創(chuàng)新意識在高中美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)初探

陳彬開

【摘 要】隨著社會發(fā)展與科技進(jìn)步，社會各領(lǐng)域都更需要具有創(chuàng)新能力的人才。這就要求在高中教學(xué)階段，教師應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。其中美術(shù)課程是一項重要基礎(chǔ)課程。通過美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有基本的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。可見，想為社會提供具有創(chuàng)新能力的全面發(fā)展人才，就要為高中美術(shù)教學(xué)灌入創(chuàng)新意識。因此，本文重點提出了幾點有關(guān)創(chuàng)新意識在高中美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)策略，希望能夠促進(jìn)美術(shù)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力;全面發(fā)展;美術(shù)教學(xué);培養(yǎng)策略

0前言

現(xiàn)階段，雖已實現(xiàn)了新課程改革，但是，應(yīng)試教育理念仍根深蒂固地影響著我國教育事業(yè)發(fā)展。很多學(xué)校為了提高升學(xué)率而忽視美術(shù)教學(xué)，影響了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和全面發(fā)展。因此，應(yīng)增加對高中美術(shù)教學(xué)的重視。在美術(shù)教學(xué)中通過提高學(xué)生創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時也為社會提供更多創(chuàng)新型人才。

1 高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要意義

現(xiàn)階段，社會更需要創(chuàng)新型人才，高中教育階段是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最佳階段，這就要求在高中課程教學(xué)中，教師應(yīng)通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。而由于美術(shù)課程是一門綜合性較強的學(xué)科，通過有效教學(xué)，能夠提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。而且美術(shù)教育更重視學(xué)生個人能力，從而促進(jìn)學(xué)科知識之間的交叉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，更要注重在高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

此外，在美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識更有助于激發(fā)學(xué)生想象力。這不僅使學(xué)生對美術(shù)有了正確認(rèn)識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和實際的動手操作能力，實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展。同時也促使學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會到積極探索精神帶來的樂趣，使學(xué)生不僅喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)知識，而且喜歡學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，使學(xué)生在每一學(xué)科學(xué)習(xí)中都體現(xiàn)出自身的創(chuàng)新能力，為其日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 創(chuàng)新意識在高中美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

為更好的在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，本文提出以下四點策略。

2.1 轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念

現(xiàn)階段，社會更需要全面型人才，這就要求學(xué)生要實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但是，受應(yīng)試教育影響，學(xué)校教師、學(xué)生以及學(xué)生家長都不重視高中學(xué)生美術(shù)這門課程。高中美術(shù)教師自身也沒有意識到美術(shù)教學(xué)的真正意義，導(dǎo)致出現(xiàn)語文、數(shù)學(xué)、英語等課程占用美術(shù)課堂時間的現(xiàn)象，影響學(xué)生全面發(fā)展。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首要改變高中美術(shù)教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使社會各界真正認(rèn)識到開展美術(shù)課程教學(xué)的重要意義。

美術(shù)教師本身應(yīng)該加強對美術(shù)課程的重視，在新學(xué)期初始時做好該學(xué)期美術(shù)教學(xué)規(guī)劃，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，確定好每一節(jié)課要具體講授的內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體等平臺查找好課堂講授時需要的資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。對于其他科目教師提出利用美術(shù)課堂時間的問題，應(yīng)該及時為其他學(xué)科教師普及美術(shù)知識的重要性，盡量避免占課現(xiàn)象的發(fā)生。通過美術(shù)教師的自身重視，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生正確的認(rèn)識，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增加了對美術(shù)課程的重視程度，實現(xiàn)學(xué)生“美”的發(fā)展，而這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)設(shè)開放型高中美術(shù)教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

美術(shù)教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身作用，通過創(chuàng)設(shè)開放型高中美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師應(yīng)該相信每一位學(xué)生都有美術(shù)的天賦，能夠通過學(xué)生自身努力得到相應(yīng)的提高。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般都處于主導(dǎo)地位。教師常常沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在美術(shù)知識講授前，沒有為學(xué)生準(zhǔn)備充足的課堂資料。多數(shù)情況下只讓學(xué)生依照課本進(jìn)行臨摹，不重視學(xué)生創(chuàng)新，講課方式過于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法被充分調(diào)動起來。這樣，學(xué)生就長期處于一種壓抑的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境之中，對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高[3]。因此，要改變這一美術(shù)教學(xué)狀態(tài)，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放的美術(shù)教學(xué)課堂，營造一種輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。教師在講授美術(shù)知識后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)作，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還拉近了教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

