觀“‘長(zhǎng)江鋼琴’第七屆中小學(xué)音樂(lè)教師せ本功展示活動(dòng)”有感

唐皓月

摘 要：“全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教師基本功展示活動(dòng)”自1996年舉辦以來(lái)，已歷七屆，其推動(dòng)著我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育及整體素質(zhì)教育的不斷進(jìn)步與發(fā)展。本文分別從三個(gè)方面將讀者對(duì)本次活動(dòng)的所見(jiàn)所感進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂(lè)教師；基本功；展示活動(dòng)；中小學(xué)音樂(lè)教育

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）07-0206-01

2015年11月15日-21日，“‘長(zhǎng)江鋼琴第七屆中小學(xué)音樂(lè)教師基本功展示活動(dòng)”在湖北宜昌三峽大學(xué)順利舉辦。我有幸親眼目睹了來(lái)自全國(guó)各地的中小學(xué)音樂(lè)教師齊聚三峽大學(xué)的盛況。本次展示活動(dòng)從理論與鑒賞、聲樂(lè)、鍵盤（限鋼琴或手風(fēng)琴）、自彈自唱、合唱指揮、器樂(lè)或舞蹈（兩項(xiàng)中任選一項(xiàng)）等各方面，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)素質(zhì)進(jìn)行全方位考核。以下是筆者觀摩此次比賽的一些感想，希望筆者的這些所想對(duì)進(jìn)一步提升中小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育全面發(fā)展有所裨益。

一、主宰舞臺(tái)，彰顯專業(yè)素養(yǎng)

在任何項(xiàng)目的比賽中，我們都能看到參賽的音樂(lè)教師在舞臺(tái)上極具表現(xiàn)力的表演，他們的歌聲、琴聲及舞姿可能不是那么完美，但卻都能從容地盡情表現(xiàn)音樂(lè)，并完整地將自身最美的一面展現(xiàn)給大家。實(shí)際上，他們已儼然成為整個(gè)舞臺(tái)的主宰者。在我看來(lái)，參賽教師們能做到這一點(diǎn)，體現(xiàn)出了他們良好的專業(yè)素養(yǎng)，大概正如我國(guó)一句古語(yǔ)所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，當(dāng)一個(gè)人對(duì)一件事物持有著“樂(lè)”的態(tài)度，我相信，伴隨著對(duì)該事物的一種享受性的“樂(lè)”學(xué)，其必定會(huì)產(chǎn)生“美”的結(jié)果。印象最為深刻的便是舞蹈比賽中一位體型較為魁梧的男教師，該教師以他略顯笨重，卻極為誠(chéng)懇的蒙古舞姿贏得了臺(tái)下觀眾的熱烈喝彩。對(duì)此，評(píng)委高潔老師在對(duì)本次舞蹈比賽情況做點(diǎn)評(píng)時(shí)這樣說(shuō)到：“在今天的舞臺(tái)上，有幾位選手，按照他們的身體素質(zhì)，是不適合跳舞的，但是他們用自己的自信和情感打動(dòng)了我們，在舞臺(tái)上跳出了音樂(lè)老師應(yīng)有的風(fēng)范?！睂?duì)于高潔老師的這番點(diǎn)評(píng)，我深表贊同，一個(gè)合格的音樂(lè)教師，不管在舞臺(tái)上或在音樂(lè)教學(xué)中，其本身就應(yīng)具備“會(huì)表演”、“善表演”這一基本的音樂(lè)素養(yǎng)，其應(yīng)給觀眾、學(xué)生帶去美的視覺(jué)傳遞與感觀享受，應(yīng)善于用情感去喚起大家對(duì)音樂(lè)美的共鳴。音樂(lè)教育本身就是審美教育，其符合我國(guó)素質(zhì)教育中“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)具備“音樂(lè)美育”的能力，為全方位地培養(yǎng)我國(guó)綜合性人才做出努力。

二、提高綜合素養(yǎng)，技藝有待加強(qiáng)

從比賽的整體情況來(lái)看，音樂(lè)教師的總體水平偏重于聲樂(lè)、鍵盤與器樂(lè)，在其他方面表現(xiàn)得相對(duì)薄弱。就個(gè)體來(lái)看，一些僅僅在某一方面表現(xiàn)突出的音樂(lè)教師，在最后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)被評(píng)委老師點(diǎn)名指出音樂(lè)技能發(fā)展不平衡的問(wèn)題。然而，這種發(fā)展不平衡現(xiàn)象由來(lái)已久，歸根結(jié)底，一是由于音樂(lè)教師在自身音樂(lè)素養(yǎng)修行的過(guò)程中不重視相關(guān)技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)，二是由于音樂(lè)教師曾經(jīng)所接受的音樂(lè)教育在水平、內(nèi)容與環(huán)境等方面所存在的局限性。當(dāng)下我們應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，發(fā)展不平衡現(xiàn)象是一種惡性循環(huán)，中小學(xué)音樂(lè)教師作為基礎(chǔ)教育的重要引領(lǐng)者，應(yīng)樂(lè)于、善于補(bǔ)己之不足，在音樂(lè)教學(xué)中，注重為學(xué)生樹(shù)立積極的榜樣形象，幫助中小學(xué)生樹(shù)立全面、平衡的發(fā)展意識(shí)，為音樂(lè)教育事業(yè)全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

