心通靈動(dòng)、冬暖花開

作文是中考語文的命脈，也是決定學(xué)生的成績(jī)的關(guān)鍵。這就要求我們語文老師應(yīng)在平日的教學(xué)中加以滲透，關(guān)注，引領(lǐng)，習(xí)作。結(jié)合畢老師作課76中學(xué)的關(guān)于“一文三改”的對(duì)作文評(píng)改課教學(xué)流程。

一、作文評(píng)改課教學(xué)流程話題回顧

（1）整合問題，明確重點(diǎn)。（找準(zhǔn)評(píng)析的側(cè)重點(diǎn)，不能眉毛胡子一把抓）

（2）精彩賞析，推選佳作。（小組評(píng)點(diǎn)，選出佳作，代表發(fā)言，說明理由，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短）

（3）合作探究，精改佳作或病文。（對(duì)字詞句段精雕細(xì)琢，改成精品）

（4）創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)美感。（可以用多媒體輔助，配樂朗誦改后的美文）

（5）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（談?wù)勑薷闹形虻玫乃悸?、方法等?/p>

（6）自我反思，精改自己的作文。（解決共性問題，再作個(gè)性修改）

不論是畢老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)流程，都主要滲透的思想就是“改”字定乾坤！

我們學(xué)校備課組積極的制訂了適合我校學(xué)情的作文教學(xué)方法，指導(dǎo)我校的作文教學(xué)，我們開始梳理了我校目前作文一文三改中的問題和考場(chǎng)失誤預(yù)設(shè)。

二、我校目前作文一文三改中的問題

（1）題材脫離現(xiàn)實(shí)。學(xué)生在作文中“昧心說假話”，有的同學(xué)為了得高分不惜詛咒自己的父母，有的寫得癌癥，有的寫出車禍，有的寫離婚等等形形色色的“缺乏真情實(shí)感”的文章。

（2）語言套路化，矯情。不會(huì)“訴真情”，文章中出現(xiàn)的多數(shù)是空話，假話，套話等。比如：生病醒來之后就是在朦朧中看到媽媽的鬢角間有了白發(fā)，試問：都朦朧了，怎么可以看見媽媽的白發(fā)呢？假（描寫拿捏的不準(zhǔn)確）

（3）描寫陷入公式化、統(tǒng)一化。大人、小孩、男人、女人在各種場(chǎng)合的神怎樣 ，不考慮文章的情節(jié)和人物的處境 。比如：寫到奶奶就都是滿臉的皺紋，寫到景物就總是大雨傾盆。

（4）審題立意片面化，材料膚淺性、主題深刻性欠佳 。有的主旨不明，只是記敘出事情的始末;有的主旨難顯，材料不能充分表現(xiàn)主旨;有的主旨淺陋，使文章失去應(yīng)有價(jià)值 。

（5）表達(dá)形式單一，語言大多蒼白貧乏。一是部分學(xué)生語庫貧瘠，尤其 是形容詞、動(dòng)詞，往往同一個(gè)詞在文中出現(xiàn)多次;二是學(xué)生普遍存在用概括敘述代替具體描寫的現(xiàn)象。

（6）寫作興趣不濃，純屬應(yīng)付。大量的在網(wǎng)上、作文書上抄襲，使文不對(duì)題，上交之后自己還不知道自己的作文內(nèi)容是什么，改文、套文生硬，失真。

結(jié)合上面學(xué)生出現(xiàn)的問題，我們將問題梳理、匯總，將問題分為四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，就是學(xué)生的寫作興趣、題材的來源、真情實(shí)感、作文修改。將調(diào)查對(duì)象分為三類：可優(yōu)生、中間層、邊緣生，統(tǒng)計(jì)具體如下：

（1）從寫作興趣上看，這三個(gè)層次的學(xué)生對(duì)寫作不是很愛好，就算是我們的可優(yōu)層他們占的比例也是少的可憐，可想而知，我們學(xué)生的作文的成果就不會(huì)太高。

（2）從題材來源上看，就是不論哪各層次的學(xué)生都是非常的窄，就算是可優(yōu)層讓我們看到了希望，但是所占的比例讓我們擔(dān)心的。

（3）從真情實(shí)感上看，三個(gè)層次的寫的文章中有太多的是虛假的。寫作文而不見生活，不見真性情。

（4）從作文修改上看，我們應(yīng)指導(dǎo)可優(yōu)層和邊緣生的作文，靠?jī)蛇厧е虚g方法。

三、作文一文三改考場(chǎng)失誤預(yù)設(shè)

（1）審題不清。學(xué)生不關(guān)注在作文中的提示語，有的不看要求，有的還未看清要求，就已經(jīng)匆匆的下筆了。

（2）選材失誤。題材的貧乏，陳舊，雷同，題材的不典型是學(xué)生在考場(chǎng)作文中選材方面的明顯問題。在眾多學(xué)生的筆下所選的題材都是大家熟識(shí)常睹的。

