高職教育頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行管理體系創(chuàng)新研究

譚慧

摘 要：面對(duì)中國當(dāng)下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，能夠培養(yǎng)出與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的人才是高職實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵。頂崗實(shí)習(xí)作為整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，是將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的一種培養(yǎng)方式，這一模式對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的操作型人才有著無可替代的作用。高職教育應(yīng)以市場(chǎng)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建一種就業(yè)導(dǎo)向和能力培養(yǎng)遙相呼應(yīng)的實(shí)習(xí)模式。本文就結(jié)合高職教育在頂崗實(shí)習(xí)中管理實(shí)踐，試圖探索長(zhǎng)效的頂崗實(shí)習(xí)管理體系。

關(guān)鍵詞：高職教育；頂崗實(shí)習(xí)；運(yùn)行管理體系

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）07-0170-01

在高職教育管理體系中，頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵步驟，能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，形成了高職院校對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)就業(yè)人才的重要途徑之一。高等教育不再是與實(shí)踐嚴(yán)重脫離的“象牙塔式”的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)勞動(dòng)，與社會(huì)就業(yè)崗位“零距離”接觸，建立工學(xué)一體的教育教學(xué)機(jī)制。學(xué)生不再像傳統(tǒng)教學(xué)思維下在虛擬的實(shí)踐環(huán)境中訓(xùn)練自己的能力，而是在真實(shí)的工作環(huán)境下進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。如此方式不但可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析的能力、解決專業(yè)相關(guān)問題的能力、訓(xùn)練專業(yè)技能，還可以提早了解企業(yè)內(nèi)部的管理體制、文化氛圍、生產(chǎn)流程等，有助于學(xué)生為將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高職院校將頂崗教育納入人才培養(yǎng)方案中，實(shí)質(zhì)上是在構(gòu)建一種系統(tǒng)的完整的有效的運(yùn)行管理機(jī)制，并形成學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生等多方參與的實(shí)踐機(jī)制。

一、頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及問題分析

高職院校頂崗實(shí)習(xí)被重視起來只是近幾年的事情，總體來看，全國高職院校開展頂崗實(shí)習(xí)還處于初始階段，很多方面還在探索階段，都尚不成熟。特別是大部分高職院校并沒有把頂崗實(shí)習(xí)納入到教育教學(xué)體系中來，就更不用說制定完善的教學(xué)方案和系統(tǒng)的教育設(shè)計(jì)，因此，從全國范圍來看，頂崗實(shí)習(xí)存在著經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足、隨機(jī)性很大的弊端。至今為止，很多高職院校在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐中沒有可以借鑒的成功案例，更缺乏制度和技術(shù)上的指導(dǎo)?？傮w而言，各高職院校在頂崗實(shí)習(xí)中存在的具體問題如下：

首先是學(xué)校的教育目標(biāo)與企業(yè)的工作要求嚴(yán)重偏離，學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)將專業(yè)技能看作是教育的根本，從而忽視了學(xué)生的素質(zhì)道德教育，導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入工作崗位后缺乏團(tuán)體意識(shí)，組織紀(jì)律性不強(qiáng)，甚至缺乏基本的職業(yè)道德。其次，高職院校內(nèi)部的管理制度存在不健全的問題，教師在管理學(xué)生環(huán)節(jié)中通常缺乏教育管理能力，導(dǎo)致教育管理出現(xiàn)真空狀態(tài)。再次，很多已經(jīng)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的高職院校存在制度不健全、教育目標(biāo)不確定、教學(xué)措施不完善、評(píng)價(jià)機(jī)制鏈條斷裂的問題，致使頂崗實(shí)習(xí)很難到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。最后，學(xué)生參與熱情不高，這主要源于學(xué)校的宣傳力度不夠，很多學(xué)生沒有充足的思想準(zhǔn)備就倉促地進(jìn)入“戰(zhàn)場(chǎng)”，這勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值判斷不利。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思想上的偏差，認(rèn)為理想與現(xiàn)實(shí)之間是嚴(yán)重脫節(jié)的，在實(shí)習(xí)進(jìn)行的前幾周還能對(duì)工作抱有一定的美好愿望，但實(shí)際工作卻不是想象中的那么簡(jiǎn)單。很多學(xué)生不習(xí)慣上夜班、加班、住宿條件、飲食條件，當(dāng)然也無法忍受企業(yè)之中嚴(yán)格的管理?xiàng)l例。最終導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意到基層工作，逃避現(xiàn)實(shí)。等到實(shí)習(xí)期進(jìn)入到一半以后，漸漸適應(yīng)了工作環(huán)境，但此時(shí)又覺得無所事事。此時(shí)如果得不到學(xué)校方面的及時(shí)指導(dǎo)的話，很容易因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的不明確使頂崗實(shí)習(xí)失去意義。

