培養(yǎng)學(xué)生的健康心理之我見(jiàn)

尤立坤

摘 要：新課程開(kāi)展以來(lái)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，小學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)也受到越來(lái)越多一線(xiàn)教育工作者的重視。那么作為語(yǔ)文教師應(yīng)該如何關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展呢？通過(guò)學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?，促使其健全人格的發(fā)展，并就此進(jìn)行了相關(guān)的論述。

關(guān)鍵詞：心理健康；語(yǔ)文課堂；小學(xué)生

心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生活心理的特點(diǎn)運(yùn)用心理健康的方法和手段，去培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種教育活動(dòng)，小學(xué)生開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)是當(dāng)下教育的必然要求，也是當(dāng)前廣大教育工作者所面臨的一個(gè)緊迫任務(wù)，那么如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生良好的心理，讓他們健康地成長(zhǎng)呢？

一、以情境創(chuàng)設(shè)去培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

1.教師要以飽滿(mǎn)的熱情，去激發(fā)學(xué)生心理健康的發(fā)展

情感教育是教師在教學(xué)過(guò)程中努力促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好心理體驗(yàn)的教育方法，作為語(yǔ)文教師，如果能用出神入化的情感去感染學(xué)生，并將學(xué)生的思維導(dǎo)入作者創(chuàng)作時(shí)的氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生帶著作者寫(xiě)文章時(shí)的情感去研讀課文，學(xué)生就會(huì)對(duì)特定的文章產(chǎn)生特定的情感，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的目的，如，我在教授六年級(jí)下冊(cè)《井岡翠竹》一課時(shí)我是這樣嘗試的，課文導(dǎo)入就以飽滿(mǎn)的激情進(jìn)入了角色當(dāng)中，首先以多媒體展示了課文的場(chǎng)景，然后我生情并茂地進(jìn)行了范讀，一下子把學(xué)生的思緒帶入到了課文的情境當(dāng)中，從中讓他們?nèi)ンw會(huì)其中的情境，再現(xiàn)當(dāng)年的情景，從文章的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生受到了很深刻的心理教育。

2.以豐富的情態(tài)示意，激勵(lì)學(xué)生心理健康的發(fā)展

語(yǔ)文教學(xué)中教師的表情和示意語(yǔ)言，可以創(chuàng)設(shè)寬松活躍的課堂氣氛，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生保持一種良好的健康心態(tài)，如課堂教學(xué)中個(gè)別學(xué)生受某種因素的影響，而產(chǎn)生了精力分散，東張西望搞小動(dòng)作，這時(shí)老師投去關(guān)注或嚴(yán)肅的目光，或走近該生的身邊，進(jìn)行一下有效的暗示，這樣做既不占用課堂教學(xué)的時(shí)間，又及時(shí)地提醒了學(xué)生，讓他一下子回到學(xué)習(xí)情境中來(lái)，這樣的做法避免了教師當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生而使其產(chǎn)生心理上的自卑感或逆反的情緒，而教師這種不經(jīng)意間的一個(gè)靈動(dòng)的做法，能夠傳達(dá)給學(xué)生鼓勵(lì)和期待，保護(hù)了學(xué)生的自尊，促進(jìn)了他們良好心理品質(zhì)的形成。

3.以誠(chéng)摯的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生心理健康的發(fā)展

有人說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！彼晕覀冏鼋處煹木鸵e極地創(chuàng)設(shè)愛(ài)的情境，面對(duì)學(xué)生去營(yíng)造一個(gè)愛(ài)生的氛圍，以自己的滿(mǎn)腔熱情去幫助關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到老師是從“內(nèi)心喜歡我”，“老師的心中有我”，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的失誤要有高度的忍耐力，尤其是對(duì)一些中等生和學(xué)困生更要處處留心，善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步，找到自信，產(chǎn)生“我能行”的心理期望，這樣促使他們心理更陽(yáng)光積極向上。

二、恰當(dāng)利用挫折教育培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

1.創(chuàng)設(shè)挫折的情境，提高學(xué)生的心理承受力

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)于小學(xué)生心理健康教育的培養(yǎng)，我們要充分利用各種途徑實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生做到勝不驕傲，敗不氣餒，特別是在面對(duì)困難的時(shí)候要充滿(mǎn)自信心，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，如，我們?cè)诎嗉?jí)中每年開(kāi)展的學(xué)生“演講比賽”“書(shū)法比賽”和“記憶大王”詞語(yǔ)比賽中，讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)自己的自信心，讓他們之間通過(guò)活動(dòng)達(dá)到相互幫助，促進(jìn)其和諧向上，形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使其心理健康地發(fā)展，逐漸形成高尚的情操的良好的品質(zhì)。

2.教給學(xué)生如何對(duì)待挫折的技巧，讓他們學(xué)會(huì)進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)

在課堂教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常在上課的時(shí)候提問(wèn)學(xué)生，有時(shí)候讓學(xué)生去背誦一些課文，這時(shí)總會(huì)有學(xué)生背誦不好，甚至不背誦，于是教師便會(huì)批評(píng)學(xué)生，此時(shí)的學(xué)生會(huì)感到自己很失去面子，失去了自信，因而陷入了不想見(jiàn)老師、同學(xué)和家人，達(dá)到不能自拔的地步，面對(duì)這樣的情況，我們要及時(shí)跟進(jìn)，做好他們的思想工作，讓他們?nèi)ゴ虼蚯?、跑跑步，或者和幾個(gè)好朋友去走走散散心，或到野外的大自然中去陶醉一下，冷靜之后讓他們思考為什么會(huì)發(fā)生這樣不愉快的事情，今后面對(duì)這樣的事，如何去做，讓他們通過(guò)自我的心理調(diào)節(jié)，去克服心理上的障礙，同時(shí)我們?cè)谧鰧W(xué)生思想工作的同時(shí)，一定要呵護(hù)好他們的自尊心，讓他們學(xué)會(huì)思考，找到問(wèn)題產(chǎn)生的原因，而不是一味地去挖苦學(xué)生，讓他們感到自卑，樹(shù)立他們的自信，這樣他們才會(huì)信服你的說(shuō)教，也才能促進(jìn)學(xué)生心理健康向上地發(fā)展。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，在課堂教學(xué)這個(gè)主陣地上，我們一定以做到“以生為本”，關(guān)注他們心理發(fā)展的特點(diǎn)，精心呵護(hù)他們幼小的心靈，教師不僅要去了解學(xué)生，更要去做學(xué)生的貼心人，通過(guò)建立新型的、民主的、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展，同時(shí)語(yǔ)文教師要不斷去學(xué)習(xí)掌握學(xué)生心理健康的知識(shí)和技能，并在教育教學(xué)當(dāng)中去自覺(jué)地運(yùn)用，這樣才能更好地促進(jìn)我們的學(xué)生心理健康地發(fā)展，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

編輯 王團(tuán)蘭