信息時代影響課堂教學(xué)的環(huán)境因素及改進(jìn)策略

李林燕

摘 要：信息時代的到來，新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，不可避免的也會對課堂教學(xué)產(chǎn)生影響，本文主要介紹信息時代下影響課堂教學(xué)的一些環(huán)境因素，如物理因素、心理因素、技術(shù)因素等，以期對教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：信息時代；課堂教學(xué)；環(huán)境因素

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0279-02

課堂教學(xué)是班級授課制產(chǎn)生后，師生交流的最基本途徑，課堂教學(xué)任務(wù)的完成受很多因素的影響，如地理因素、人為因素、教學(xué)設(shè)施、環(huán)境因素等影響。本文主要介紹進(jìn)入信息化時代，影響教學(xué)的各種環(huán)境因素，如物理因素、心理因素、技術(shù)因素，并提出一些改進(jìn)的策略，以期對教育工作者有所參考和借鑒。

一、課堂教學(xué)的物理因素

課堂物理因素顧名思義就是課堂教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)。雖然進(jìn)入信息化時代，但是我們上課仍然還是在教室中進(jìn)行，教室里的一切物質(zhì)因素都會對課堂教學(xué)過程產(chǎn)生不同程度的影響，本文主要介紹溫度、聲音、室內(nèi)光線、顏色、座位排列和班級規(guī)模對教學(xué)過程產(chǎn)生的影響。

（一） 溫度。我們都有這樣的體會，當(dāng)溫度過高或者過低時，人們的情緒都很容易煩躁，課堂教學(xué)亦是如此。有研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教室內(nèi)溫度過高時，學(xué)生會煩躁不安，同時容易出現(xiàn)不友善行為和沖突性行為。派考羅 （Peccolo）和查爾斯（Charles）曾進(jìn)行過一項研究，來調(diào)查環(huán)境溫度和兒童學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系。結(jié)果顯示，被試兒童在進(jìn)行推理、新概念學(xué)習(xí)和抄寫三項測驗中，處在適宜溫度中（11℃-24℃））的兒童的三項學(xué)習(xí)成績均高于處在高溫環(huán)境（23℃-28℃）中兒童的相應(yīng)學(xué)習(xí)成績。注意要使學(xué)生處在適宜的溫度下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能提高。

（二） 聲音。聲音的高低對學(xué)生學(xué)習(xí)也有影響。經(jīng)常處在70分貝以上音響環(huán)境中，人會出現(xiàn)頭暈乏力，注意力不集中，思維發(fā)生紊亂等現(xiàn)象。而音量適中，悅耳動聽的聲音則可以使人輕松愉快，并很快進(jìn)入學(xué)習(xí)。有一項研究同樣表明，幼兒及小學(xué)低年級兒童在噪聲大的環(huán)境中學(xué)習(xí)能力會變得很低，但抗干擾能力會隨年齡的增加而增強(qiáng)。課堂上盡量保持合適的分貝對學(xué)生學(xué)習(xí)有很大幫助。

（三） 室內(nèi)光線。光線。光線是課堂教學(xué)必需的物理條件，沒有光線我們什么都無法看見。如果有光線，但是光線太強(qiáng)，又有什么危害？ 通過沃爾特（W.G.walter）的一系列的研究得出的結(jié)論是，光線過強(qiáng)或閃爍頻率過度給學(xué)生帶來的傷害是嚴(yán)重的，輕則頭痛惡心，嚴(yán)重時使學(xué)生呈現(xiàn)癲癇病癥狀。另外的一項研究也從指出，學(xué)生的工作效率由他的視線掃描程度決定，降低光亮強(qiáng)度便影響了功效，從而降低工作質(zhì)量和數(shù)量。教師在進(jìn)行教學(xué)時，要避免學(xué)生處于強(qiáng)光和閃爍光之下。

（四） 顏色。顏色會在潛移默化中影響人的心情、情緒及行為表現(xiàn)，如淺綠色和淺藍(lán)色會使人平靜；而深紅色、深黃色則會刺激大腦皮層產(chǎn)生興奮。教室墻壁顏色是灰暗或鮮明時，學(xué)生都會產(chǎn)生閱讀困難。專家研究也發(fā)現(xiàn)，教室墻壁色彩過于強(qiáng)烈和鮮艷時，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力會下降。這些都充分說明了顏色會對人心理意識和態(tài)度產(chǎn)生直接影響。