（3）內(nèi)容空泛。文章的內(nèi)容單薄，大多是以一大篇的敘事之后，結(jié)尾點(diǎn)點(diǎn)題，故而主題膚淺。

（4）題意偏離。有的學(xué)生只是在自己的文章的開頭和結(jié)尾簡(jiǎn)單的點(diǎn)點(diǎn)題，整篇文章的內(nèi)容與題目相差甚遠(yuǎn)，很是牽強(qiáng)。有的學(xué)生用自己平時(shí)寫作較好的一篇文章生搬硬套。結(jié)果不理想。

（5）書面表達(dá)差。有的學(xué)生語言平乏、干癟，車轱轆話翻來覆去的重復(fù)。

（6）卷面不整潔。有的學(xué)生字?jǐn)?shù)不夠，沒有達(dá)到要求，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用，一逗到底的現(xiàn)象頻繁，涂抹現(xiàn)象嚴(yán)重。

結(jié)合上面學(xué)生出現(xiàn)的問題，我們也進(jìn)行了調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，具體如下：

從這個(gè)餅形圖中我們不難看出我校的學(xué)生在作文的內(nèi)容的空泛現(xiàn)象中問題非常的突出，結(jié)合上面的兩組數(shù)據(jù)我們可以清晰的看到的就是我校在一文三改中的問題主要的集中在內(nèi)容和選材上，結(jié)合畢老師在76中學(xué)的作課，我們制定了適合我們學(xué)校學(xué)情的作文指導(dǎo)計(jì)劃，具體安排如下：

2009～2010年學(xué)期的具體安排：

時(shí)間 負(fù)責(zé)人 內(nèi)容

2009.9

—2009.10 王萍 ? 張穎達(dá) 作文的審題指導(dǎo)

2009.11

—2009.12 鹿平 ?周紅梅 ? 陳宏偉 作文的立意指導(dǎo)

2010.3—2010.4中旬 王萍 ? 張穎達(dá) 作文一文三改

2010.4中旬

—2010.5 鹿平 ?周紅梅 作文選材上的指導(dǎo)

2010.6 陳宏偉 一文三改的文章套改

應(yīng)對(duì)卷面不整潔

四、我們學(xué)校的作文一文三改的方法

上學(xué)期我們已經(jīng)將作文的審題和立意指導(dǎo)結(jié)束，本學(xué)期的3～4中旬重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生的一文三改，下面就簡(jiǎn)單的介紹一下：

（1）查閱近三年內(nèi)的中考快遞和近五年內(nèi)的大連市中考中的作文，將其進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，按照寫人寫物、寫景抒情、寫史詠懷、議論類等進(jìn)行四方面分類，把這些分類中比較適合我們學(xué)生的作文題目拿出來，指導(dǎo)學(xué)生寫作。（主要以寫人記事的為主）

（2）在作文初稿批改過程中，我們將我們學(xué)生的作文分為一、二、三個(gè)等級(jí)，具體的對(duì)每個(gè)等級(jí)的學(xué)生給與指導(dǎo)。一等文，就是我們說的70分以上的文章，這樣的文章我們認(rèn)為主要改的就是文章的語言和寫作素材上的問題，語言上的指導(dǎo)主要就是集中的考慮文章那些地方的描寫學(xué)生拿捏不夠準(zhǔn)確，那些詞語學(xué)生在行文之中出現(xiàn)了語法失誤，那些語句表達(dá)的過于蒼白等。寫作素材上就是指導(dǎo)學(xué)生是否可以改變自己陳舊的材料、是否可以換一個(gè)新的視角看待問題等。結(jié)合這些問題讓學(xué)生再次的整改自己的作文。

（3）在二稿完成之后，選出一等文中好的文章，在班級(jí)把好的文章向?qū)W生展示，使每個(gè)學(xué)生明確自己作文和好作文的差距，那些是我們?cè)谧魑闹袘?yīng)該汲取的是材料的安排、語言的表達(dá)、行文的結(jié)構(gòu)等，學(xué)生再次進(jìn)行作文修改。

（4）在三稿結(jié)束之后，主要的修改對(duì)象是我們的二等文的同學(xué)，和他們共同的商討他們重做的作文中的問題，例如語言上可否再鮮亮、生動(dòng)、深刻;可否化用我們背誦過的美文。

這就是我們學(xué)校在一文三改的一些做法，當(dāng)然，一文三改還有很多的益處，這里僅僅是我們所體會(huì)到的一些。希望畢老師可以多給我們大家提供這樣的機(jī)會(huì)，例如：公開的建一個(gè)博客或是群，是每個(gè)老師有時(shí)間就可以參與其中，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)作文的教學(xué)將會(huì)很有幫助。