幼兒德育教育中“粉絲”效應(yīng)的利用

白林芳

【摘 要】幼兒期是可塑性較強(qiáng)的時(shí)期，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，從小讓幼兒樹立良好道德意識(shí)，是幼兒園開展德育教育的最終目標(biāo)。作為一名幼兒教師，正確地利用“粉絲”效應(yīng)，為幼兒呈現(xiàn)正面的行為示范，可以有效地提高德育教育的效率。教師的言行對(duì)幼兒的德育教育有著深遠(yuǎn)的影響力。

【關(guān)鍵詞】粉絲效應(yīng);扮演;榜樣

“粉絲”是一個(gè)外來詞，是英文單詞“FUNS”的音譯，它的意思就是崇拜者?，F(xiàn)在很多電影明星或歌星都擁有數(shù)以萬計(jì)的崇拜者，“粉絲”們對(duì)他們崇拜的對(duì)象——偶像們極為癡迷，關(guān)注他們生活的方方面面。有人學(xué)他們的歌、模仿他們的穿戴、關(guān)注并模仿迷戀他們的行為和生活習(xí)慣等，這些可以稱為“粉絲效應(yīng)”，“粉絲效應(yīng)”都是源于崇拜者對(duì)他們心中的偶像喜愛。

作為一名幼兒教師，正確地利用“粉絲”效應(yīng)，為幼兒呈現(xiàn)正面的行為示范，可以有效地提高德育教育的效率。

一、教師要善于扮演“明星”，成為幼兒與崇拜的行為偶像

如何讓自己成為孩子們喜歡的老師，成為孩子們心中崇拜的偶像呢？那就是了解孩子，教師在和孩子接觸前都要思考的幾個(gè)問題：①孩子喜歡看什么？②孩子喜歡聽什么？③孩子喜歡吃什么？④孩子喜歡玩什么？教師在搞清楚孩子們這些共同的喜好后，就要想辦法來包裝自己，讓自己成為孩子們樂于接近，想整天圍著你轉(zhuǎn)的“明星”老師。老師在和孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，總能讓孩子們感到身心愉悅，老師總有那么多有趣的故事、神奇的魔術(shù)，意想不到的本領(lǐng)，讓孩子產(chǎn)生想成為像老師一樣人的想法，讓孩子們成為你的鐵桿“粉絲”，為后續(xù)的教育創(chuàng)造良好的開端。

案例一：在這方面我深有體會(huì)，記得初中我的英語老師，一個(gè)教學(xué)只有兩三年經(jīng)驗(yàn)的年輕男老師。他就是很好的把握了我們初中生的心理特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)他都是組織的特別吸引我們，從玩的東西到獎(jiǎng)勵(lì)我們的禮物都是我們最感興趣的。在課堂中每個(gè)需要死記的單詞，他總能演繹出一小段幽默、滑稽的表演，使我們班課堂笑聲不斷，讓我們學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下都掌握了。因?yàn)槲覀冞@位老師的優(yōu)秀（他還只有一個(gè)手臂），讓我們班上學(xué)生都非常崇拜他（那時(shí)還沒有“粉絲”的說法），大家都喜歡他上的課，以至于最后學(xué)校因工作需要想換老師都遭到了我們學(xué)生的聯(lián)名反對(duì)，我們班的英語成績是全年齡段最好的。那么這樣的老師還用發(fā)愁“自己上課，孩子都不愿意聽”嗎？

二、教師應(yīng)在幼兒學(xué)習(xí)和生活中利用“粉絲”效應(yīng)向幼兒傳達(dá)積極的信號(hào)

幼兒期是可塑性較強(qiáng)的時(shí)期，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，需要教師在平時(shí)瑣碎而細(xì)小的工作中，不斷地引導(dǎo)、培養(yǎng)和強(qiáng)化。當(dāng)孩子們成為了老師的“粉絲”后，老師說的話，孩子們就愿意聽?，F(xiàn)在也常聽到許多家長說：“老師的話就是圣旨！”這既說明了老師在孩子心中的威信又證明了老師的語言對(duì)孩子的影響有多重。老師要善于利用幼兒的崇拜，給孩子樹立正面的榜樣，從小讓幼兒樹立良好道德意識(shí)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

教師還要善于利用幼兒感興趣的故事，尤其是故事和表演中的人物，讓幼兒成為作品主人公的“粉絲”，將一些德育教育的內(nèi)容，如做人的道理、和同伴友好相處的策略、良好的行為規(guī)范等融入其中?？梢酝ㄟ^歌曲，如《好朋友》、《路邊小娃娃》、《小烏鴉愛媽媽》，讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)幫助別人的快樂。