例如，在進(jìn)行“美術(shù)鑒賞”時，教師可以先為學(xué)生講授基本知識，再利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出課前找到的資料，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些圖像資料，像已經(jīng)售出的畫作《拿煙斗的男孩》、《加謝醫(yī)生的肖像》、《毆打嬰兒》、《紅磨坊的舞會》以及梵高的《沒胡子的自畫像》等，讓學(xué)生基于教師課堂講授的知識對上述作品進(jìn)行鑒賞。這一環(huán)節(jié)使該節(jié)美術(shù)課營造一種開放的教學(xué)氛圍。鑒賞過程中，學(xué)生能夠結(jié)合課堂學(xué)習(xí)到的知識和自身創(chuàng)新思維積極踴躍發(fā)言，在學(xué)生鑒賞完成后，教師可以為學(xué)生公布這些作品的實際鑒賞價值。

可見，開放的教學(xué)環(huán)境不僅激發(fā)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生審美能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.3 注重個體差異，實現(xiàn)學(xué)生個性創(chuàng)新發(fā)展

要在高中美術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，還需要重視學(xué)生個體間的差異。只有學(xué)生個性得到自由發(fā)展，才能保證每一位學(xué)生都能夠進(jìn)行自主創(chuàng)新。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該全面了解班級學(xué)生情況，細(xì)心觀察比較學(xué)生之間的個性差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，及時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點與長處，鼓勵學(xué)生之間多溝通，在溝通中真正了解自己。同時，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身生活中積累下來的知識與生活閱歷通過自由想象進(jìn)行自由創(chuàng)作，這樣充分利用了學(xué)生自身特點實現(xiàn)了學(xué)生的個性創(chuàng)新發(fā)展。

例如，在講授“中國建筑藝術(shù)”相關(guān)知識的時候，每一位學(xué)生對宮殿建筑了解程度都不一樣，有些學(xué)生很喜歡中國古建筑，對古建筑很有研究，有些學(xué)生只是通過古裝電視劇以及網(wǎng)絡(luò)媒體平臺才對中國宮殿建筑有所了解，美術(shù)教師可以讓學(xué)生基于自己了解畫出自己心目中的古代宮殿建筑。這樣不僅注重了學(xué)生的個體差異，還提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了學(xué)生個性創(chuàng)新發(fā)展，有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

2.4 創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)評價體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教學(xué)評價體系對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響很大。因此，要在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)評價體系。通過對評價體系的創(chuàng)新，讓學(xué)生了解創(chuàng)新的重要性。同時，美術(shù)教學(xué)評價體系要將學(xué)生創(chuàng)新能力作為一項評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)增添動力，而且促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新。

例如，在高中第一學(xué)期對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況評價時，教師就可以將學(xué)生在美術(shù)課堂的表現(xiàn)以及在美術(shù)創(chuàng)作方面的創(chuàng)新性作為指標(biāo)進(jìn)行評價。由于學(xué)生個體之間存在差異，因此要注重每一位學(xué)生每一節(jié)課的創(chuàng)新能力和進(jìn)步大小，為不同學(xué)生制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，及時記錄學(xué)生優(yōu)點，并給予表揚。同時，幫助每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，像部分學(xué)生可能對工藝品了解不多，部分學(xué)生可能對古代人物了解不夠。教師可根據(jù)學(xué)生在創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生找到解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力，實現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3總結(jié)

科學(xué)的美術(shù)教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生審美水平與藝術(shù)修養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這就要求高中美術(shù)教師在教學(xué)過程中要改變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放型高中美術(shù)教學(xué)課堂，注重學(xué)生個性發(fā)展以及創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)評價體系，充分激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郜歌.心靈的舞臺——談在美術(shù)平面設(shè)計教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].美術(shù)教育研究，2014（18）

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[3]丁美霞.淺談高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略[J].美術(shù)教育研究，2014（18）