（五） 座位安排。座位安排和學(xué)生的課堂行為有相關(guān)性。傳統(tǒng)的座位編排方式是一種“秧田式”，有人曾對這種座位模式進(jìn)行研究，結(jié)果顯示，處在教室前排和中間的地帶的學(xué)生比較活躍，能積極發(fā)言和回答問題，而坐在教室后排的學(xué)生參與課堂活動則明顯偏少。這就要求教師要經(jīng)常的調(diào)換座位，特別是后排學(xué)生的座位，保證大部分學(xué)生參與課堂教學(xué)活動。

（六） 班級規(guī)模。班級規(guī)模是指班上學(xué)生人數(shù)的多少。首先，班級規(guī)模對學(xué)生參與課堂正?；顒佑杏绊?。在教師提問量一定的情況下，班級人數(shù)越少，學(xué)生能參與課堂活動的幾率越大。其次，班級規(guī)模影響學(xué)生在課堂上的紀(jì)律表現(xiàn)。有人曾在5歲兒童的班上做過一項實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)班內(nèi)兒童數(shù)逐漸增加時，兒童會表現(xiàn)出好動，注意力分散，攻擊性行為明顯增加的特點。

二、課堂教學(xué)的心理因素

課堂教學(xué)的心理因素指在課堂教學(xué)活動中，能為學(xué)生察覺和感悟并能影響學(xué)生認(rèn)識、情緒感和學(xué)習(xí)行為的課堂教學(xué)心理氣氛。美國心理學(xué)家莫維爾發(fā)現(xiàn)，情緒對智力活動具有雙重影響，積極的情緒有利于智力活動，消極沮喪的情緒則不利于智力活動。心理因素作為對人影響更大的因素在課堂教學(xué)中主要包括以下幾點，師生關(guān)系、課堂教學(xué)氣氛、教師期望、課堂人際交往和班風(fēng)。本文主要從師生關(guān)系、課堂教學(xué)氣氛、教師期望三方面進(jìn)行介紹。

（一）師生關(guān)系。學(xué)生對學(xué)習(xí)有沒有興趣和師生關(guān)系的好壞有很大關(guān)系，“親其師，而信其道”說的就是這個道理。從長遠(yuǎn)來看，良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，減少心理疾病的發(fā)生。正如蘇霍姆林斯基所說，我們不應(yīng)該把學(xué)校里的教學(xué)活動純粹的看成是把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里的簡單活動，其實教學(xué)是師生之間時時刻刻的心靈溝通。據(jù)國內(nèi)仲執(zhí)所作的關(guān)于“師生關(guān)系密切程度及其對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的相關(guān)關(guān)系”的實證研究表明，學(xué)生學(xué)業(yè)成就與師生關(guān)系有密切相關(guān)（P<0.005）。

（二）課堂教學(xué)氣氛

。課堂教學(xué)氣氛是一種精神環(huán)境，是師生之間為完成教與學(xué)的活動而形成的某種綜合心理狀態(tài)。生動活潑的課堂教學(xué)氣氛催生學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情緒和無限熱情。反之，松散沉悶課堂氣氛降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重時使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。帕特里克的一項實驗證明：正常氣氛與壓抑氣氛中學(xué)生的理智活動有顯著差異。在壓抑氣氛下，學(xué)生情緒容易波動，有時會伴隨憂郁、恐慌、怨恨等不良情緒體驗。

（三）教師期望。教師期望雖是一種無形的因素，卻會對學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響。自我預(yù)言效應(yīng)就是例證，自我實現(xiàn)預(yù)言效應(yīng)又名皮格馬利翁效應(yīng)，它指人們會不自覺接受自己喜歡、親朋或者崇拜的人的影響和暗示。心理學(xué)家的經(jīng)典實驗以及后來研究者的實驗研究都表明，教師的期望影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。麥可唐納和伊利亞斯為研究教師期望與學(xué)生成績之間的關(guān)系而做的實驗同樣表明，相比于性別差異、種族差異，教師期望對學(xué)生成績的提高影響更大。