三、讓“粉絲”效應(yīng)為幼兒樹起良好的榜樣

幼兒的觀察、學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度千差萬別，教師的教育方法就不能千篇一律。教師要細(xì)心照顧到他們每一個(gè)幼兒，使孩子們心中都能感受到“明星”老師榮耀光環(huán)的普照。尤其對(duì)于不良品質(zhì)的改正，更需要教師的正面引導(dǎo)，而不能給孩子貼上負(fù)面的標(biāo)簽。有一些調(diào)皮的孩子，因?yàn)榧彝キh(huán)境的影響，使他們養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，作為老師就不能輕易說出“壞孩子”的這三個(gè)字，教師要想辦法使這些孩子喜歡自己，愿意聽你跟他講話，讓他們也成為自己的“粉絲”，這樣老師才可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行正面教育或用“曲線救國”的路線，不多說對(duì)或錯(cuò)，讓孩子自己去體驗(yàn)，讓他自己發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤;或是直接用孩子對(duì)老師的崇拜，用“我喜歡你這樣做，不喜歡你那樣做?！币杂H近、疏遠(yuǎn)的感覺來幫助幼兒糾正不良行為。

一個(gè)“好”的老師，他除了具有較高的教學(xué)能力外，一定在自己的生活中也是具有良好行為習(xí)慣的人，這樣才會(huì)成為學(xué)生心目中的“明星”。有人格魅力的老師才會(huì)擁有“粉絲”般的學(xué)生。作為幼兒教師，更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己的言行，因?yàn)楹⒆釉谟變簣@一天，看到的、聽到的都是來自老師和小伙伴的信息，對(duì)孩子潛移默化的影響是不可小看的。老師的言行，將是讓幼兒再次感受和體驗(yàn)好行為、好習(xí)慣的鞏固方法。這里有幾件小事，事雖小卻很耐人思考……

案例一：中午孩子們吃完飯都上床睡覺了，老師們開始吃飯。一位老師從碗夾出一根青菜說道：“哎，我不喜歡吃青菜，得嚼半天才能咽下去……”雖然聲音很輕，但還是被尚未睡著的個(gè)別孩子聽到了。到了晚上吃飯時(shí)，正趕上幼兒的飯菜中也有青菜，有孩子就把青菜挑出來放到了桌上，老師發(fā)現(xiàn)說：“吃飯不調(diào)食，不浪費(fèi)，肉菜青菜都要吃，才能長得高長得胖，才是好孩子。”而孩子卻說;“青菜不好嚼，咽不下去。李老師就不吃，可李老師也長高了……？”說得老師啞口無言。

案例二：兩個(gè)隔壁班，其中一個(gè)班的老師到另一個(gè)班去借東西，而另一個(gè)班的老師正在組織活動(dòng)，顧不上去拿，同在班上的配班老師就簡(jiǎn)單的說了聲：“我們的也沒了！”等那個(gè)借東西的老師走后，她卻和主班老師偷偷地笑著說，“咱還有點(diǎn)，但一借給她們用，我們就不夠用了?！倍@樣簡(jiǎn)單的兩句話對(duì)孩子會(huì)有什么影響呢？等到老師講完課該孩子動(dòng)手畫時(shí)，有幼兒的勾線筆沒水了，老師說：“你先借你旁邊小朋友的用用吧。”可是旁邊的幼兒就是不愿意，任憑老師怎樣講“小朋友之間應(yīng)該互相幫助才是好孩子。”有用嗎？

案例三：一個(gè)朋友帶她三歲多的兒子打的出來玩，孩子坐在汽車?yán)锟粗飞蟻韥硗娜撕蛙?，嘴里高興的唱起了幼兒園老師教他的兒歌“大馬路寬又寬，警察叔叔站中間，紅燈停、綠燈行……”正在他坐的出租車等紅燈時(shí)，突然從他們車旁過去了好幾輛闖紅燈的自行車和電動(dòng)車，兒子好奇的問媽媽：“媽媽，他們紅燈怎么不停??？”媽媽也是個(gè)幼兒教師，她也在為這種學(xué)校學(xué)到的和社會(huì)中看的事情搖頭時(shí)，出租車司機(jī)來了一句：“因?yàn)樗麄儾慌滤?！”在孩子的心中有?huì)對(duì)交通規(guī)則有個(gè)什么樣的概念呢？雖然這個(gè)故事和我們的“粉絲”效應(yīng)有點(diǎn)遠(yuǎn)，但我們卻能從故事中領(lǐng)會(huì)到給孩子對(duì)好行為、好習(xí)慣的概念被一些社會(huì)環(huán)境給混淆了。

上面幾件小事，是不是能讓我們更加提高警惕？！作為孩子們心中的“明星”老師，自己的一言一行，都會(huì)對(duì)小“粉絲”們?cè)斐缮钸h(yuǎn)的影響。如果你這樣說，卻那樣做，對(duì)于本身就是懵懵懂懂的孩子們，他們就更不知道該怎樣做了。而孩子的思維又處于直覺行動(dòng)發(fā)展階段，模仿能力極強(qiáng)，那么這種行動(dòng)的影響、“粉絲”效應(yīng)將使我們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，說教都化為了泡影。

孩子一個(gè)良好的道德行為習(xí)慣需要教師和家長，乃至整個(gè)社會(huì)的共同教育和培養(yǎng)！所以只要是一個(gè)社會(huì)人，大家都要重視下一代的德育教育，讓自己的好言行來影響孩子，為孩子創(chuàng)造一個(gè)好氛圍，那么我們國家的未來將真的是一片花的海洋，收益的不僅僅是孩子，還有我們生活在這個(gè)環(huán)境中的每一個(gè)人！讓我們幼兒教師都施展自己的能力，努力成為孩子心目中的“明星”吧。