淺談職教中校企合作人才培養(yǎng)模式的意義

王蔚

【摘 要】校企合作零距離的接觸，能最大限度地提高學校人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)用人單位的要求，實現(xiàn)校企互惠雙贏，校企雙方互幫互助，才有可能培養(yǎng)出真正適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)、強技能的人才，校企合作才具有意義和價值。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;校企合作;作用;意義

我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級，迫切需要更多的能夠熟練操作應用先進技術(shù)裝備、熟練掌握應用服務規(guī)范流程的高素質(zhì)技能型人才。職業(yè)教育直接服務于社會經(jīng)濟建設(shè)，承擔著為社會輸送高素質(zhì)勞動者的職責。而目前職業(yè)教育的辦學質(zhì)量與經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展、企業(yè)用人要求還存在一定差距。如何使職業(yè)教育較快地和更好地滿足經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要？這就要求職業(yè)教育必須區(qū)別于普通教育，體現(xiàn)其“職業(yè)性”，當今世界各國的職業(yè)教育模式是很多的，就目前而言，“校企合作”模式已經(jīng)成為我國最為有效的創(chuàng)新職業(yè)教育模式。

校企合作的辦學模式把課堂教學和學生實際操作有機結(jié)合起來，實現(xiàn)了校企雙方參與，資源共享，優(yōu)勢互補。近幾年，在推行校企合作的過程中，也根據(jù)實際情況探索了一些新的培養(yǎng)模式。

一、校企合作多元化模式

1.學校引進企業(yè)模式

將企業(yè)引進學校后，也就是將企業(yè)的一部分項目建在校園內(nèi)，就可以在校內(nèi)實行的“理論學習”和“頂崗實訓”相結(jié)合的辦學模式。這種模式既可以解決企業(yè)場地不足的問題，同時也解決了學校實習實訓設(shè)備不足的問題，真正做到企業(yè)與學校資源共享，獲得“產(chǎn)學研”相結(jié)合的多贏途徑。

2.工學交替、教學實踐相結(jié)合模式

將同專業(yè)同年級的學生安排到實踐基地進行實踐培訓，利用工余進行學習，通過講課、討論等方式把學習和實踐的內(nèi)容聯(lián)系起來，學生在學校學習的是系統(tǒng)的課程，到企業(yè)去是技能提升訓練。

3.校企互動式模式

由企業(yè)提供實習基地、設(shè)備、原料，企業(yè)參與學校的教學計劃制定，并指派專業(yè)人員參與學校的專業(yè)教學。企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學校授課，促進校企雙方互聘，企業(yè)工程師走進學校給學生授課，同時學校教師給企業(yè)員工培訓，提高員工的素質(zhì)。通過校企雙方的互聘，使學生在教學中獲得技能訓練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，既解決了實訓材料費緊缺的矛盾，又練就了學生過硬的本領(lǐng)。通過校企合作使企業(yè)得到人才，學生得到技能，學校得到發(fā)展;從而實現(xiàn)學校與企業(yè)“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。

4.“訂單”式合作

學生入學就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)。實現(xiàn)招生與招工同步、教學與生產(chǎn)同步、實習與就業(yè)聯(lián)體，學生是由學校選拔的學生和企業(yè)招收的員工組成，教育的實施由企業(yè)與學校共同完成，培訓和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要，開設(shè)為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實習課程，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓中發(fā)揮著更為重要的作用。

二、創(chuàng)新校企合作，提升素質(zhì)就業(yè)新效應

校企合作的內(nèi)容不能單純是達成就業(yè)意向，重點應是對高技能人才培養(yǎng)過程。對企業(yè)而言，可以提高員工素質(zhì)，降低勞動成本，有效提升企業(yè)競爭力;對學校而言，可以充分利用企業(yè)設(shè)備資源，為學生提供更好的實訓條件。同時，企業(yè)凝聚著一大批技術(shù)人才，他們是學生最好的老師。緊密型合作對學校、對企業(yè)、對學生是一種三贏策略，有廣泛的發(fā)展空間。

三、鞏固校企合作，尋求解決問題新舉措

事物是發(fā)展變化的。校企合作是在職業(yè)教育發(fā)展過程中產(chǎn)生的新生事物，在操作過程中，也存在一些亟需解決的問題。如果不及時、有效地加以解決，勢必影響校企合作的成果和教學質(zhì)量。為此，學校發(fā)現(xiàn)問題后，及時進行研究，采取相應措施加以解決。

一是教學任務難以完成問題。學校為滿足企業(yè)用人要求，提前組織學生頂崗實習或就業(yè)，部分課程因教學時數(shù)減少而縮水。針對這一問題，應改革專業(yè)計劃，壓縮部分文化課課時，教學時數(shù)向?qū)I(yè)課和實習課傾斜;另一方面選派專業(yè)教師到企業(yè)學習，增強教學適應性，提高學習效率。

二是學生適應能力差問題。學生從學校到企業(yè)，身份上很難快速轉(zhuǎn)換，難以完全適應企業(yè)的要求。為解決這一問題，對準備就業(yè)者，加強“實踐性教學”，強化“就業(yè)導向”的教育與培訓，提高其就業(yè)能力。

三是跟蹤管理難度大問題。學生自制能力差，自我保護意識也差，容易上當受騙，存在一些安全隱患，這對學校和企業(yè)都是潛在的威脅。為此，我們一方面建立學校、企業(yè)、家長、學生個人管理信息網(wǎng)，及時掌握學生思想和行為動向，及時進行指導;另一方面學生頂崗實習前在學校購買保險，減少學校、學生個人經(jīng)濟損失。

四是地方政府出臺相關(guān)的稅收政策是推動校企合作的當務之急。目前我國的“校企合作”中，“學校愛企業(yè)，企業(yè)不愛學?！钡默F(xiàn)象較為明顯。2016年5月1日湖北出臺稅收優(yōu)惠政策，支持發(fā)展職教校企合作免減征企業(yè)所得稅。這種舉措值得推廣。

盡管校企合作在實際操作中還存在探索和完善之處，但校企合作靈活的人才培養(yǎng)模式所取得的成效是毋庸置疑的?！靶Ｆ蠛献鳌笔羌訌娐毥虒嵺`性教學的根本出路。實踐證明，校企合作零距離的接觸，能最大限度地提高學校人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)用人單位的要求，實現(xiàn)校企互惠雙贏，校企雙方互幫互助，才有可能培養(yǎng)出真正適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)、強技能的人才，校企合作才具有意義和價值。