閻寶林老師在對(duì)聲樂(lè)比賽做點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)到：“在藝術(shù)家面前沒(méi)有小曲目，只有大藝術(shù)”。對(duì)此筆者聯(lián)想到技與藝的關(guān)系，技與藝密不可分。有技無(wú)藝，我們的表演將失去靈魂；有藝無(wú)技，我們的情感表達(dá)將失去充分的外在支撐。顯然，如果表演者自身的音樂(lè)技能水平遠(yuǎn)未達(dá)到音樂(lè)作品的要求，那么，我們可將呈現(xiàn)在舞臺(tái)上如此勉強(qiáng)的表演稱之為不幸。反之，當(dāng)表演者選擇了適合自身能力與特點(diǎn)的音樂(lè)作品，并對(duì)其加以細(xì)細(xì)雕琢，那么，再小的音樂(lè)作品也能展現(xiàn)其無(wú)限的藝術(shù)能量。因此，只有當(dāng)中小學(xué)音樂(lè)教師處理好技與藝之間的關(guān)系，做到技藝兼?zhèn)?，才能在舞臺(tái)表演時(shí)達(dá)到真正“人樂(lè)合一”的境界，也才能在平日的音樂(lè)教學(xué)中游刃有余。

三、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族音樂(lè)

在聲樂(lè)比賽中，一首我國(guó)經(jīng)典的哈薩克民歌《瑪依拉變奏曲》被數(shù)位音樂(lè)教師選作參賽曲目；融入我國(guó)四川方言的川劇曲目《變臉》，被音樂(lè)教師極富感染力的藝術(shù)表演詮釋得淋漓盡致；《斷橋遺夢(mèng)》、《紅旗頌》等中國(guó)聲樂(lè)作品的演唱，使得整個(gè)比賽活動(dòng)充滿著一股積極向上的民族力量。器樂(lè)比賽更是呈現(xiàn)了我國(guó)五彩繽紛、個(gè)性鮮明的民族文化特色，比賽中囊括的我國(guó)民族樂(lè)器就有古琴、古箏、琵琶、二胡、笙、葫蘆絲等等。自彈自唱比賽，由中學(xué)組音樂(lè)教師表演指定的帶有我國(guó)傳統(tǒng)五聲調(diào)式特點(diǎn)的《蘭花與蝴蝶》，合唱指揮比賽的中學(xué)組音樂(lè)教師指揮的曲目則是我國(guó)蒙古族歌曲《八駿贊》。在最后舉行的但昭義教授“鋼琴音樂(lè)賞析”專題講座上，有一半的曲目是我國(guó)民族鋼琴曲，其中《喜慶的日子》作為開(kāi)場(chǎng)曲拉開(kāi)了講座的序幕，之后但老師為大家講解的五首鋼琴曲中，《百鳥(niǎo)朝鳳》、《瀏陽(yáng)河》與國(guó)外鋼琴曲《黎明奏鳴曲》、《帕格尼尼主題變奏曲》、《有平穩(wěn)行板的大波蘭舞曲》在形式、風(fēng)格、特征上形成鮮明的對(duì)比，突顯了我國(guó)與別國(guó)音樂(lè)文化風(fēng)采的不同之處，同時(shí)也讓我們看到中外音樂(lè)文化碰撞出的燦爛花火。從以上現(xiàn)象中，我們可以看出明顯的變化，現(xiàn)今我國(guó)傳統(tǒng)的、民族的音樂(lè)文化越來(lái)越多地受到本國(guó)音樂(lè)者的重視。中小學(xué)音樂(lè)教師要善于將傳統(tǒng)的、民族的文化意識(shí)深入到平日的音樂(lè)教學(xué)中去，讓孩子在我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的孕育下獲得全面的成長(zhǎng)。

“全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教師基本功展示活動(dòng)”旨在通過(guò)比賽形式促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教師不斷總結(jié)、完善、提升整體音樂(lè)素質(zhì)，以適應(yīng)并推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育的整體改革與發(fā)展。筆者相信，在一批批優(yōu)秀音樂(lè)教師的帶領(lǐng)下，我國(guó)音樂(lè)文化與音樂(lè)教育事業(yè)的基底會(huì)越來(lái)越堅(jiān)實(shí)、越來(lái)越牢固，與此同時(shí)，我國(guó)文化教育事業(yè)的整體發(fā)展也將獲得無(wú)限的廣度與深度。

（作者單位：四川省南充市西華師范大學(xué)）

（指導(dǎo)教師：劉亞男）

參考文獻(xiàn)：

[1]杜宏斌.弦管奏罷復(fù)歌舞，高潮迭起展風(fēng)采——第六屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教師基本功比賽述評(píng)[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2013，（1）.

[2]趙仲明.展示才華，更彰顯理念——“第五屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教師基本功比賽”述評(píng)[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2009，（1）.