用心傾聽每一朵花開的聲音

羅成蘭

【摘 要】“十根手指有長(zhǎng)短，荷花出水有高低”。作為一名教師，我們必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，用尊重、寬容、激勵(lì)和關(guān)愛讓他們的身心在小學(xué)階段能夠得到健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生;尊重;寬容;激勵(lì)和鼓舞;關(guān)愛

一直以來，后進(jìn)生曾一度是好多老師心中的痛，對(duì)他們傾注了一定的時(shí)間與精力，但收效總是甚微。今天的我卻有了別樣的想法：每個(gè)學(xué)生都是花兒，他們的成長(zhǎng)環(huán)境有差別，花期有早晚，不能要求同時(shí)綻放。他們有的如迎春花般早，有的如寒梅般晚。作為教師，關(guān)鍵就是用心去傾聽花開的聲音，欣賞并等待他們的成長(zhǎng)，等待他們的綻放。

一、學(xué)會(huì)尊重、寬容每一朵“遲開的花兒”

激勵(lì)學(xué)生最好的辦法莫過于尊重他們的成功，特別是后進(jìn)生的第一次成功。在后進(jìn)生成功的時(shí)候得到教師的肯定與鼓勵(lì)，將使他們對(duì)前景充滿信心，從而獲得自信。而教師的寬容在教育中能開啟學(xué)生頓悟之門，教師若能以一顆寬容的愛心去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，撫平學(xué)生脆弱的心靈，這愛便更能彰顯其獨(dú)特的感染力，成為促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的“催化劑”。

本學(xué)期，我班新轉(zhuǎn)來一名男同學(xué)。記得他進(jìn)教室時(shí)我們正在上課，所以急忙將他安排停頓后便開始了緊張的授課當(dāng)中。初次的印象是他和同齡的孩子相比較成熟，有些不茍言笑。課余通過交流，發(fā)現(xiàn)孩子口語表達(dá)不是很清楚，頭腦中第一個(gè)印象便是：語文夠嗆。接下來的學(xué)習(xí)中，的確驗(yàn)證了我的想法：他的身上幾乎具備了后進(jìn)生身上所有的特質(zhì)，就不容我一一道來了。說實(shí)話，看到他這樣，生氣是難免的。但我克制著沒有爆發(fā)。我知道，如果今天大聲咆哮傷了他的自尊，他將再也無法挽回。這幾年，看多了太多后進(jìn)生。所以，話到嘴邊我又咽下去了。自此，每次上課，我關(guān)注的眼神會(huì)有意無意停留在他身上，只要他舉手，我會(huì)毫不猶豫給他展示的機(jī)會(huì)，說錯(cuò)了，耐心教他重說一遍，表揚(yáng)鼓勵(lì)是常用的法寶。課余，我會(huì)主動(dòng)走到他身邊，耐心地給他講解。其實(shí)，有時(shí)還沒等我講完，他已念念有詞把答案寫出來了。當(dāng)時(shí)的我不知道有多欣喜。而且課堂上的發(fā)言遠(yuǎn)比開學(xué)時(shí)要積極的多。顯然，尊重寬容的平和語調(diào)遠(yuǎn)比聲嘶力竭的諷刺挖苦效果要好得多。所以多一點(diǎn)兒尊重和包容，他不會(huì)讓你失望。有次在做配套練，大意是寫“我愛……也愛……”絕大多數(shù)孩子說得很有詩情畫意，此時(shí)，獲得自信的“××”也不甘落后躍躍欲試，雖然只是說出了“我愛媽媽，也愛爸爸”這個(gè)稍顯稚嫩的句子，但已足夠，因?yàn)樗呀?jīng)明白了含義，還強(qiáng)求什么？

