少年兒童行為教育的培養(yǎng)B

苗玉珍

我國(guó)現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！倍己昧?xí)慣的養(yǎng)成是養(yǎng)成教育的最高層次；養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育的任務(wù)是使兒童養(yǎng)成人生發(fā)展和社會(huì)所要求的基本的思想方式、道德習(xí)慣、生活習(xí)慣等。學(xué)校和家庭要把握好少年兒童養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期，以收到事半功倍的效果。如果在這一時(shí)期少年兒童不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么后果將不堪設(shè)想。從某種意義上說(shuō)，養(yǎng)成教育的成敗決定著一代人甚至幾代人的基本素質(zhì)，乃至整個(gè)民族的素質(zhì)。然而，很多教師和家長(zhǎng)卻重視兒童對(duì)知識(shí)的掌握、智力的發(fā)展等外在因素。他們可以接受孩子衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的習(xí)慣、隨地丟垃圾的習(xí)慣、不遵守社會(huì)公德等習(xí)慣的存在，卻無(wú)法接受孩子考試分?jǐn)?shù)低的現(xiàn)象。

少年兒童的問(wèn)題行為包括諸多方面：主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。如：對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，做小動(dòng)作，不能按時(shí)完成作業(yè)；作業(yè)拖拉，不求質(zhì)量；下課時(shí)不能嚴(yán)格要求自己，隨地丟垃圾，不能嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。甚至有的發(fā)展為說(shuō)謊、欺騙、逃學(xué)、打架等行為，這些都是外在的問(wèn)題行為。

同時(shí)，還存在一些內(nèi)在問(wèn)題行為，如：心理扭曲、性格孤僻、沉默寡言、行為偏激等等。形成這些問(wèn)題的原因是多方面的，其中，家庭的不良影響和教育是兒童產(chǎn)生問(wèn)題行為的主要原因。如，父母離異，孩子缺少關(guān)愛(ài)；父母不注重對(duì)孩子日常行為的培養(yǎng)；不能給孩子言傳身教的榜樣作用；還有的父母過(guò)分溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子百依百順，放任自流，任其發(fā)展；還有的父母忙于工作，把孩子托付給老人照顧，老人只管照顧孩子吃飽穿暖，缺乏對(duì)孩子正常的行為養(yǎng)成教育，導(dǎo)致孩子問(wèn)題行為的發(fā)生。小學(xué)階段是兒童個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期，他的養(yǎng)成習(xí)慣將直接影響到今后個(gè)人的身心發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，不只是成功的養(yǎng)成教育的有效結(jié)果，更是教育面向未來(lái)、面向世界的深遠(yuǎn)意義所在。因此，作為教師，我們應(yīng)把養(yǎng)成教育納入到學(xué)校德育教育的首要任務(wù)之一。作為教師，我們不僅要教書(shū)，而且要育人，使他們成為有知識(shí)、有素養(yǎng)的人才。要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為素養(yǎng)，首先，我們應(yīng)該教育學(xué)生從點(diǎn)滴做起，用教師的言傳身教去激發(fā)和感化學(xué)生，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)關(guān)心自己、關(guān)心他人、從小有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的意識(shí)；從培養(yǎng)學(xué)生的良好愿望出發(fā)，與他們建立良好的信任關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

郭術(shù)高.小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)校教育策略[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2006（21）.

編輯 白文娟