淺談現代教育技術在初中英語教學中的運用

段立勇

【摘 要】隨著計算機與網絡的普及、教育信息化的不斷深化與發(fā)展，計算機與網絡走進了普通中小學教室、走進了廣大教師與學生的工作與學習中，現代教育、教學、學習、工作與生活離不開以計算機為核心的信息技術，現代教育技術能力已經成為當代教師必備的一項基本技能，現代教育技術技能的提高成為教師專業(yè)化建設過程中的一項基本內容?，F代教育技術在教學中的運用既能創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，擴大課堂的容量;又能開闊學生的視野，提高學生的自主學習能力;實現個別化學習與協(xié)作式學習的結合，有利于培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神。因此，教師對現代教育技術的運用不能只著眼于教學結構的優(yōu)化，更應著眼于促進學生的發(fā)展。

【關鍵詞】現代教育技術;英語教學;運用

以現代教育技術為依托的課堂教學，以其教學內容的形象化，多樣性，教學信息傳遞的高容量、高效率和教學信息傳遞過程中的交互性和個別化，使得課堂教學過程中，教師教得輕松，學生學得活潑，其智力、能力、個性得到全面發(fā)展。現代教育技術已經顯示出傳統(tǒng)教學不能比擬的得天獨厚的優(yōu)勢，力爭使其成為實施素質教育的重要途徑。

一、現代教育技術在初中英語教學中的運用

1. 運用現代教育技術，提高學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動學生去探索新的知識、挖掘新的潛能。教學是師生雙方共同進行的活動，只有調動雙方的積極性，才能達到良好的效果。在英語教學中，恰當地運用現代教育技術，可以激發(fā)學生的好奇心，求知欲，減少注意活動中意志成份參與，能夠有效吸引和保持學生在學習活動中的注意力。通過幻燈片制作多媒體教學課件，將各種不同的信息，如數據、文字、圖像、動畫、聲音等有機地集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯(lián)系，使抽象的圖形、數字，呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，為學生創(chuàng)設出真實的、符合自然規(guī)律的語言學習情景。例如我在講初中英語新目標七年級下冊（Go for it）unit 5 section A 時，利用幾幅動物的圖片教學詞匯tiger， elephant， koala， panda，lion，giraffe 等，學生通過對圖片的視覺效果到思維的聯(lián)想，很容易地學會這些生詞，而且還非常感興趣。如果教師只是簡單的告訴學生這些詞匯的中文意思和讀法，那學生即便學會了，也會覺得很乏味，不會收到好的效果。

2. 運用現代教育技術，豐富教學內容，調動學生情感

現代教育技術可以把包含不同媒體信息的各種教學內容組成一個有機的整體，還可以根據教材有的放矢地增加一些課外知識，擴充學生的知識面，對課本起到補充作用。多媒體課件在教學中的使用，可以提高教學媒體的展示力和交互性，極大地豐富了教學內容的呈現方式。比如：新課程背景下英語教學的特點是以單元教學為主。大多數單元的編排形式都是一樣的，但并不是說就應該按照一成不變的順序，以同樣的方式策劃每一單元的內容，這就要求教師采用現代化的教學手段，利用現代化教學設備，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現教學內容，能極大地滿足學生視聽感官的需求，激發(fā)學生學習英語的興趣。例如：在初級階段的語音教學中，多媒體課件可以更直觀有效的方式向學生展示每個元音、輔音的發(fā)音部位的剖面圖，動態(tài)地演示口型和舌位的變化過程。學生可以立刻準確地了解發(fā)音的部位，避免了傳統(tǒng)課堂上教師反復示范、口耳相傳，而學生感性地模仿一遍又一遍仍然找不準發(fā)音部位的難題。因此，在英語教學中，運用現代教育技術，極大地豐富了課堂內容，有助于教師和學生共同構建和諧的課堂。