對(duì)于這個(gè)孩子，我已做好了思想準(zhǔn)備，一定要嚴(yán)于律己走出成績(jī)誤區(qū)，尊重他做人的尊嚴(yán)，寬容他學(xué)習(xí)的落后，讓孩子盡最大努力去學(xué)，至少他努力了就夠了。十根手指有長(zhǎng)短，何況是孩子呢？我希望他在某一個(gè)階段回憶起這段時(shí)光是甜蜜的、溫馨的。當(dāng)然，尊重學(xué)生不等于放任學(xué)生，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生實(shí)際上是統(tǒng)一的。正如前蘇聯(lián)作家馬卡連柯所說：“在我們的尊重里，同時(shí)也表示出我們對(duì)個(gè)人的要求。但是用寬容和尊重傳遞出的期望和要求，遠(yuǎn)比任何說教、批評(píng)都更有效果，更持久，更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性?！币虼?，我們今天所要做的，就是轉(zhuǎn)變教育觀念，拋開偏見，給予那些遲開的“花兒”以真誠的信任與尊重，給他們做人、做學(xué)生的尊嚴(yán)，幫助他們重新樹立起自尊與自信，使他們找回自身的動(dòng)力，得以主動(dòng)地發(fā)展。

其實(shí)這種態(tài)度的轉(zhuǎn)變，也源于我曾教過的一個(gè)學(xué)生，他是典型意義上的“后進(jìn)生”，幾乎門門亮紅燈。整個(gè)小學(xué)階段，老師逼、家長(zhǎng)罵，整天就在補(bǔ)作業(yè)、改錯(cuò)題的輪番轟炸中度過。害怕他考試影響我的虛榮心作祟，我對(duì)他當(dāng)時(shí)可以用嚴(yán)苛一詞來形容。記得發(fā)畢業(yè)證的那天，我跟班主任還開玩笑，說一會(huì)兒“××”上臺(tái)了，說不準(zhǔn)高興得會(huì)從臺(tái)上掉下來。果不其然，由于太過興奮，他拿到畢業(yè)證下臺(tái)時(shí)一個(gè)跟頭掉下來了。臺(tái)上臺(tái)下一陣哄堂大笑，他卻還是滿臉喜悅。就這一笑，我瞬間感覺心硬生生地疼，我流著淚的笑里有一種犯罪感。這一張小小的畢業(yè)證，曾抹殺了他多少快樂。而最終，他卻沒有踏入高一級(jí)學(xué)府的大門，小小年紀(jì)，便只身背上行囊去了遙遠(yuǎn)的外地學(xué)武術(shù)。聽到這個(gè)消息，我的后悔一直延續(xù)到了現(xiàn)在。想當(dāng)初，他是那么熱愛體育，曾在綠茵場(chǎng)上頑強(qiáng)拼搏為班爭(zhēng)光，勞動(dòng)時(shí)忘乎所以、一馬當(dāng)先，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到我抱著作業(yè)會(huì)跑步來到跟前接過本子，常將自己的學(xué)具主動(dòng)借給別人……而這么多的優(yōu)點(diǎn)，卻被只看重成績(jī)的我忽略了。我不知道，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的他，還會(huì)記得老師的好嗎？我希望有一天碰到他，向他說一聲“對(duì)不起！”從他的身上，我才明白作為一名后進(jìn)生內(nèi)心的掙扎和渴望。所以，在我們有限的教育生涯中，應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重和寬容，尤其是對(duì)待后進(jìn)生，尊重寬容是必須要做到的。

二、學(xué)會(huì)激勵(lì)、喚醒和鼓舞每一朵“遲開的花兒”

