探究語(yǔ)文教學(xué)中常見的幾種模式和方法

尚進(jìn)榮

【摘 要】21世紀(jì)的社會(huì)是信息化社會(huì)，信息技術(shù)是發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)。它極大地拓展了教育的時(shí)空界限，突破原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法它不可避免地影響、改變、優(yōu)化著學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中也都明確提出了信息技術(shù)與課程整合的思想與要求。新課程提出了全新的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。學(xué)習(xí)方式的革命，要求我們建立全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)中我們重點(diǎn)對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行了研究，并總結(jié)出以下幾種教學(xué)模式和教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】模式;方法;效果

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是展示教師授業(yè)技巧的一種表演活動(dòng);是按一定程式推進(jìn)的一種過(guò)程化模式，具有整齊劃一的要求;教學(xué)過(guò)程只是反復(fù)不斷進(jìn)行訓(xùn)練，并要求學(xué)生的一切行動(dòng)聽指揮等。這種教學(xué)模式已落后并被淘汰。同時(shí)基于網(wǎng)絡(luò)為中心的現(xiàn)代教育的實(shí)現(xiàn)，推倒了學(xué)校圍墻，順應(yīng)知識(shí)不斷更新，人們終身學(xué)習(xí)的需要，在時(shí)空上給學(xué)習(xí)者以更多的學(xué)習(xí)自由;充分利用網(wǎng)上豐富的資源，達(dá)到自主學(xué)習(xí)目的。小學(xué)教育已意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好信息素養(yǎng)的重要意義，并取得明顯成果，發(fā)展速度很快，并開始嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境，改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。但應(yīng)用多媒體設(shè)備和課件大多還是演示型，個(gè)別化學(xué)習(xí)的交互性還不十分有效，主要為教育教學(xué)起輔助作。這就導(dǎo)致教學(xué)模式和師生關(guān)系沒(méi)有突破性改革。其次，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)重視不夠，信息技術(shù)課與各學(xué)科整合，剛剛起步嘗試。老師們由于設(shè)備、軟件、技術(shù)和理論指導(dǎo)的制約，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用表現(xiàn)出很大興趣，但實(shí)際應(yīng)用很少，全面研究更顯得無(wú)奈，因此進(jìn)一步加大現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究，著重培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力，顯得十分重要。但如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，運(yùn)用有效地教學(xué)方法于教學(xué)教程中，才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的最大功效呢？這是本課題研究的主要解決問(wèn)題。

一、語(yǔ)文教學(xué)中常見的教學(xué)模式

1.小組合作探究模式

這種教學(xué)模式主要是在同學(xué)們自由組合的基礎(chǔ)上，老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、性格愛(ài)好和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平進(jìn)行微調(diào)，組成合作學(xué)習(xí)小組。在教學(xué)中，讓各合作學(xué)習(xí)小組利用網(wǎng)絡(luò)，圍繞同一主題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種類型的對(duì)話和討論活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作性和創(chuàng)新能力。如周燕濤老師在講授《五彩池》一文時(shí)，安排了“運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作式學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)：即在學(xué)生了解課本上的基本內(nèi)容后，根據(jù)教材中的內(nèi)容生成探究主體。主題確定后，學(xué)生以小組為單位，上網(wǎng)搜查各種相關(guān)資料解決問(wèn)題，以達(dá)到《五彩池》一文的教學(xué)預(yù)設(shè)。

2.創(chuàng)設(shè)情景互動(dòng)模式

這種教學(xué)模式就是根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)習(xí)者在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中部分教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與現(xiàn)在學(xué)生生活的背景有一定的差距。如果脫離的一定的情境，教師難以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感價(jià)值。這樣的情況下就要求我們教師利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)（還原）一定的情境，幫助學(xué)習(xí)者理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)情景互動(dòng)模式教學(xué)，既張揚(yáng)了學(xué)習(xí)者個(gè)性，又可使學(xué)習(xí)者感受到運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交際的樂(lè)趣，輕松愉快地消化了本課的知識(shí)。

3.自主互動(dòng)模式

這種互動(dòng)活動(dòng)模式中，學(xué)習(xí)者可自己安排時(shí)間，按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。如麥燕玲老師在教學(xué)《這兒，原來(lái)是一座村莊》時(shí)就采用了自主互動(dòng)模式。在授課前，老師制作了一個(gè)專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)主題，為自主學(xué)習(xí)提供可能。優(yōu)秀生選擇一些綜合性強(qiáng)，具有一定思考價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行探究;并可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力拓展延伸更多相關(guān)知識(shí);學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生選擇了比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣能較好地解決尖子生吃不飽，差生吃不了的矛盾，有利于學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)和教學(xué)的自主化。

