論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)B

廖全英

隨著時代的發(fā)展和進步，人們越來越注重與人溝通的方式，特別是口語方面的交際能力。這就要求教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不斷加強對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。針對小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以下我主要分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)策略。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中主要存在兩個問題：一是教師缺乏培養(yǎng)口語交際能力的意識，認為學(xué)生只要學(xué)好語文閱讀知識，掌握閱讀技巧就可以，至于口語交際能力的培養(yǎng)則無關(guān)緊要，嚴重忽視了口語交際能力的重要性；二是教師重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，但是缺乏有效的教學(xué)手段來提升學(xué)生的交際能力，沒有找到更好的辦法來幫助學(xué)生正確理解口語能力的重要性。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生的交流溝通能力無法得到顯著提高。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的方法

1.增強培養(yǎng)交際能力的意識

教師需要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為教學(xué)目標的觀念，真正重視在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。教師在閱讀教學(xué)中大幅度減少口語交際的內(nèi)容，甚至將學(xué)生的作業(yè)題型集中在字詞和文章方面的理解，完全忽略口語交際的教學(xué)。因此，教學(xué)需要重新變更教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點和教學(xué)大綱的要求，將閱讀教學(xué)集中在學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力方面的提高上，進而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，特別是在欣賞美文時，要讓學(xué)生主動發(fā)表自己的觀點，之后教師就其觀點作出正確的評價，提升課堂教學(xué)的效率。

2.創(chuàng)造良好的口語交際氛圍

在閱讀教學(xué)中，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，這時就需要學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，積極主動地發(fā)表自己的想法，營造一個民主自由的閱讀課堂，消除學(xué)生不敢說的心理障礙，鼓勵學(xué)生活躍起來，為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)言機會。教師還可以創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的對話情境，鍛煉學(xué)生的口語能力，有針對性地提升學(xué)生的交際水平。

3.注重對語言文字的積累

學(xué)生的口語交際能力離不開語言文字的不斷積累，讓學(xué)生學(xué)會用自己所學(xué)的知識來表述自己的想法，積累更多的語文詞匯量，從而更加準確地表達自己的觀點。這時教師就需要注重學(xué)生對語言文字的積累，通過組織教學(xué)活動豐富學(xué)生的語文知識、積累語言，為提高學(xué)生的口語交際能力提供豐富的詞匯量。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要認清閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上找出更加符合學(xué)生特點的教學(xué)方法，真正提高學(xué)生的口語交際能力。

編輯 白文娟