這幾年，在代課和替課、主課和副課兩種角色的轉(zhuǎn)換下，我對(duì)后進(jìn)生充滿了深深的同情，也對(duì)此深有感觸。記得在給某班替課時(shí)，接觸到這樣一個(gè)學(xué)生，是個(gè)小男孩兒，靦腆，秀氣，一雙總躲閃不敢直視的小眼睛。從他課上的表達(dá)來看，邏輯思維還不錯(cuò)，按理說，不該成為老師同學(xué)眼中的“差生”?？墒聦?shí)是他的確成了后進(jìn)大軍的一份子。似乎有些破罐子破摔。怎么辦？繼續(xù)河?xùn)|獅吼恐怕連作業(yè)都見不著面兒，怎么和人家老師交差。所以我便硬著頭皮認(rèn)真改著他的一本本作業(yè)，課余又和他談心交流、督促他改錯(cuò)題，課下課上總用激勵(lì)的眼神與他交流，對(duì)他的出彩表現(xiàn)想著法兒地表揚(yáng)。盡管這樣，他還是會(huì)開小差，一不留神放著一大堆錯(cuò)題不改便溜之大吉。但我沒有說過過分的話。在我不斷的鼓舞激勵(lì)下，孩子的進(jìn)步有目共睹：書寫改觀了，上課發(fā)言聲大了，改錯(cuò)題積極了，同學(xué)們都對(duì)他有些刮目相看了?？粗麣g呼雀躍、忙前忙后的自信身影，你會(huì)莫名感動(dòng)。他們并不是無可救藥，只要我們多一點(diǎn)兒贊美，少一點(diǎn)兒批評(píng)，他們內(nèi)心深處進(jìn)步的因素會(huì)被喚醒一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的。記得有次布置了修改作文底稿。第二天在交流的時(shí)候，我赫然發(fā)現(xiàn)他的本子上滿是改過的痕跡，有他的，也有家長(zhǎng)的。對(duì)于他這樣的孩子，能用心反復(fù)改作文那是一件多么了不起的事情。我當(dāng)即在全班同學(xué)面前展示了他的習(xí)作，贊譽(yù)之意傳達(dá)到了每一個(gè)孩子眼中。他小小的臉上蕩漾的燦爛笑容至今仍記憶猶新。我從這份兒作業(yè)上不僅看到了孩子渴望獲得肯定和贊揚(yáng)的愿望，也看到了家長(zhǎng)的不懈努力。我們的付出，換來的是學(xué)生的進(jìn)步、家長(zhǎng)的認(rèn)可，這能與嚴(yán)厲苛責(zé)相提并論嗎？現(xiàn)在，每每見到我，他總會(huì)熱情地主動(dòng)問好。關(guān)愛得到了回應(yīng)，我多么希望他永遠(yuǎn)快樂自信地度過每一天。

在這次經(jīng)歷中，我深深體會(huì)到：每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，而喚醒和鼓勵(lì)，則是每一個(gè)老師最應(yīng)該記得的事情，也是做一名好老師最重要的技能！

三、學(xué)會(huì)愛撫、呵護(hù)“遲開的花兒”

就拿我班“××”來說吧，本來就慢一些，可小小年紀(jì)，卻要經(jīng)歷家庭破碎之痛。所以孩子上課老是發(fā)呆，整天悶悶不樂，作業(yè)可想而知。怎么辦？此時(shí)輔導(dǎo)孩子的作業(yè)恐怕還是其次，開導(dǎo)孩子盡快走出傷痛才是當(dāng)務(wù)之急。所以，有事沒事，我會(huì)走過去拍拍他的肩膀，摸摸他的小臉蛋兒，和他一塊兒糾正錯(cuò)題。也許是我的愛撫還不夠，孩子的臉上還是愁云密布。但無論怎樣，我要努力一把，幫孩子找回快樂。

作為教師，在孩子的成長(zhǎng)過程中，我們應(yīng)該懂得尊重孩子的差異。對(duì)待后進(jìn)生，我們需要傾注更多的寬容與關(guān)愛，期望花開得“燦爛豐滿”，也應(yīng)允許花開得“緩慢瘦小”，甚至允許今春的花暫時(shí)不開，耐心呵護(hù)、等待來年秋季的綻放……相信每一朵花都能在適合它生存的環(huán)境中綻放出生命的光彩！