4.師生互動(dòng)學(xué)習(xí)模式

在這種互動(dòng)活動(dòng)中教師常作為活動(dòng)的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，學(xué)生是積極的參與者。這種模式多用于高年級(jí)段的作文教學(xué)。我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)都擁有自己的班級(jí)網(wǎng)頁(yè)。學(xué)生可以把自己的作文或者日記放到班級(jí)網(wǎng)頁(yè)中，老師們?cè)诰W(wǎng)上及時(shí)地對(duì)學(xué)生的作文加以輔導(dǎo)，批改。而其他的同學(xué)也能擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)者、評(píng)論者的角色，這樣能進(jìn)一步提高了參與者的積極性，也加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的交互性、生動(dòng)性。

二、語(yǔ)文教學(xué)中常見的教學(xué)方法

1.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境講解法

教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境中的技術(shù)手段，利用視頻、圖畫、聲音等，向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。這種方法的是通過(guò)多媒體技術(shù)的直觀形象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2.游戲?qū)嵺`法

教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供富有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的游戲環(huán)境，把教學(xué)內(nèi)容溶于游戲之中，使學(xué)生在目標(biāo)明確的游戲中進(jìn)行實(shí)踐，完成教學(xué)目標(biāo)，如歐璐斯老師教學(xué)“拼音大小寫字母”時(shí)，歐老師設(shè)計(jì)“字母王國(guó)旅行記”的闖關(guān)游戲過(guò)程，通過(guò)闖“大小寫字母手拉手”、“排排坐”、“搶球”等關(guān)，把準(zhǔn)備練習(xí)、新課教學(xué)、練習(xí)鞏固三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都溶于游戲之中。

3.活動(dòng)研討法

教師以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)組織工具，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們參與知識(shí)探索的過(guò)程，在與老師、同學(xué)之間的交流中，了解知識(shí)的來(lái)源，掌握知識(shí)、形成技能，寓知識(shí)體驗(yàn)、能力培養(yǎng)于活動(dòng)之中。

三、語(yǔ)文教學(xué)中常見的模式和方法的創(chuàng)新取得的成績(jī)

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐研究，使教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的目的，由原來(lái)的“為使用而使用”轉(zhuǎn)向“為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)”，使教師由原來(lái)的“為創(chuàng)新而創(chuàng)新”轉(zhuǎn)向“為提高教學(xué)效率而創(chuàng)新”并初步取得成效。

1.提高了課堂教學(xué)的效率

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其在音、視、聲、色、彩等各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)地顯示出知識(shí)的演變過(guò)程，這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，豐富教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)的效率。

2.轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境的運(yùn)用

很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，并且在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，初步感受到了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在解決問(wèn)題中的作用，學(xué)到了解決問(wèn)題的一些方式方法，提高了學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)。與此同時(shí)，拓寬學(xué)生獲取信息途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.提高了教師的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新精神

在開展課題研究之初，我們就認(rèn)識(shí)到切實(shí)提高師生掌握運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的能力是順利開展課題研究的保障。我校把此次課題研究活動(dòng)作為培養(yǎng)提高教師終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)造就能適應(yīng)時(shí)代要求的骨干教師，探索網(wǎng)絡(luò)時(shí)代全新教學(xué)方法，推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的有效途徑，為此我們?cè)谌７秶鷥?nèi)積極宣傳開展整合課題研究的意義，并在此基礎(chǔ)上組建了一支年輕肯鉆研的研究隊(duì)伍。在課題研究的過(guò)程，我們先后組織了5期相關(guān)教師的技術(shù)培訓(xùn)。包括對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、搜索加工資料等網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)、課題研究方法培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)中級(jí)培訓(xùn)、運(yùn)用ppt、flash等軟件進(jìn)行課件制作培訓(xùn)等，現(xiàn)在課題組絕大部分教師都能掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段。

4.積累了利用信息技術(shù)環(huán)境教學(xué)的資料

在課題的研究中，我們探索了“信息技術(shù)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)方法研究”，較好地處理了教學(xué)新舊方法的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)各要素間的關(guān)系，做到了創(chuàng)新更要有效。為信息技術(shù)環(huán)境在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了有益的嘗試，積累了信息技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)方法研究的成功課例和課件。