高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀探討

程冰冰

【摘 要】高中英語(yǔ)教學(xué)中很重要的一部分就是英語(yǔ)寫(xiě)作能力，而且在英語(yǔ)考試所占的比重也相對(duì)較大，書(shū)面表達(dá)能力以及寫(xiě)作水平逐漸被作為高中教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，但是高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在很多問(wèn)題，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)大綱要求以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)以及書(shū)面表達(dá)能力都造成了一定程度的影響。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);現(xiàn)狀

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，寫(xiě)作占據(jù)的比重較大，是英語(yǔ)教學(xué)需要訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)項(xiàng)目之一，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及英語(yǔ)教學(xué)改革的要求，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技能以及能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要求學(xué)生要正確使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，而且要充分利用英語(yǔ)來(lái)闡述事實(shí)、充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且將這些應(yīng)用到寫(xiě)作當(dāng)中，養(yǎng)成良好、規(guī)范的寫(xiě)作習(xí)慣。

1高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀能夠直接影響高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這方面的技能，這四中技能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互配合、相互促進(jìn)，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分協(xié)調(diào)好這四個(gè)技能所占的比重，鍛煉學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，但是對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作方面還有很多的不足，主要體現(xiàn)在學(xué)生寫(xiě)作素質(zhì)不高、缺乏英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練、忽視學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣以及英語(yǔ)教材寫(xiě)作編排不完整的情況。

1.1高中生寫(xiě)作素質(zhì)不高

首先，教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)多的關(guān)注知識(shí)點(diǎn)、英語(yǔ)語(yǔ)法等相關(guān)知識(shí)的講解，從而對(duì)寫(xiě)作教學(xué)越來(lái)越不重視，導(dǎo)致學(xué)生整體寫(xiě)作素質(zhì)不高，教師在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也不夠完善，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作知道不夠理想，沒(méi)有有效的針對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定完整的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃，所以導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作素質(zhì)不高。

1.2高中英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏訓(xùn)練

高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)的時(shí)候，嚴(yán)重缺乏英語(yǔ)寫(xiě)作的相關(guān)訓(xùn)練，教師一般為了方便備課，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練采用比較單一的方式，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)不能得到有效的綜合運(yùn)用，對(duì)于寫(xiě)作的相關(guān)訓(xùn)練也是機(jī)械性的重復(fù)，沒(méi)有達(dá)到真正的搜索信息、處理信息等相關(guān)機(jī)能的應(yīng)用和訓(xùn)練，導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直沒(méi)有走上正規(guī)。

1.3忽視學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作作品缺乏多元化的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生很難有效的表達(dá)自我觀點(diǎn)，并且在很大程度上寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有得到充分的重視，教師只是過(guò)多的將課文閱讀能力當(dāng)做教學(xué)重點(diǎn)，從而也忽視了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。在英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，重要的是語(yǔ)句通順，但是教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候仍然停留在傳授課文大意的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，詞不達(dá)意、錯(cuò)誤百出。

2針對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的策略分析

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

針對(duì)高中英語(yǔ)協(xié)作教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，要在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)策略，從而有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，首先就是要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變觀念是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提高的前提條件，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于一門(mén)外語(yǔ)教學(xué)，雖然不具備先天的語(yǔ)言環(huán)境，但是教師可以利用后天的教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，從而讓學(xué)生逐漸將英語(yǔ)寫(xiě)作重視起來(lái)。

2.2完善教學(xué)方法

針對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題，從根本上要不斷的完善現(xiàn)有的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一定程度上制約了高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升，所以對(duì)英語(yǔ)基本語(yǔ)言知識(shí)，包括詞匯、語(yǔ)法、句法等方面，要讓學(xué)生做到比在口頭表達(dá)時(shí)更加正式、更加細(xì)節(jié)化的要求，只有具備扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)基本能力，才能有效的提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

2.2.1加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞的教學(xué)

在具體實(shí)施高中英語(yǔ)教學(xué)方法的過(guò)程中，首先要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的理解程度和拼寫(xiě)正確率，英語(yǔ)的寫(xiě)作大部分是來(lái)源于單詞的組合，對(duì)于單詞的拼寫(xiě)、單詞的具體意思以及用法都要加以強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，在同根詞的轉(zhuǎn)化方便要讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。在進(jìn)行同根詞訓(xùn)練的時(shí)候，要讓學(xué)生有效的區(qū)分名詞、形容詞等的同根詞變化規(guī)律，比如“care”加上“ful”就變成“careful”、“use”加上“ful”變成“uesful”，這是名詞同根詞的變化規(guī)律;再比如“careful”加上“l(fā)y”變成“carefully”、“quick”加上“l(fā)y”就變成“quickly”，這是形容詞同根詞的變化規(guī)律等等，要讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸掌握清楚規(guī)律，避免讓學(xué)生利用選擇題來(lái)判斷單詞的正確度，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，從英語(yǔ)單詞最基礎(chǔ)的部分就減少表達(dá)的錯(cuò)誤率。

