淺析構(gòu)建小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的策略B

黃仕祝

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要活動(dòng)，學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑主要也是通過課堂。因此，課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。所以將從小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、重要性以及教學(xué)的發(fā)展策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效策略

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是否有效直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。目前，越來越多的研究開始關(guān)注課堂教學(xué)，大家都期待可以尋找到一種有效的策略改善課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更易學(xué)生掌握知識(shí)。所以筆者在本文中，將會(huì)對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、問題、重要性進(jìn)行研究，再針對(duì)性地提出構(gòu)建小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的策略。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)，改變了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)理念，在吸收我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育手段的基礎(chǔ)上，結(jié)合外國優(yōu)秀的教學(xué)方法，形成一種符合學(xué)生生理和心理的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)。

1.情感和智力兼顧的小學(xué)語文課堂教學(xué)

受應(yīng)試教育的影響，以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)一般都是注重學(xué)生智力的發(fā)展，很少有關(guān)注到學(xué)生情感的問題。但是，越來越多的事件證明，這種教學(xué)觀念是錯(cuò)誤的。教師在課堂教學(xué)時(shí)，不僅要發(fā)展學(xué)生的智力水平，還要關(guān)注學(xué)生的情感問題，這樣才可以讓學(xué)生健康地發(fā)展。

2.“以人為本”的小學(xué)語文課堂教學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，語文教學(xué)慢慢從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，同時(shí)語文課越來越注重學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，更加注意到學(xué)生的主體性。教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，以此來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，也能夠使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中發(fā)展創(chuàng)造性以及健康的成長。

3.以學(xué)生為中心的小學(xué)語文課堂教學(xué)

美國的教學(xué)非常注重學(xué)生的中心地位，他們一直秉承著教師只是起到一個(gè)輔助性的作用的理念。也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師只作一個(gè)參考性的指導(dǎo)。課堂教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來安排教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)手段，整個(gè)教學(xué)都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要性

語文在小學(xué)教育中占據(jù)著舉足輕重的地位，而由于小學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性等還沒有得到很好的開發(fā)，所以語文課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要途徑。但是目前由于某些教師思想觀念和教學(xué)手段都沒有跟進(jìn)時(shí)代的要求，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)出現(xiàn)效率不高的現(xiàn)象。這樣的現(xiàn)象發(fā)生，不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量，而且還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。所以，構(gòu)建小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性對(duì)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)工作順利開展有很大的作用。

三、構(gòu)建小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的策略

語文作為一門以人為本的課程，要求教師在課堂教學(xué)過程中要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

1.尊重學(xué)生個(gè)性差異和個(gè)體的獨(dú)特性

每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，都有自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以教師不可能在教學(xué)中對(duì)所有學(xué)生的要求都是一樣的，也不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)都一模一樣。這就需要教師在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)體的獨(dú)特性，采取不同的教學(xué)手段來教學(xué)。

2.在發(fā)展學(xué)生智力的同時(shí)，注重學(xué)生的情感

“以人為本”的教育理念，既說明了要注重學(xué)生智力、創(chuàng)造力的開發(fā)，也說明了要注意學(xué)生的情感因素。從小學(xué)開始，學(xué)生開始真正地接觸校園這個(gè)小社會(huì)，但是由于小學(xué)生本身的特點(diǎn)，教師不能單單在意學(xué)生的智力，也要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化。因?yàn)檎n堂不是單純的教師講授知識(shí)，而是教師和學(xué)生雙向的交流。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以通過提問的方式、組織討論的教學(xué)手段與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣的課堂教學(xué)可以讓教師了解學(xué)生的情感，以至于幫助學(xué)生解決情感問題，使學(xué)生健康地自然成長。

3.師生互相合作探究式的小學(xué)語文課堂教學(xué)

以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)，差不多都是教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講解語文知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生則是坐在座位上認(rèn)真地聽講、認(rèn)真地記筆記。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的語文水平都不一樣，所以必然會(huì)有一些學(xué)生在聽教師講解的時(shí)候猶如聽天書一般。而且研究表明，在一節(jié)課四十分鐘里，小學(xué)生的注意力能夠集中的時(shí)間一般為二十分鐘左右。所以如果單純地聽教師講解，學(xué)生的注意力是很難保持的。因此，這就需要教師采取不同的教學(xué)手段和教學(xué)活動(dòng)來刺激學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力能夠保持。筆者認(rèn)為，師生互相合作探究式的小學(xué)語文課堂教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方式。學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中，提出自己不明白的問題，然后與教師、同學(xué)一起來分析問題，這樣的學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)問題和掌握解決的方法。而且，互相合作探究式的小學(xué)語文課堂教學(xué)更能讓學(xué)生體會(huì)到輕松、愉快的課堂氣氛。在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率更高，這樣的課堂教學(xué)才是最高效的。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)是否有效對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文是很關(guān)鍵的。教師應(yīng)該在堅(jiān)持“以人為本”的教育理念的前提下，構(gòu)建輕松、舒適的教學(xué)課堂讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。在互相合作探究式的小學(xué)語文課堂教學(xué)里，使學(xué)生既發(fā)展了自己的智力，也使自己可以健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)：

魏筱伊.小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2012.

編輯 范昕欣