淺析初中生物課堂有效教學策略探究

王玲玲

【摘 要】最近幾年，隨著高中課程改革不斷深入發(fā)展，初中生物學科的重要性越來越受到教育領域和家長的普遍關注，但是在具體教學過程中，學生對學習生物的積極性并不是很高，面對這種教學現(xiàn)狀，就需要初中生物教師及時轉變教學理念和教學方法，深入到學生群體中，用生物學科的實踐性和實驗性去引導學生更好的學習，從而獲得課堂教學的最大化和最優(yōu)化，不斷提高教學質量和教學效率。本文主要結合實際情況，就初中生物課堂有效教學策略進行了分析，希望通過本次研究對更好地提升課堂教學質量和效率有一定助益。

【關鍵詞】初中生物;課堂教學;有效教學策略

生物學科屬于自然學科中十分基礎的學科之一，具有基礎性、特殊性和廣泛性的特點。初中學習生物主要是為了讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握基礎知識和基本生物原理，為今后的學習奠定堅實基礎。隨著新課程改革不斷深入發(fā)展，怎樣提高初中生學習生物的積極性和主動性就成為現(xiàn)階段我們需要重點解決的難題。在新課程改革大背景下，需要初中生物教師及時轉變傳統(tǒng)教學理念和教學對策，采用多樣化的教學對策積極建設高效生物教學課堂，提高學生學習生物的積極性和主動性。

一、初中生物課堂有效教學內涵分析

初中生物課堂教學的有效性是基于有效教學理論的課堂教學形式，即追求課堂教學的效率、效果和效益。課堂教學的有效性主要是指教師在正常教學過程中，通過應用一系列的教學手段和教學方法，全面調動起學生學習興趣和注意力，保證學生能夠在較短的時間內學習到最多的生物知識，對生物知識進行全面而深刻的理解。評價生物課堂教學是否具有有效性，基本原則并不是看教師是否完成了既定的教學任務和教學目標，而是要看學生在規(guī)定的時間內學習到生物知識的多少，以及學生的實踐操作能力是否得到了全面提升，是否有利于學生綜合問題分析能力的提升。從教師角度分析，具備以下三個條件之后，才能稱之為教學有效性：首先，教師結合課堂教學標準和學生實際學習能力，對課程目標進行合理規(guī)劃。在教學目標完成過程中，如果教學標準達不到既定的要求，與實際情況相差甚遠，則教師需要結合實際的教學情況對教學對策進行適當?shù)恼{整，從而保證學生能夠更好的適應整個教學過程;其次，在整個教學過程中，需要學生主動積極的參與進來，學生參與是否積極，主要取決于教師的教學手段是否靈活多樣。學生對課堂教學評價結果是體現(xiàn)教學是否具有有效性的關鍵;最后，在教學過程中，教師應該采用跟蹤、監(jiān)測、反饋和消化等多種途徑不斷鞏固教學成果，從而夯實學生的知識結構，保證從多個方面實現(xiàn)既定的教學目標。

二、初中生物課堂有效教學策略探究

1.科學設置教學情境，激發(fā)學生學習主動性

在新課程改革的大背景下，初中生物教學應該采用問題教學和情景教學。在傳統(tǒng)教學過程中，教師一致沿用灌輸式教學，教師在課堂上講解原理，學生在課堂下被動的聽講，學生對生現(xiàn)象和生物原理的認識和理解都依賴于課堂學習的知識，在這種脫離實際生活的教學模式下，學生學習缺乏主動性和積極性，倒致課堂教學效果一直比較差。由于對教師所講解的內容理解不全面，對所學的知識一直停留在描述表面，學生在課堂學習過程中的主體地位和自主學習性完全體現(xiàn)不出來。教師在教學過程中，引入問題教學和情境教學，將有效加強學生對生物知識的理解程度，通過教師設置科學的教學情境，保證學生能夠將學習到的理論知識全面應用到實踐操作環(huán)節(jié)，從而更好地引導學生對生物知識進行理解。例如在進行骨骼教學過程中，教師要將生物課堂轉變?yōu)閷嵺`探究實驗室，以人類骨骼模型作為基本教學素材，帶領學生認識人類骨骼知識，通過真實的觀察和辨別，保證學生掌握骨骼的具體位置，從而在學生頭腦中建立人體骨骼基本輪廓和概念。在初中生物教學過程中，情境教學模式對激發(fā)學生學習興趣有著很大的幫助，例如在進行細胞相關知識教學過程中，教師不需要先向學生講解基本知識原理，而是通過科學設置情境問題，引導學生自主探究。通過生活化的情境，加深學生對知識的理解。在日常生活中，嗑瓜子一段時間后，都會覺得嘴唇發(fā)干，學生都有過這樣的經歷，但產生這種現(xiàn)象的原理是什么，學生并不是十分清楚。再如，為了保持青菜良好的商品性能，商販會在青菜上灑水，這個原理又是什么，通過這些生活化場景，可以拉近學生和生物學科之間的距離，激發(fā)學生在課堂上思考，提高學生學習興趣和積極性。在教學過程中，通過引入合適的教學情境，并展示給學生，啟發(fā)學生思考和探究，對促進學生學習將會有很大幫助。

2.利用生物實驗，引導學生主動探究

生物是一門實驗性很強的學科，實驗是生物學研究的重要手段。初中階段學生對實踐操作課程很感興趣，在教學中，積極應用實踐教學，能夠切實提高教學的有效性。在初中生物教材中，涉及到很多生物的演變、發(fā)展，而這些內容多數(shù)以文字進行描述，形象性較差。生物的生存和發(fā)展都是有規(guī)律的，但是不同生物在發(fā)展過程中又具備其自身特點，要想讓學生充分感受到生物發(fā)展和演變，就需要利用實驗和現(xiàn)代化教學手段，通過動手操作，將抽象的知識轉變?yōu)閷崒嵲谠诘牟僮鬟^程。例如在學習細胞分化過程中，課本上靜態(tài)的圖畫很難吸引學生的興趣，這時教師可以采用實驗操作讓學生觀察細胞結構切片，讓學生觀察細胞在不同時期分列的過程，以及分裂過程中所呈現(xiàn)出來的形態(tài)，最后讓學生通過自己的觀察總結細胞分裂過程中的規(guī)律。初中生物和學生實際生活有著密切的聯(lián)系，教師要啟發(fā)學生深入觀察周圍的現(xiàn)象，引導學生善于發(fā)現(xiàn)周圍生物知識和規(guī)律，將生物和生活有效結合起來，不斷拓寬學生知識范圍，開闊學生視野。

3.綜合應用多媒體技術，提高學生學習興趣

進入新世紀以來，隨著科學技術不斷發(fā)展，我國已經進入到信息社會，以網絡技術和計算機技術為基礎的多媒體技術逐漸在教育領域應用。在初中生物課堂上應用多媒體技術有著多方面的好處。為了更好提高學生學習生物的興趣和積極性，提高初中生物教學質量和效率，打造有效課堂，將多媒體技術應用到初中生物教學中勢在必行。通過應用多媒體技術，可以將枯燥的生物知識形象化，通過綜合應用圖像、文字、視頻、動畫、音頻等手段，將生物知識變得簡潔，生動，形象。例如在進行細胞有絲分裂教學過程中，可以通過多媒體動態(tài)的觀察整個細胞分裂的過程，將抽象的知識變得更加直觀、生動，通過視頻演示，再加上教師進行生動的講解，能夠顯著吸引學生注意力，并及時和教師以及周圍的學生進行互動交流，學生學習興趣提升之后路，就能夠提高初中生物課堂教學的有效性，最終提高教學質量。

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