2.2.2加強(qiáng)對(duì)翻譯和句型轉(zhuǎn)換的教學(xué)

英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中的基礎(chǔ)部分，而句子則是能夠?qū)⒄⒄Z(yǔ)作文串聯(lián)在一起的關(guān)鍵性因素，所以要提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，在保證英語(yǔ)單詞有效訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)句子的教學(xué)也要加大重視力度。在實(shí)際的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要從簡(jiǎn)單的句子逐漸加強(qiáng)難度，包括介詞短語(yǔ)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)、形容詞短語(yǔ)等等，逐一進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在加深英語(yǔ)單詞印象的同時(shí)，能夠?qū)⑵溥M(jìn)行整合，從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句到復(fù)雜的復(fù)合句，都要不斷的進(jìn)行深度訓(xùn)練。

2.3寫(xiě)作優(yōu)化訓(xùn)練

2.3.1階段性?xún)?yōu)化性訓(xùn)練

教師在提高學(xué)生協(xié)作能力的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展情況來(lái)不斷的改善和優(yōu)化訓(xùn)練過(guò)程和訓(xùn)練方法，注重寫(xiě)作訓(xùn)練的階段性，保證寫(xiě)作能力達(dá)到基礎(chǔ)階段的標(biāo)準(zhǔn)后在不斷的強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)，比如可以讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)課文進(jìn)行模仿、改寫(xiě)等，要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中要養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)規(guī)范。達(dá)到基礎(chǔ)階段之后要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的獲取能力、整理能力以及輸出能力，比如可以讓學(xué)生根據(jù)短文或者對(duì)話寫(xiě)出閱讀之后的感受，或者對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和改寫(xiě)等;上升到高級(jí)階段的時(shí)候，在保證學(xué)生寫(xiě)作規(guī)范的基礎(chǔ)上增加開(kāi)放性的寫(xiě)作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作，讓學(xué)生能夠充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.3.2實(shí)戰(zhàn)型優(yōu)化訓(xùn)練

施展型的英語(yǔ)寫(xiě)作優(yōu)化訓(xùn)練不僅能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和想象的能力，高中生普遍的英語(yǔ)水平都存在一定的差異性，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，彌補(bǔ)差異性帶來(lái)的影響。比如教師可以讓學(xué)生們每天都堅(jiān)持用英語(yǔ)寫(xiě)日記，用英語(yǔ)寫(xiě)日記不僅能夠讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)充分的表達(dá)自我的情感和思想，而且能夠加強(qiáng)高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和英語(yǔ)表達(dá)能力，在寫(xiě)英語(yǔ)日記的過(guò)程中，高中生如果遇到不會(huì)的英語(yǔ)單詞、或者是不確定的語(yǔ)法知識(shí)，都可以在第二天向老師請(qǐng)教，這樣長(zhǎng)此以往的進(jìn)行下去，不僅能夠讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)英語(yǔ)日記的良好習(xí)慣，而且能夠促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)。

2.4重視課外寫(xiě)作輔導(dǎo)

在進(jìn)行高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，光是依靠課堂來(lái)提升寫(xiě)作能力訓(xùn)練是不夠的，還要加強(qiáng)課外寫(xiě)作指導(dǎo)的相關(guān)訓(xùn)練，比如教師可以讓學(xué)生組成小組，設(shè)計(jì)英語(yǔ)寫(xiě)作小報(bào)，不僅能夠有效的激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有效的鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和各方面能力的培養(yǎng)。

另外，教師可以安排學(xué)生參與一些寫(xiě)作競(jìng)賽，比如班級(jí)、學(xué)校、甚至是全省等等，可以讓高中生在自己的班級(jí)先進(jìn)行比賽練習(xí)，選取優(yōu)秀寫(xiě)作能力的學(xué)生參與學(xué)校的寫(xiě)作比賽，依此類(lèi)推，學(xué)生在逐漸比賽的過(guò)程中，可以強(qiáng)化自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的信心。組織學(xué)生參與寫(xiě)作比賽不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。

3結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，雖然要想解決需要經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和完善，但是只有解決了這些問(wèn)題，才能在教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠有效的提升教師的自我教學(xué)水平，而且能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力達(dá)到有效的提高，有利于高中生英語(yǔ)寫(xiě)作整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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