如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

陳發(fā)幫

【摘要】本文以高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性為引導(dǎo)，圍繞高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性來分析問題.文章首先就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了闡述，繼而對關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，從中體現(xiàn)的主要問題歸納出如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的策略.

【關(guān)鍵詞】提高；高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；有效性

一、引言

隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，許多數(shù)學(xué)家，對數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的理解為：首先，數(shù)學(xué)教育在基礎(chǔ)教育中占有極其重要的地位，高中數(shù)學(xué)課程，是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)和技術(shù)課程的基礎(chǔ)，同時，也為學(xué)生的終身發(fā)展，世界觀，價值觀奠定了重要基礎(chǔ).其次，在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)等發(fā)展的應(yīng)用范圍中，數(shù)學(xué)教育已經(jīng)滲透到社會生活中各個層面，社會生產(chǎn)力的發(fā)展得以促進(jìn)，社會價值的創(chuàng)造得以提高，人類的理性思維智力發(fā)展，數(shù)學(xué)教育起到了獨(dú)特的不可缺少的重要作用.數(shù)學(xué)是社會文化的重要部分之一，數(shù)學(xué)素質(zhì)是人類基本素質(zhì)的重要組成部分，在許多新的應(yīng)用領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)教育也被越來越多的人理解和接受，學(xué)生、家長和社會的充分重視，數(shù)學(xué)的地位已顯著改善.因此，要提高我們的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.同時每位教師在課堂教學(xué)上及每位學(xué)生在接受知識上都追求最高的效率.

二、高中數(shù)學(xué)課堂有效課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題

（1）提問較多，但不需深入思考

教師的提問大都是低認(rèn)知的，不需要學(xué)生深入的思考，更談不上苦思冥想.如果一直在淺層次上思維，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將大大降低，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也無從談起.新課程下的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的，不要讓教師的提問，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

（2）脫離學(xué)生生活實(shí)際

情境教學(xué)是把與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活問題引入課堂，以便學(xué)生能利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)加深對知識的理解，但是有些問題本身很抽象，生活中很難找到相符的情境，為了情境而創(chuàng)設(shè)情境會使情境失去生活的源泉，也會使它失去數(shù)學(xué)的基礎(chǔ).

（3）矯枉過正的課堂民主

新課標(biāo)要求尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，為了建立師生平等關(guān)系，發(fā)揚(yáng)課堂民主，有些教師對學(xué)生進(jìn)行無原則的賞識教育，這使得我們的學(xué)生思維上淺嘗輒止，作業(yè)隨意應(yīng)付.不利于學(xué)生的深度思維，尤其在高中的數(shù)學(xué)課堂要慎用這樣的“課堂民主”.

三、高中數(shù)學(xué)課堂有效課堂教學(xué)的對策

（1）提出有效的數(shù)學(xué)問題

課堂提問是數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，怎樣提問才能是有效的值得我們深入反思.數(shù)學(xué)課堂的提問不僅僅是針對數(shù)學(xué)知識本身，要深入挖掘知識的內(nèi)涵，提問要能引起學(xué)生的積極思維，要能暴露學(xué)生的思維活動過程.提出的問題要有針對性，既能面向全體，又要帶有梯度，讓每個層面的學(xué)生都有所收獲.

（2）進(jìn)行深入的課后反思

每上完一節(jié)課，教師本人作為旁觀者對自己教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行審視，分析，能更客觀地剖析自己的不足，從而尋找較好的解決和改進(jìn)的辦法，為下面更好的教學(xué)打基礎(chǔ).長久以往，就可以更好組織教學(xué)，有效提高課堂效率.反思教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否達(dá)到預(yù)期效果，反思重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破是否簡潔、自然，反思是否注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，反思評價方式是否合理、恰當(dāng)?shù)鹊?，因此課后反思的過程也被稱作“第二次備課”的過程.這種反思更具有批判性、針對性，利于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和自我評價能力的提高.

（3）師生互動的有效性

教師在教學(xué)中要關(guān)注充分了解每名學(xué)生的實(shí)際情況，包括掌握知識的情況和學(xué)生的智力水平.注重和諧的師生人際關(guān)系，與學(xué)生平等，相互尊重，營造良好的師生關(guān)系.在課堂教學(xué)中，讓每一名學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)活動中，參與到課堂的討論交流中來，以此提高課堂教學(xué)的有效性.教師應(yīng)該對學(xué)生的情況充分了解，只有針對學(xué)生的接受能力、已經(jīng)學(xué)會的基礎(chǔ)知識以及學(xué)習(xí)的主要情況來制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)置提問的問題，才能夠達(dá)到教學(xué)結(jié)果有效.教師在傳授新課程的過程中，要滿足學(xué)生的需要，要將解題的思路貫穿始終，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，有些時候?qū)W生們的熱情不容易被調(diào)動起來，這就需要教師的啟發(fā).使學(xué)生們體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來的成功感覺，使學(xué)生們能夠樹立學(xué)習(xí)的信念，自我提高.如果教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常能夠?qū)W(xué)生的反應(yīng)給予積極的評價，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，眼中不只是看到成績較好的學(xué)生，那么成績不理想的學(xué)生也會對數(shù)學(xué)有信心，而將時間，經(jīng)歷放到數(shù)學(xué)上的時候，取得了良好的成績，從而更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就形成了一個良性的循環(huán).教師在課堂上要努力去和學(xué)生溝通，要針對全體學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，注意與學(xué)生交流的語氣，要誠懇，布置給學(xué)生的作業(yè)也不能追求量大，而是要有質(zhì)量.

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