總而言之，高職院校想要培養(yǎng)出與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的人才，就應(yīng)該首先克服現(xiàn)存的問題，以市場(chǎng)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建一種就業(yè)導(dǎo)向和能力培養(yǎng)遙相呼應(yīng)的實(shí)習(xí)模式。

二、高校教育建立頂崗實(shí)習(xí)管理體系策略分析

（一）加強(qiáng)學(xué)校管理。學(xué)校要建立完善的管理體制，將頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行分級(jí)管理，每一級(jí)成立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，由特定的教師負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)過程中的一切工作，如管理、指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校也要成立相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)小組，將學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，每個(gè)小組內(nèi)部由教務(wù)處處長(zhǎng)、學(xué)生處處長(zhǎng)、招生就業(yè)處處長(zhǎng)和各系部主任任成員組成，各司其職，相互協(xié)調(diào)。頂崗實(shí)習(xí)的總體工作安排因事前制定具體的實(shí)施計(jì)劃，在實(shí)施過程中，定期檢查工作完成的狀況并開展評(píng)估。一旦出現(xiàn)問題及時(shí)尋找解決策略。學(xué)校管理教師還要與有關(guān)實(shí)習(xí)單位共同制定切實(shí)可行的計(jì)劃：首先將教學(xué)目標(biāo)和實(shí)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處，接著監(jiān)督學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)的情況，教師應(yīng)全面關(guān)心學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的任何問題，如思想懈怠、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、生活不規(guī)律，甚至是身體健康狀況。

（二）加強(qiáng)企業(yè)管理。企業(yè)，也就是指學(xué)生所在的實(shí)習(xí)單位，是整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)教育工作中的具體執(zhí)行者和實(shí)施者。學(xué)校和企業(yè)之間制定的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃最終要放到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行落實(shí)，包括實(shí)習(xí)的方案、實(shí)習(xí)的崗位設(shè)置、實(shí)習(xí)的內(nèi)容要素等。因此。企業(yè)要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，努力為學(xué)生實(shí)習(xí)提供最佳環(huán)境，充分考慮學(xué)生的人身安全和健康狀況，確保學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中真正學(xué)有所得，為培養(yǎng)未來的職業(yè)人才做好積淀。

（三）加強(qiáng)學(xué)生自主管理。除了加強(qiáng)學(xué)校的管理機(jī)制和企業(yè)內(nèi)部的實(shí)施措施外，最重要的還是要加強(qiáng)學(xué)生自己的管理能力。要做到有效監(jiān)督學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全過程，必須要 “家長(zhǎng)督促跟進(jìn)、學(xué)生自主管理”，這樣才能使學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)多方的力量都參與到頂崗實(shí)習(xí)工作中來，建立全局性的合理的頂崗實(shí)習(xí)管理體系。通過學(xué)校輔導(dǎo)員以及每一級(jí)帶隊(duì)老師的合作，加之家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的溝通督促，以及學(xué)生自我的努力，共同打造最適合市場(chǎng)需求和學(xué)生能力培養(yǎng)的完善機(jī)制。所有家長(zhǎng)與學(xué)生可以建立微信群，甚至成立微信公眾號(hào)，以便更好地交流、互動(dòng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職教育建立健全頂崗實(shí)習(xí)管理體系有利于學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，達(dá)到磨煉意志、鍛煉能力，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生的教育目的。進(jìn)入社會(huì)的第一步就是學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)崗位中得到鍛煉，既樹立學(xué)生的人生自信心，又有了重新認(rèn)識(shí)自己，挖掘自身潛力的機(jī)會(huì)。從學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)和案例中，我們能驚喜發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及學(xué)生在短暫的實(shí)習(xí)工作中得到學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提升。

頂崗實(shí)習(xí)對(duì)整個(gè)社會(huì)的就業(yè)問題有著積極的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓寬了就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)之間的良性互動(dòng)，從而減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，為未來從事自已所熱愛的工作打下基礎(chǔ)。

（作者單位：湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]金華飛.高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2015.

[2]張紅，俞校明，商瑋，徐慧劍，丁勇，林鋒，孫勇，潘春勝.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理與質(zhì)量監(jiān)控研究與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014，No.54032：18-23.

[3]劉紅梅.山東技師學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].山東大學(xué)，2015.