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這樣就能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一、中段學(xué)生解決問題教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式過于單一

在新課程改革尚未滲入小學(xué)中段學(xué)生教學(xué)過程之前，小學(xué)中段學(xué)生解決問題教學(xué)還存在著很多問題，其中教師教學(xué)方式過于單一是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無法提高的主要原因之一。在教學(xué)過程中教師所使用的教學(xué)方式往往能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師的教學(xué)方式過于單一，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容也過于枯燥。

2.教學(xué)目標(biāo)較為封閉

在中段學(xué)生解決問題教學(xué)過程中，多數(shù)教師只注重講解解決問題的方法和技巧，而不將這些方法和技巧與實(shí)際解題過程進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生的思維與實(shí)際脫節(jié)。教師在設(shè)置解決問題教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致在整個(gè)解決問題教學(xué)過程中，教師無法及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出調(diào)整，學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力自然也無法得到培養(yǎng)，另外，由于教學(xué)目標(biāo)較為封閉，整個(gè)解決問題教學(xué)內(nèi)容自然也會(huì)出現(xiàn)狹隘的情況。

3.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

在中段學(xué)生解決問題教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際是常有的問題，這是由于教師教學(xué)方式出現(xiàn)問題，使學(xué)生只能通過解題技巧解決各種問題，無法與實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，且由于教師沒有為學(xué)生提供主動(dòng)探究的空間和時(shí)間，只一味地追求解決問題的結(jié)果，根本無法有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、中段學(xué)生解決問題教學(xué)中存在問題的解決策略

1.創(chuàng)設(shè)解決問題的情境

在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)，大多數(shù)解決問題教學(xué)中的內(nèi)容都與實(shí)際脫節(jié)，若教師只按照教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)工作，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由此可見，教師需要采用更具趣味性的教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)中段學(xué)生的年齡特征為其創(chuàng)設(shè)良好的解決問題的教學(xué)情境，比如，在講授一個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生講述相關(guān)的背景知識(shí)，并讓學(xué)生通過想象來提高自己的參與興趣，這樣既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在中段學(xué)生解決問題教學(xué)過程中，教師能夠?qū)⒁恍┹^為復(fù)雜的內(nèi)容變得更具趣味性，尤其是對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜的學(xué)科來說，教師在教學(xué)過程中需要不斷地提出新的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生不斷地去思考問題、解決問題，從而完成一個(gè)完整的獲取知識(shí)的過程。在實(shí)際解決問題的教學(xué)過程中，教師必須充分利用教學(xué)時(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些疑問性較強(qiáng)的問題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與興趣，這樣更有利于開展接下來的教學(xué)活動(dòng)。教師在采用解決問題教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等選擇問題，在實(shí)際教學(xué)過程中教師可以采用一些輔助性的教學(xué)方式作為解決問題教學(xué)的開展方式。如合作學(xué)習(xí)，首先教師將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓小組之間對(duì)教師提出的問題進(jìn)行分析、討論，同時(shí)教師需要積極地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充滿解決問題的信心，最后在學(xué)生合作完成解決問題學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)，這樣更有助于接下來教學(xué)活動(dòng)的開展。

綜上所述，在中段學(xué)生解決問題教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)能力來設(shè)置問題。由于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力不強(qiáng)，因此，教師一定要充分考慮問題的難度，在教學(xué)過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

葛敏輝.“解決問題”教學(xué)須注重?cái)?shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)：記一次對(duì)兩位學(xué)生解決問題的認(rèn)知診斷和跟進(jìn)輔導(dǎo)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（11）：4-5.

編輯 王團(tuán)蘭