三、課堂教學(xué)的技術(shù)因素

信息時代下，信息技術(shù)在課堂上得以廣泛的使用，從初級的收音機(jī)、電視機(jī)到較高級的投影儀、電子書包，現(xiàn)在有的地方開始使用電子白板。課堂教學(xué)的技術(shù)因素涉及各種技術(shù)手段和設(shè)備的使用，如現(xiàn)代教學(xué)用具、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)等。

（一） 教學(xué)媒體。教學(xué)媒體是進(jìn)行教學(xué)活動內(nèi)容的一個載體，是師生間進(jìn)行傳遞有效信息的途徑。教學(xué)媒體一般可分為普通教學(xué)媒體和電子技術(shù)媒體?，F(xiàn)代的教學(xué)媒體不在受空間和時間限制，能真實、系統(tǒng)的呈現(xiàn)一些內(nèi)容，具有速效性、同時性和廣泛性，給課堂帶來活力。特別是現(xiàn)代的計算機(jī)能給學(xué)生提供一個自學(xué)的機(jī)會，還可以進(jìn)行遠(yuǎn)程的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源的合理共享。

（二） 教學(xué)技術(shù)。教育技術(shù)是一種技術(shù)過程和資源，目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實踐?，F(xiàn)階段比較流行的在學(xué)校也應(yīng)用較多的是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)。這些技術(shù)給我們的課堂教學(xué)帶來巨大的影響，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，我們可以對實時測試學(xué)生在課堂上的互動情況，還可以優(yōu)化學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時支持課外學(xué)習(xí)。

四、課堂教學(xué)環(huán)境的改善策略

在現(xiàn)代社會，課堂教學(xué)活動的順利展開受各種環(huán)境因素的影響，我們應(yīng)該妥善處理好這些因素對學(xué)生學(xué)習(xí)影響，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

（一） 創(chuàng)造的良好課堂教學(xué)物理環(huán)境。首先，教室是課堂教學(xué)的主體，主動營造良好的教室物理環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接影響。但面對已經(jīng)設(shè)計出來的教室，教師的改造只限于教師內(nèi)桌椅的擺放方式，其實教師還可以在教室設(shè)立圖書角、辦板報、利用多媒體等來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，有條件的可以利用學(xué)校的圖書館、實驗室等為教學(xué)提高幫助。還有就是一些科技館、博物館、少年宮等，也可以帶學(xué)生走進(jìn)工廠、車間、田間、走進(jìn)自然，使學(xué)生把直接和間接經(jīng)驗相結(jié)合，更好的改進(jìn)教學(xué)環(huán)境。

（二）創(chuàng)造的良好課堂教學(xué)心理環(huán)境。首先建設(shè)一個富有凝聚力和向心力的班級組織。海特爾等學(xué)者的一項研究的說明，有較強(qiáng)凝聚力和目標(biāo)指向且摩擦和組織破壞較少的班級，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也更好。其次，建立學(xué)習(xí)共同體。通過建立一些學(xué)習(xí)小組、興趣小組，把學(xué)生組織起來，使學(xué)生組外競爭，組內(nèi)合作，把課堂變成由學(xué)習(xí)共同體構(gòu)成的整體。最后，建立一種和諧的師生關(guān)系。因為學(xué)生會把好好學(xué)習(xí)與得到教師喜愛和關(guān)心相等同，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為教師喜歡、關(guān)心他們時，他們更易表現(xiàn)自主學(xué)習(xí)行為。

（三）創(chuàng)造良好課堂教學(xué)的技術(shù)環(huán)境?，F(xiàn)階段我們的中小學(xué)已經(jīng)普遍使用多媒體技術(shù)，我們要在擁有多媒體技術(shù)時，充分利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)活動，更大限度的發(fā)揮多媒體的價值，如果只是把課本內(nèi)容原封不動的搬到多媒體上，多媒體也就失去了它應(yīng)有的價值。通過教學(xué)媒體技術(shù)，配合現(xiàn)代的教學(xué)手段和教學(xué)方法，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情是我們利用多媒體為代表的教學(xué)技術(shù)的初衷。

（作者單位：湖北師范大學(xué)歷史文化學(xué)院）

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