3.運用現代教育技術，擴大課堂容量，提高課堂教學效率

運用多媒體課件輔助教學，教師就可以在課前將語言、例句以及課外背景知識信息轉化成動感的圖片、動畫圖象信息，課上可根據教學程序播放，有效地幫助學生理解所學的學科知識內容，也減輕了教師在課堂寫板書的勞動強度，相對減少了講課所需的時間。教師也可以隨機加大語言操練的力度，增加一些課外知識，對課本也起到補充作用。在學生進行練習時，老師把練習題展示在屏幕上，讓學生解答，有針對性地講解，對學生的知識和能力缺陷進行及時的補救，縮短了師生間教與學的反饋周期。甚至在進行小組對話訓練時，如果把對話情景通過小攝像頭拍入銀幕，那學生的興趣就更濃了，大大活躍課堂學習氣氛。在短短的四十分鐘時間里，老師傳授的知識相對豐富、增多，學生真正習得的東西也相應增多，大大地增加了課堂的容量，也提高了課堂效率。

二、英語教學中運用現代教育技術應注意的問題

1.教師過分依賴課件教學，忽視人的主導作用，削弱師生情感交流

有些教師進行多媒體教學時，沒有處理好教學的主導作用和多媒體課件的輔助作用的關系，也沒有處理好課堂上教師為主導，學生為主體的關系。實際上，課件只是教學輔助手段，而不是教學的唯一手段，它僅能替代教師的部分角色，使教育教學趨向比較理想的過程。在計算機教學中，以人為本，以機器為人服務是一項基本原則。所謂以人為本，就是指計算機輔助教學的應用既不能限制教師主導作用的發(fā)揮，更不能影響學生的主體地位，不能使人為機器所役，影響到師生之間的感情交流和信息溝通。教師在課堂上的主導作用不應因計算機的出現而消失和削弱，永遠應是計算機輔助教師，而不是教師輔助計算機，更不是計算機取代教師。

2.課件制作必須符合自身的教學需要

教師在設計課件時要從學生的實際出發(fā)，不能只將教材內容按原順序、原結構簡單直接地植入課件、搬進課堂，沒有考慮教學內容的展示方式是否符合學生的認知規(guī)律。教師在制作課件時，應充分體現學生的主動性和創(chuàng)造性，應多為學生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在制作課件時，要注意引導學生思考、討論、回答問題，擴展學生的思維。

3.課件運用要適時、適當、適度

在英語教學中運用多媒體輔助教學，一定要符合學生的認知需要，抓住認知的時機，運用得適時、適度，才能有效地激發(fā)學生學習的興趣。有些教師在課堂教學中盡可能多地運用多媒體手段，誤以為多媒體運用得越多，學生參與率就越高，所授語言材料就越容易讓學生掌握，在教學的每一個環(huán)節(jié)上都以多媒體課件為主要手段，忙得不亦樂乎。不但分散了學生的注意力，而且違背了多媒體的輔助原則，更弱化了學生的主體作用和教師的主導作用。所以，教師應有選擇性地在部分教學環(huán)節(jié)使用多媒體。而其他教學環(huán)節(jié)則可采用其他的教學方法，比如英語課堂上開始時的“Duty report”是培養(yǎng)學生聽說能力的好方式，它是多媒體所不可替代的。有時在課堂教學中一個實物或簡筆畫同樣能起到神奇的效果。

總之，在英語教學中，合理運用計算機輔助教學，讓現代教育技術走進課堂，立體感強，信息量大，給課堂教學注入新的生機和活力，使教學真實化、趣味化和多樣化，有力喚起了學生的注意，調動學生學習的積極性和學習興趣，優(yōu)化了教學過程，有效提高了英語課堂教學的效率。但是，現代教育技術并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學，更不可能代替語言文字本身，不可能代替所有的教學手段。在運用過程中，兩者必須有機地結合起來。只有在教學中多嘗試、多探索、多實踐，才能使現代教育技術在教學中達到應有的效果。

參考文獻：

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